李蘭

摘要：在我國素質(zhì)教育觀念中，幫助小學(xué)生實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展，是教師群體的主要教學(xué)奮斗目標(biāo)。而德育教育作為第一項，更是重中之重。小學(xué)生是學(xué)生生涯中系統(tǒng)接受學(xué)習(xí)知識和三觀形成的重要黃金時期，所以在這個階段，教師如果進行德育教育的話，一般都能取得好的效果。但是就目前來看，現(xiàn)在的教育策略依舊存在著許多不足之處，很多小學(xué)生的“德”都不及格。本文以小學(xué)五年級為例就小學(xué)德育教師的指導(dǎo)展開論述并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教師;指導(dǎo);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-019

“育人為本，德育為先”不僅是我國基礎(chǔ)教育的理念，也是一項根本任務(wù)。在小學(xué)中，1-2年級屬于小學(xué)生的探索階段，3-4年級正處于服從教師的階段，而5年級的小學(xué)生就有了自己的思想，開始出現(xiàn)抵觸教師、反抗教師的現(xiàn)象。所以小學(xué)更應(yīng)該注重5年級的德育教學(xué)工作。但是在德育教育實踐中，小學(xué)德育教師所采取的種種方法和對策并不能夠達到預(yù)期的理想化。這種結(jié)果的原因主要是學(xué)生對德育教育接受度以及教師實行德育工作的力度存在誤差。

一、小學(xué)德育教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀

一方面是教師過度注重應(yīng)試教育，對德育教育的推廣力度不夠。在部分老師眼中就是“成績優(yōu)異才是硬道理”，所以大多數(shù)學(xué)校的相對來說還是比較重視應(yīng)試成績，而忽略德育教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)德育教師應(yīng)該重視起來這個問題，提高學(xué)生的分數(shù)是重要，但不是唯一的工作重點，不應(yīng)該把本應(yīng)進行德育教育的工作挪用到文化知識的教學(xué)中，造成了小學(xué)生的德育成績不及格。

另一方面是教師表率作用不強。在開展德育教育工作時小學(xué)德育教師對“德育”認知不足，并且有的小學(xué)德育教師普遍存在了自身素質(zhì)不是很高的現(xiàn)象，這對于小學(xué)德育教育工作的開展又是一大阻力，不能將教書與育人統(tǒng)一起來。在實際德育教育實施中，許多德育教師對于自身的責(zé)任義務(wù)認知度不足，只想著去快點完成教學(xué)工作任務(wù)，并沒有去關(guān)注學(xué)生們對于德育教育工作的接受程度。

二、探索小學(xué)德育教師指導(dǎo)的策略

2.1加強德育教育重視，改變德育教師方式。加強對小學(xué)生的思想德育工作，有助于促進我國教育改革的進一步發(fā)展。所以小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強對德育工作的重視，學(xué)習(xí)成績和德育工作應(yīng)該兩頭抓，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及接受程度有針對性地開展德育工作，教育應(yīng)該融入小學(xué)教育的各門課程中或者小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去組織與德育相關(guān)的一些活動讓小學(xué)學(xué)生參加，使小學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

比如說，在五一勞動節(jié)時，小學(xué)德育教師組織5年級的學(xué)生去敬老院進行公益活動，對老爺爺、老奶奶、老人等一些有困難的老人進行做好事、做實事，獻出自己的一份愛心，獻出自己的一片真情。同時在公益活動結(jié)束以后，每個5年級的學(xué)生把自己所聽到的、看到的、感受到的，寫出來，使每個人都可以從這次的公益活動中真實感受到傳統(tǒng)美德的教育，從而切身實地感受到德育的重要性。

2.2小學(xué)德育教師樹立德育榜樣，激勵學(xué)生進步。一個班級的標(biāo)桿無疑是教師，所以教師要作為學(xué)生的榜樣，在學(xué)生心中樹立一個良好的形象。一個教師要想管理好班級，首先應(yīng)該約束自我。小學(xué)生的“崇拜心理”普遍存在，他們的崇拜對象可能是自己的父母、教師或者某個明星，他們會不自覺地去模仿崇拜偶像的行為、思想等等。所以小學(xué)德育教師在進行德育的教育時，一定要設(shè)計“榜樣引導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)小學(xué)生去尋找自己身邊所存在著的德育榜樣來進行學(xué)習(xí)，教師在溝通交流的時候一定要了解學(xué)生們的所思所想，這樣可以讓小學(xué)生保持好良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從中體會并且主動規(guī)范自己的道德行為。尤其是5年級的學(xué)生，一般3-4年級的學(xué)生比較聽從教師的教誨，但是到5年級以后，小學(xué)生開始有了自己的思想，有了自己的小“秘密”，所以小學(xué)德育教師在實施德育工作的時候需要重視5年級的德育教育。

比如說，小學(xué)德育教師在樹立德育榜樣的過程中，可以先在班級中向全體學(xué)生征集他們所認為的“德育榜樣的評選標(biāo)準(zhǔn)”以及學(xué)生們認為教師的不規(guī)范行為。教師整理并且總結(jié)所收集的學(xué)生建議，然后對自身進行反省并且以此為基礎(chǔ)進行標(biāo)準(zhǔn)完善。教師也去更改一些自身的缺點，然后再讓學(xué)生們用“榜樣標(biāo)準(zhǔn)”去選擇自己的榜樣并且跟著榜樣去學(xué)習(xí)。這樣教師與學(xué)生可以達到共同發(fā)展，共同進步，一起用標(biāo)準(zhǔn)去約束自身。教師定期組織新的德育榜樣活動，做到將榜單不斷更新，以此來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，進一步去推動學(xué)生們落實自身的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)德育教師在小學(xué)生群體中開展德育工作是一件尤為復(fù)雜的工作。在進行開展德育教學(xué)的工作時，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，具備足夠的耐心以及堅信自己可以教育好自己的學(xué)生，耐心指導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良行為，堅信自己能夠給學(xué)生打造出一個三觀正、正能量的德育課堂，并且為學(xué)生們營造一個愉快、富有生機、高度參與感的教育氛圍，幫助學(xué)生們從生活中養(yǎng)成德育意識，最終達到高效培養(yǎng)小學(xué)生德育品格的目的。

參考文獻

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