陶照曉

摘要：初中階段一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，起到了承上啟下的作用。作為一名合格的語文教師，在進(jìn)行語文的教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該以學(xué)生的寫作能力和閱讀水平為主進(jìn)行語文教學(xué)。其中許多學(xué)生的寫作過程中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這不僅關(guān)系著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也影響了當(dāng)時(shí)學(xué)生的整體的語文水平和語文成績(jī)。作為一名合格的語文教師，也應(yīng)該不斷的觀察學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題和困難，從而對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作水平;日記記錄;引導(dǎo)創(chuàng)作;挖掘深度

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-033

語文學(xué)科一直以來都是學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中必不可少的學(xué)科之一。不管是小學(xué)語文還是初中語文或是高中語文，良好的語文教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的掌握程度，為學(xué)生以后的發(fā)展起到了非常重要的鋪墊作用。而學(xué)好語文，不僅僅能夠教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，也能夠傳承中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀審美。由此可見，語文不僅融入到了我們的生活當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來說也具有了非常重要且深遠(yuǎn)的影響。其中寫作教學(xué)不僅是語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。

一、鼓勵(lì)學(xué)生日記記錄生活

許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力停滯不前的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)于生活的觀察能力，以及學(xué)生對(duì)于寫作的鍛煉和練習(xí)。因此教師可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的寫作作業(yè)，比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式記錄自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生將自己生活中發(fā)生的印象深刻的小事記錄下來，也能夠提高學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力。除此之外，運(yùn)用日記的形式記錄生活，它往往是一種非常簡(jiǎn)單的記錄形式，對(duì)于學(xué)生的寫作要求并不是很高，從而能夠鍛煉學(xué)生在這樣的練習(xí)當(dāng)中形成寫作的熱情。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容，是能夠通過學(xué)習(xí)，了解作者寫善于抓住景物的特征的寫作方式和寫作手法，使得學(xué)生生動(dòng)形象的感受到作者筆下的童年生活是怎樣的。在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)日記記錄的寫作作業(yè)，使得學(xué)生能夠在課下將自己一天生活當(dāng)中的大大小小，有意思的，讓人難過的或者印象深刻的事情，運(yùn)用日記的形式寫在自己的本子上。教師也一定要對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行批閱，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些語病或者不恰當(dāng)?shù)膶懽鞣绞?，叮囑學(xué)生進(jìn)行更改。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作

除此之外，作為一名合格的語文教師，也一定要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。對(duì)于學(xué)生而言，寫作能力的高低，不僅取決于學(xué)生掌握了大量的知識(shí)積累和對(duì)生活的觀察能力，也在于學(xué)生是否對(duì)于寫作充滿了熱情。興趣是最好的老師，只有興趣和熱情才能夠主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。因此教師可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)作。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂中，往往是以教師向?qū)W生命題的形式引導(dǎo)學(xué)生寫作，而教師也可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，使得學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的想象能力，想到什么就寫什么，從而能夠使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間開展寫作教學(xué)。比如教師可以在進(jìn)行語文的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，幫助學(xué)生能夠充分的運(yùn)用自己的聯(lián)想和想象，深入體會(huì)聯(lián)想和想象，對(duì)于寫作的作用等等。在課堂中，教師首先通過多媒體的形式為學(xué)生展現(xiàn)“聯(lián)想”這個(gè)詞，有怎樣的作用和重要性。接著教師可以借用一些例子，使得學(xué)生能夠充分的了解想象和聯(lián)想的概念。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師在課上為學(xué)生布置了一項(xiàng)課上的寫作作業(yè)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用自己的聯(lián)想和想象寫出一篇相關(guān)的作文。

三、挖掘?qū)W生閱讀思想深度

學(xué)生寫作能力的不斷提高，除了應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用日記記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作的方式，最重要的是能夠挖掘?qū)W生的思想深度。一名初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了相應(yīng)的思想和寫作的能力，因此要想充分的提高學(xué)生的寫作，除了能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)之外，最重要的一點(diǎn)是能夠不斷的挖掘?qū)W生的思想深度。從而能夠使得學(xué)生在寫作的過程中，將自己的作品賦予自己的思想和力量，使得學(xué)生的作文和寫作的整體水平得到進(jìn)一步的升華。因此教師可以在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些課文的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生充分的思考，有效地挖掘?qū)W生的思想深度。

例如，在教授《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知課文，理清文章思路，并充分的理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者的情感變化的過程等等。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作水平，教師在課堂中應(yīng)該首先明確本節(jié)課的課堂重點(diǎn)是能夠逐步地感受到作者對(duì)于長(zhǎng)媽媽的感情變化。因此教師可以在課堂的教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將自己帶入到文章的內(nèi)容當(dāng)中，想象自己就是作者魯迅，在面對(duì)長(zhǎng)媽媽對(duì)自己做出的這些事情之后會(huì)有怎樣的心理變化，通過這樣的形式能夠有效地挖掘?qū)W生的思想深度。

總而言之，在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，教師應(yīng)該意識(shí)到語文學(xué)科在眾多的學(xué)科當(dāng)中占據(jù)了怎樣的重要性。而隨著學(xué)生的年齡的不斷增長(zhǎng)，逐漸進(jìn)入到初中的教育教學(xué)過程當(dāng)中，有些學(xué)生往往因?yàn)闆]有掌握相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)以及沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感到吃力。教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，也及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的寫作能力較為低下，其產(chǎn)生的原因往往是因?yàn)樵S多學(xué)生沒有形成良好的寫作興趣，沒有形成適合自己的寫作方式等等，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這些問題及時(shí)的更改自己的教學(xué)方式，使得學(xué)生的寫作能力能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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