如何優(yōu)化小學語文寫作教學

劉欣雨

摘要：寫作這一模塊在小學語文中占很大比重，讓學生學會表達思想，學會讀、寫是小學語文寫作教學的主要目的。因此，在小學語文教學中，提高小學生的語文寫作水平是一項十分重要的任務。廣大的小學語文教師，應該把握課程改革的核心趨勢和要求，樹立全新的理念和思想，主動優(yōu)化寫作教學的策略和過程，提升語文寫作教學的水平和效果，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;創(chuàng)新;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-130

小學語文課程，是一門塑造學生“三觀”、提高學生綜合素質(zhì)的人文基礎課程。寫作作為一種培養(yǎng)學生獨立思考、自我表達、自我發(fā)揮的教學模塊，在小學語文教學中具有重要意義。做好小學語文寫作教學工作，可以讓學生充分表達自己的觀點，實現(xiàn)敘述能力的不斷提升。因此，本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)設生動的教學情境、引導學生觀察生活、加強日常寫作訓練、注重科學評價四個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學語文寫作教學的基本方法和具體策略。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生寫作興趣;

學生的學習行為在很大程度上取決于學生的興趣、需要，因此激發(fā)寫作興趣尤為重要。教師要改變以往單調(diào)的教學方式，采用情景式教學，達到趣味性教學。教師要全面提升自己的教學能力和信息素養(yǎng)，善于運用多媒體等信息技術(shù)設備，以圖片、動畫、短片、聲音等形式呈現(xiàn)給學生，使寫作教學更有活力，更能激發(fā)學生對寫作的濃厚興趣，以飽滿的熱情和積極向上的態(tài)度投入寫作。

比如，在講授《觀潮》時，這篇文章主要介紹了錢塘江漲潮前后的景觀，將錢塘江壯麗壯觀的景象巧妙地展現(xiàn)在眼前。所以，筆者利用多媒體設備，為學生播放了一段錢塘江漲潮時的一段視頻，完整地展示了錢塘江漲潮的全過程，同學們看到這一壯麗的景象，紛紛贊嘆不已。此時，筆者趁學生情緒高漲，引出本課程的寫作任務，讓學生根據(jù)視頻的直觀感知，圍繞文本中某句話的句子，寫一篇作文，將自己對錢塘江潮水的感受寫出來，也可寫出錢塘江漲潮的詳細過程。

二、引導學生觀察生活，積累寫作素材

素材是一篇優(yōu)秀文章的“血肉”。假如缺少好的素材，即使文章立意再好，整個內(nèi)容也必然是空洞的。因此，作文來源于生活，所以可以在生活中積累一些寫作材料，這樣可以使文章更豐富、更充實。小學語文教師對此應從日常生活入手，引導學生學會觀察生活中的點滴生活，教會學生感悟周圍的人和事，獲取并豐富自己的感受，通過日記、筆記、隨筆等方式記錄生活點滴，積累更加豐富的寫作素材。

比如，筆者會安排一項學生每天都能完成的長期任務，也就是說，仔細觀察我們的日常生活，也許這個方向比較大，一些學生不懂如何觀察生活，針對這個問題，筆者做了詳細的任務布置。例如，筆者請同學們通過自己的關心，來養(yǎng)一盆花，觀察植物日新月異的變化，也可以讓學生每天到學校的路上，觀察行人的動作、表情、神態(tài)等，分析行人的情緒。再如，學生可以對每一天的生活進行總結(jié)，寫一篇日記記錄自己一天的收獲，或者將有趣的事物記錄下來。

三、加強日常寫作訓練，優(yōu)化寫作技巧

通過常規(guī)、定量的寫作訓練，可以鞏固學生對寫作方法的掌握，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，真正做到“熟能生巧”。所以，小學語文教師在寫作方面要有科學的觀念和認識，加強平時的寫作訓練，培養(yǎng)和強化語感。教師可以引導學生模仿、續(xù)寫、擴寫課文中一些優(yōu)秀的句子段落，以促進學生寫作，克服對寫作的抵觸和抵制心理，更好地學習和掌握各種寫作方法，切實提高和加強學生的寫作技能。

在教授《草原》時，筆者先讓學生們通過經(jīng)過一段時間的自主閱讀，對課文內(nèi)容有自己的認識和感悟，專注于描寫草原景色的句子，學習作者的寫作手法。在閱讀課文時，我還會讓學生們摘抄一些段落，如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”，之后，我讓學生對摘抄的內(nèi)容進行仿寫，從仿寫訓練中提升學生寫作能力。

四、注重科學評價，

在寫作教學中，評價是一個不可或缺和替代的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學生更好地認識到自己存在的優(yōu)點與不足，從而有效地提高學生的寫作水平。為此，小學語文教師應提高對批改評價的關注和重視，在學生寫作文后及時批改和標注，指出學生的閃光點與不足之處，使學生對自己的寫作有更全面、更清楚的認識;其次，要讓學生也參與到評價過程中來，指導學生進行自我評價和自我評價，學習借鑒經(jīng)驗，避免類似問題和錯誤發(fā)生，從根本上提高學生的寫作水平。比如，在學生完成寫作任務后，筆者會利用課余時間收集學生作品，對學生作品進行批批改和評價，通過評改學生作文，指出學生存在的問題，提出改進意見，使學生更好地完善作文。

總之，寫作是語文教學中的一個重要組成部分，寫作教學是否得當直接關系到語文教學的整體質(zhì)量和水平，也影響著學生能力、素養(yǎng)的發(fā)展。因此說，作為小學語文教師，我們必須要有清醒的思考和認識，多角度地審視自己在教學中存在的問題和不足，全面促進語文寫作教學的改進、創(chuàng)新和優(yōu)化，進一步提高小學語文寫作教學的效能。

參考文獻

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