馬彥軍

摘要：“核心素養(yǎng)”是近年來國家委托高校專業(yè)機構(gòu)經(jīng)系統(tǒng)研究后推出的新型教育理念，十分注重人的全面展，可以說是“素質(zhì)教育”理念的升級版。根據(jù)“核心素養(yǎng)”教育理念，落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行生活實踐。本文將就基于核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進行探析，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-079

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠的影響。由于小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的階段，因此，教師應(yīng)借助課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生自身潛能，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并逐漸建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常為學(xué)生出一些具有啟發(fā)意義的探索題目，讓學(xué)生在心中逐漸建立起數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)思維。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.1促進學(xué)生全面發(fā)展

新課改反對只關(guān)注學(xué)生考試成績的應(yīng)試教育理念，強調(diào)促進學(xué)生全面發(fā)展。為了落實新課改要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，多為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生學(xué)會將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用在具體的生活情境中。此外，通過數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使學(xué)生具備用數(shù)學(xué)方法解決相關(guān)問題的能力，做到觸類旁通。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡特點所限，很難長時間將注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而且數(shù)學(xué)知識概念性較強，教師若是一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念可以指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，強調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在“核心素養(yǎng)”教育理念的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率必然提高。

2基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新路徑

2.1創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷淺，理解能力差，因此，教師在講授數(shù)學(xué)知識的時候，一定要將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生熟悉的生活元素靠近，這樣才能促進學(xué)生對陌生的數(shù)學(xué)知識的理解。也就是說，教師通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中去，讓學(xué)生在具體的情境中感觸數(shù)學(xué)知識，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗會明顯提升。

比如，在學(xué)習(xí)《角的度量》時，教師可以先教會學(xué)生正確使用量角器，然后在生活中尋找一些常見的角，如：剪刀分開后形成的角、課桌上的角、椅子腿與地面形成的角等。教師還可借助于多媒體為學(xué)生展示建筑工地上的各種角，讓學(xué)生認識到角在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，由此讓學(xué)生確信數(shù)學(xué)知識在生活中是具有廣泛用途的。

2.2引入生活實際案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及到許多應(yīng)用題。應(yīng)用題既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點部分，同時也是難點部分。教師可以多為學(xué)生準備一些與周邊生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決此類問題。問題得到解決后，小學(xué)生會認為自己是個十分有用的人，從而會提升存在感，并逐步建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

比如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以為學(xué)生出這樣一道題：學(xué)校要給咱班同學(xué)發(fā)放生活補助。咱班共有45名同學(xué)，按照上級要求，學(xué)校每月應(yīng)發(fā)給每人130元。我該去學(xué)校領(lǐng)多少錢呢？這是一個關(guān)系到學(xué)生切身利益的問題。如果計算錯誤，有可能承受一定程度的損失。面對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會意識到數(shù)學(xué)知識距離自己如此之近，學(xué)習(xí)起來會具有主動性。教師可以多出類似題目，讓學(xué)生以比賽形式進行計算，先完成學(xué)習(xí)任務(wù)且計算全部正確的給記上一朵小紅花。在明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，加上獎勵政策，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高。

2.2應(yīng)用游戲教學(xué)模式

游戲教學(xué)是幼兒園的必備功課。小學(xué)生剛剛告別幼兒園生活不久，教師如果偶爾組織游戲教學(xué)，會令學(xué)生十分興奮。在游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分快樂，學(xué)習(xí)體驗十分好?？梢哉f，游戲教學(xué)在活躍課堂氛圍的同時，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂進步，還可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是一種非常好的教學(xué)模式。

比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》時，教師就可以讓全班學(xué)生圍坐在一起，中間留出空地。每個學(xué)生拿一個小數(shù)牌，有寫3.5的，有寫4.2的，有寫7.6的?，F(xiàn)在，選出一個學(xué)生，他手中的牌是0.7，當(dāng)他來到某個學(xué)生近前時，就相當(dāng)于兩個小數(shù)自動相加或相減。如果有哪個同學(xué)身上的小數(shù)值是他們二人相加后的和或相減后的差，就要鼓掌。否則，如果其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)他應(yīng)鼓掌而未鼓掌，則判定為輸，要罰唱一首歌曲。通過游戲，學(xué)生的小數(shù)運算能力會提高得很快。

2.3培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在每日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過激勵、啟發(fā)、游戲等綜合教育手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的激勵下，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師可將下節(jié)教學(xué)內(nèi)容錄在微課上，讓學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。每節(jié)課后，教師也可將當(dāng)節(jié)重點錄在微課上，讓學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)。通過課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將習(xí)慣堅持到底。

總結(jié)：

每名孩子身上都有亟待發(fā)掘的若干潛能。一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的能力，將孩子深藏的智慧喚醒，澆灌出一朵豐盈的理想之花。

參考文獻

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