諸海雯

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的課程之一，可以在一定程度上提高學(xué)生的思維意識(shí)，在講解課程的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師不僅要傳授基本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文將圍繞走向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂提問(wèn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-055

前言

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，因此，老師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師還需要通過(guò)讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)提高學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生可以牢記數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)消化吸收，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，老師和學(xué)生要重視起來(lái)，通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

1激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為能在一定程度上達(dá)到良好的教學(xué)效果，老師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)散思想對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和整理，這樣的教學(xué)方式，可以對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和吸收，提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，如果老師將知識(shí)一味地傳遞給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂的乏味，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙，為了解決這一問(wèn)題，需要在一定程度上激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生能夠通過(guò)提問(wèn)自主進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講解多邊形面積的計(jì)算這一門(mén)課程的時(shí)候，如果按照以往的教學(xué)方式，老師會(huì)讓學(xué)生掌握公式就可以了，沒(méi)有必要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際情況并非如此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，需要培養(yǎng)發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。但是老師卻忽視了一個(gè)問(wèn)題，即便是學(xué)生掌握了公式，也很難了解其中的原理，無(wú)法形成深度學(xué)習(xí)的欲望，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)淡忘數(shù)學(xué)公式的意義，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，要激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，老師要對(duì)學(xué)生積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生自主探究意識(shí)，同時(shí)在講解課程的時(shí)候，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生給出答案之后，需要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這樣可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的思考。

2利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，可以將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，便于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，加深學(xué)生的印象。

例如，老師在講解圖形的運(yùn)動(dòng)這一門(mén)課程的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，將圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡和方向通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，將抽象的知識(shí)變得更加具體化，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主思考能力，學(xué)生可以形成良好的思維模式，達(dá)到深化學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

3推進(jìn)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，數(shù)學(xué)知識(shí)之間是緊密相連的，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生想要對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加理解和掌握，需要在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思考能力，使得學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中。

例如，老師在講解長(zhǎng)方體和正方體這一門(mén)課程的時(shí)候，老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將新知識(shí)和學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，一定程度上可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更好地接受新知識(shí)的傳遞，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以提前準(zhǔn)備兩個(gè)不同形狀的容器向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)老師的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生可以細(xì)心觀察哪個(gè)容器盛的水容量最多，這樣的教學(xué)方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以了解長(zhǎng)方體和正方體的體積是如何計(jì)算的，這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，使得學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)提高觀察能力，通過(guò)對(duì)體積的計(jì)算，可以激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自己的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)能力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，深度學(xué)習(xí)就是老師圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題讓學(xué)生思考和討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，老師想要學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉萍，張鋒年.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019，（17）.61.

[2]宋耀榮.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，（5）.40.