隨文練筆，練出習作中的精彩

楊秀模

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入發(fā)展，小學高年段語文教學中習作教學成為人們關注的焦點，如何有效提高小學生語文寫作能力，培養(yǎng)小學生語文寫作的核心素養(yǎng)，是當下小學高年段語文教師教學的重點。同時在學習過程中，小學生也要對自身寫作能力的提高進行重視，加強日常積累的練習，掌握良好的寫作技巧，不斷提升自身的作文水平，實現(xiàn)小學高年段語文習作教學目標改革的目的。本文通過對小學高年段語文習作教學提出以下幾個方面的措施，并積極進行實踐教學，希望對實現(xiàn)小學高年段語文習作教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：小學高年段語文;習作教學;做法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-016

引言

作文作為語文學習中重要的一項，在學生語文教學中占據著非常重要的作用，學生寫作能力的提高對于學生對于語文知識的掌握和文字的理解、運用，具有非常重要的實際意義，但是小學生往往面對生活經驗不足、知識儲備少，對于作文能寫出來的東西本來不多，造成寫出來的作文東拼西湊、病句連篇。這對于小學生語文寫作能力的培養(yǎng)是極為不利的，不能夠滿足當下社會發(fā)展的實際需要，也無法達到教育教學目標的改革的目標，因此科學開展小學高年段語文習作教學是十分必要的。

一、提高學生寫作的樂趣，做到因材施教

小學高年段語文習作教學過程中，要培養(yǎng)學生寫作能力就要注重對于學生寫作興趣的培養(yǎng)，只有基于興趣，學生的寫作才能夠長久的堅持下去，才能夠有效提升學生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日積月累的去實踐，加強鍛煉，才能夠有效提高學生獨立自主的寫作能力。因此教師的習作教學要緊緊圍繞這個思路有效開展，利用優(yōu)秀的作文吸引學生的注意力，提高學生對于作文的興趣，實現(xiàn)學生寫作能力的培養(yǎng)，達到習作教學改革的目標。同時教師要根據學生的具體特點，積極開展因材施教，針對不同學生的特點進行有針對性的教學，采取有效的習作教學策略，讓學生從心里愛上寫作，認為寫作是一種情緒宣泄的方式、一種自己內心真實想法的表達，只有這樣才能夠有效促進學生寫作能力的提升，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展與進步。

二、加強正確的指導，幫助學生積極創(chuàng)作

在小學高年段語文習作教學中，教師要有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力，防止作文病句連篇、錯字百出的情況發(fā)生。因此小學高年段語文教育要有針對性的對學生的寫作方法和書寫習慣進行糾正，保持整潔的卷面和書寫的工整，給人以神清氣爽的感覺。同時教師也要對學生的寫作技巧和寫作方法給與正確的指導，幫助學生獲取作文寫作的技巧和方法，為他們寫作能力的提高做出積極貢獻。正確的指導能夠對學生的寫作思路進行指引，防止偏題，有效提高學生的審題能力和寫作能力，達到課程改革的目標。而且在平時也要讓學生養(yǎng)成平時良好的練筆的習慣，隨時隨地的準備習作，不斷積累寫作素材，提高自身的寫作能力。

三、運用真情實感去表達，更具有說服力

在小學高年段語文習作教學過程中，教師要積極引導學生進行真情實感的流露，只有用最真實、最樸素的語言，才能夠提高學生的寫作能力，實現(xiàn)學生寫作能力的提升。因此要對學生的內心真實想法進行交流，并進行及時的溝通。有些學生寫作困難，原因就在于沒有與教師、同學、家長進行及時有效的溝通，造成他們只是單純的將習作當做一項作業(yè)去完成，沒有進行全身心的投入和思考，造成作文比較膚淺，不深入，無法寫出好的作文。因此教師要對學生進行積極的引導，幫助學生對作文進行正確的認識，全身輕松的投入到寫作中。這樣寫出的作文才會更加優(yōu)秀，學生的寫作能力才會有效得到提升，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展與進步。

四、加強素材積累，提高作文基礎

在小學高年段語文習作教學中，非常重要的一項就是對寫作素材的積累，寫作素材不同于課外知識的積累，它是一種為寫作專門準備的材料，學生通過寫作素材，不僅能夠準確地掌握出題者的意圖，還能夠快速的寫出好的作文。一是增加閱讀量，教師要針對語文作文的寫作，開展多元化的語文閱讀活動，提高學生閱讀的興趣，促進學生積極主動的閱讀，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材。二是讓學生養(yǎng)成隨手記的習慣，針對遇到的問題，及時將自己的心路歷程和想法記錄下來，這樣在不斷積累的過程中，有效提高學生的寫作能力。同時要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，雖然每篇日記字數不是很多，但是長期日積月累堅持下去，也會對學生寫作能力的提升起到積極促進作用，而且學生也要在生活中善于觀察，善于從多個視角出發(fā)看待問題，積極閱讀課外讀物，為寫出優(yōu)秀的作文奠定基礎。

結論

綜上所述，在小學高年段語文習作教學過程中，由于小學生往往剛開始接觸作文，覺得沒有什么東西可寫，教師要針對這個問題積極與學生進行溝通交流，讓學生產生自己的想法和認知，同時保持天天寫日記的習慣，對于自己寫作思路的養(yǎng)成和寫作素材的積累具有非常重要的意義。而且要做到因材施教，根據每個學生不同的特點，積極進行小學高年段語文寫作能力的培養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展和進步。

參考文獻

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