姜月

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新教師演示機(jī)制，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效性，使教師能夠以演示實(shí)踐為學(xué)生做好運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容的具象表現(xiàn)活動，使學(xué)生能夠更快速地建立起對將要學(xué)習(xí)運(yùn)動或技能的理解，為后續(xù)課程中學(xué)生的運(yùn)動有效性提高奠定重要的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教育實(shí)踐之中，教師應(yīng)該在原有演示機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)踐具體目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動特征，做好創(chuàng)新方向的制定工作，以此為學(xué)生創(chuàng)造出更符合現(xiàn)階段運(yùn)動參與意識的演示環(huán)境，助力體育教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教師演示;創(chuàng)新方向

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-028

在小學(xué)階段的體育教學(xué)實(shí)踐之中利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行教師演示，是為了通過教師直接的運(yùn)動技能實(shí)踐將理論性的運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具象化，由此使學(xué)生借助教師演示更直觀地理解運(yùn)動技能理論，了解具體的運(yùn)動形式，由此為學(xué)生后續(xù)課程中的運(yùn)動訓(xùn)練參與奠定基礎(chǔ)，推動學(xué)生課堂運(yùn)動效率的提高?，F(xiàn)階段的教師演示環(huán)節(jié)已經(jīng)逐漸成為導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中重要的組成部分，是課堂中相對固定化的體育教育環(huán)節(jié)之一。因此為了進(jìn)一步推動小學(xué)體育教學(xué)有效性的提高，教師也可以將教師演示環(huán)節(jié)作為課程創(chuàng)新的切入點(diǎn)之一，在原有演示模式的基礎(chǔ)上尋找更加多元化的演示機(jī)制創(chuàng)新方向，指導(dǎo)教師更好地完成演示目標(biāo)，推動學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)更高效地建立。

一、增強(qiáng)演示環(huán)節(jié)交互性，組織模仿體驗(yàn)

演示環(huán)節(jié)能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)生直接的展示運(yùn)動技能，由此將理論化的技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的表現(xiàn)方式使學(xué)生更加清晰的建立起對運(yùn)動技能具體的認(rèn)知，從而憑借具象認(rèn)知更好地參與到后續(xù)的運(yùn)動訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中。而為了強(qiáng)化演示環(huán)節(jié)輔助小學(xué)學(xué)生建立起對運(yùn)動技能認(rèn)知的作用，教師可以首先增強(qiáng)演示環(huán)節(jié)的交互性，構(gòu)建具有師生互動關(guān)系的演示環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在演示環(huán)節(jié)中對教師運(yùn)動技能的模范，以實(shí)踐體驗(yàn)帶動學(xué)生對技能基礎(chǔ)認(rèn)知的進(jìn)一步深化。

例如在小學(xué)體育足球傳球技能的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師通過演示雖然可以使小學(xué)學(xué)生快速對傳球技能的基本運(yùn)用形式形成一定具象的認(rèn)識，初步將理論轉(zhuǎn)化為具象的理解，但是對傳球技能中利用足弓與球接觸等細(xì)節(jié)技巧卻難以被小學(xué)學(xué)生直接地捕捉，增加了后續(xù)訓(xùn)練過程中的矯正時間，一定程度上延緩了課堂教學(xué)有效性。而通過教師增強(qiáng)演示環(huán)節(jié)交互性的方式，教師可以在演示模式中組織學(xué)生跟隨教師的動作進(jìn)行直接的模仿，使學(xué)生在印象認(rèn)知基礎(chǔ)之上建立起更直接的體驗(yàn)認(rèn)知，由此促使小學(xué)學(xué)生在體驗(yàn)中真正對演示運(yùn)動的細(xì)節(jié)建立起明確的了解，最終使學(xué)生更有效地參與到后續(xù)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中，在模仿體驗(yàn)中提高小學(xué)體育教學(xué)有效性。

二、提高演示環(huán)節(jié)針對性，靈活調(diào)整側(cè)重

在實(shí)際的演示過程中，小學(xué)體育教師還應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則，在演示環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生的實(shí)際需求做好分析工作，結(jié)合學(xué)生在以往課程中以及與教師建立的交互關(guān)系中建立起對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的具體認(rèn)知，由此靈活調(diào)整演示模式的側(cè)重，提高演示環(huán)節(jié)的針對性。通過以此進(jìn)行重點(diǎn)演示的方式，學(xué)生能夠更加清晰地掌握運(yùn)動技能的細(xì)節(jié)，攻克學(xué)生認(rèn)知的薄弱項(xiàng)，促成學(xué)生技能學(xué)習(xí)效率的提高。

例如在小學(xué)體育田徑教學(xué)的立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目技能教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生對跳躍過程中身體伸展方式相關(guān)技能的掌握相對較慢，難以實(shí)現(xiàn)在實(shí)際訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中動態(tài)狀態(tài)中身體的伸展技巧運(yùn)用。于是教師應(yīng)該在后續(xù)課程的演示環(huán)節(jié)之中針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好針對性的演示實(shí)踐活動，通過靈活調(diào)整演示內(nèi)容的方向，有側(cè)重地向?qū)W生進(jìn)行動態(tài)演示。通過針對性演示實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓谟?xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題與教師的具體演示相結(jié)合，最終真正掌握立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的運(yùn)動技巧，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動訓(xùn)練效率的提高。

三、強(qiáng)化演示環(huán)節(jié)延伸性，拓展引導(dǎo)資源

演示環(huán)節(jié)作為小學(xué)體育教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，除了有著為小學(xué)學(xué)生具象運(yùn)動技能理論，輔助學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的作用，還有著通過導(dǎo)入演示實(shí)踐吸引學(xué)生運(yùn)動興趣的主觀調(diào)動作用。為了進(jìn)一步開發(fā)演示環(huán)節(jié)吸引學(xué)生興趣的作用，教師還可以在現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)下適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化演示環(huán)節(jié)的延伸性，構(gòu)建拓展模式的引導(dǎo)資源體系，以豐富的資源促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的建立。

例如在小學(xué)體育的乒乓球教學(xué)實(shí)踐之中，教師在對實(shí)際要學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行演示之前，可以首先通過移動數(shù)字設(shè)備，向?qū)W生展示一段運(yùn)動員在競技比賽中對技能運(yùn)用的資源，將此作為拓展的演示資源，以資源中所展示的專業(yè)技能運(yùn)用方式，強(qiáng)化演示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)力，首先給予學(xué)生以視覺上的沖擊，使學(xué)生能夠在數(shù)字資源中直接地感受到運(yùn)動員對相關(guān)技能運(yùn)用的動作美學(xué)以及其中所表現(xiàn)出的技巧性。通過這種方式，小學(xué)學(xué)生能夠真正在對資源形成的運(yùn)動審美體驗(yàn)中更積極地參與到后續(xù)教師演示的環(huán)節(jié)之中，在興趣驅(qū)動下自發(fā)地與教師形成交互關(guān)系，通過提高學(xué)生運(yùn)動積極性的方式使學(xué)生的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)而有效地提高。

在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新教師演示機(jī)制，其目的是將導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的演示模塊作為課堂教學(xué)模式優(yōu)化的切入點(diǎn)之一，以此著手強(qiáng)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)在輔助學(xué)生建立基礎(chǔ)認(rèn)知過程中的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生建立對運(yùn)動技能的基礎(chǔ)認(rèn)知，支撐學(xué)生更快速地融入技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中，由此推動教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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