楊麗姿

摘要：隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，思維導圖對于高中英語的教學提供了新的發(fā)展思路，促進了教學效率和教學質量的提高，極大地提升了學生的學習效率。因此應在學習過程中，教師要有效利用思維導圖對學生進行教學，不斷提高學生對于英語知識的掌握，有效提升高中英語的教學效率，達到課程改革的目標。本文通過對思維導圖在高中英語課堂教學的作用進行分析，并提出基于思維導圖的高中英語課堂教學策略，希望對促進高中英語教學的改革做出積極貢獻。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;課堂教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-023

引言

在目前新課程改革的背景下，出現了思維導圖教學方式，將這種思維方式應用于高中英語教學過程中，有利于學生對枯燥的英語知識進行理解和學習，在腦海里形成高中英語知識的模型，從而提高學生英語學習的效率，達到課程改革的目標。

一、思維導圖在高中英語課堂教學的作用

思維導圖是人們意識中對事物形成的框架，由于英語學科涉及廣泛，有些概念過于寬泛，利用思維導圖可以幫助學生更好地進行掌握和運用?；谒季S導圖的高中英語課堂教學，學生可以很好的掌握教材中的知識，還能有效的進行轉化，發(fā)散思維，從而更好的進行思考和探索，幫助學生獲取更多有效的知識，豐富教材內容，拓展學生的視野。在實踐中，思維導圖教學模式帶來的教學效率的提高，能夠使學生非常輕松的完成英語學習的任務，有效改善學生的學習狀況，促進學生英語自主學習能力的提高。合理運用思維導圖，能夠培養(yǎng)學生良好的思維習慣和獨立思考能力，幫助學生在以后的學習過程中進行獨立自主的學習，發(fā)揮學生學習主體的作用。

二、基于思維導圖的高中英語課堂教學策略

1.在預習過程中的使用

一些教師認為沒有必要在教學預習階段就利用思維導圖對學生進行指導，結果導致即使學生已經完成預習，也會對教學材料一知半解，有些學生甚至忽略了預習過程，認為教師不會在教學之前檢查預習情況，就把預習的時間用來玩耍，造成預習效率低下，達不到預期的目標。在教學過程中，教師應更加注意學生的預習情況，利用思維導圖對學生的預習進行科學的指導，幫助學生提前了解學習內容。例如在學生預習課本的過程中，教師可以安排學生使用思維導圖來學習課本知識，要關注英語單詞、短語和重要的知識點，使學生對要學習的內容進行獨立思考，找出自己學習過程中的難點，并注意教師的講解，這將有效提高課堂學習效果。

2.在課堂教學中的使用

（1）加強英語基礎知識的掌握

思維導圖的應用離不開英語基礎知識的支撐，因此教師在將思維導圖應用于高中英語教學中時，要重點考慮學生對于英語基礎知識的掌握程度，加強學生對于英語基礎知識的學習和掌握，促進學生對于單詞、短語及句型的理解與運用，從而為思維導圖的應用提供良好的培育土壤，更好的進行高中英語的學習。

（2）加強學生的思維訓練

基于思維導圖的高中英語課堂教學，要加強學生的思維訓練，促進學生對于思維導圖的理解和掌握，使學生對于英語的學習更加系統化和全面化，并可以通過模型構建的方式進行英語的學習，極大地提高了英語的學習效率。教師在具體的教學過程中，要注意訓練學生的思維能力，提升學生獨立思考的能力，從而有效提高高中英語的教學效率，完成教學改革的任務。

（3）檢查構建思維導圖的科學性

在建立思維導圖后，教師應幫助學生驗證模型是否匹配，同時教師應幫助學生設定模式，并及時促進他們的思維模式的提升，以檢驗其合理性和科學有效性。此后，教師應指導學生改善他們的思維系統和模型構建。同時，學生需要對信息進行分類和分析以驗證模型，以便學生對構建的模型有更深入的了解，有效將英語知識的學習建立模型，提升構建思維導圖的質量，促進學習效率的提升。

3.在測驗過程中的使用

除了預習和課堂教學這兩個方向外，課堂測驗也是學生學習英語時經常使用的方法，測試學生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉變成自己的知識。教師應幫助學生學習使用思維導圖在課堂測驗過程中進行有效分析。通過反復思考，幫助學生發(fā)現先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在思維導圖中，教師還可以增強內容的擴展性，例如讓學生使用思維導圖來檢索所學知識與預習中自己想的不同等。教師在對學生培養(yǎng)思維導圖時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協作方式來生成相對完整的思維導圖。

結論

綜上所述，基于思維導圖的高中英語課堂教學能夠有效提高教學效率，當學生將思維導圖應用于解決實際問題時，可以提高解決問題的能力，促進學生對于探索性學習能力的培養(yǎng)。同時在進行課堂教學時，教師可以幫助學生加深對建模的理解并建立思維導圖，從而有效提升課堂教學的效率，促進學生對于英語知識的理解和掌握。提升學生英語成績的同時，也在素質教育方面完成英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉士影. 思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 英語教師，2020，20（7）：72-73，83.

[2]徐英麗. 在高中英語詞匯教學中應用思維導圖的策略[J]. 速讀（上旬），2020（9）：110