談小學英語教學中Chant的有效運用

黃前剛

摘要：英語是學生在學校需要學習的一門基礎性課程。學生在學習這門課程的時候，需要對英語這個不同體系的語言進行基本知識的掌握，而教師在進行教學的時候，則需要讓學生掌握這門學科的學習能力。目前，隨著國家對教育的投入越來越多，英語這門學科的受重視程度已經(jīng)不亞于語文和數(shù)學這樣的學科，因此，教師在進行教學的時候，更需要使用新的教學方法，對自己的專業(yè)能力要進一步的提高，才能給學生講授更全面的知識。

關鍵詞：小學英語;chant;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-141

一、引言

經(jīng)濟全球化讓國家與國家之間的交易往來更為密切，英語則成為了人們交流中的重要語言。小學是學生接受教育的起步階段，也是學生系統(tǒng)化學習英語的第一階段，學生在這個階段打下良好的基礎，能夠為他們?nèi)蘸蟮膶W習和發(fā)展鋪定良好的道路。其次，學生在這個時期，他們的思維還沒有定式化，思想還是非?；钴S的，因此，教師在進行教學的時候要能夠利用學生這一時期的特點。所以，在這樣的種種原因下，Chant這種新的教學方法油然而生。Chant具備的特點，一是它的節(jié)奏非常輕快，其二是很容易讓學生理解，這種新的教學方法運用在課堂上，能夠使教學效果有非常顯著的提升。

二、Chant的認識

Chant的來源是來自于國外，這種新的教學方式在國外有著很長久的應用歷史。隨著這種教學方式被引進到國內(nèi)之后，在實踐的過程中受到了一致的好評。由于Chant的特點非常明顯，因此很多教師在進行教學的時候，會將音樂融合進去，使英語課堂成為一個說唱的舞臺，吸引了學生的目光，還讓課堂變得更具有感染力。但是，盡管國內(nèi)已經(jīng)有許多的教師進行Chant的使用，但是Chant畢竟還是作為一種新的產(chǎn)物，教師還在逐漸的探討和實踐Chant的運用。

另外，從學生方面來講，盡管學生在這個時期的思維很活躍，但是，學生還是受到年紀的限制，盡管他們對新鮮事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，可是時間長久之后，學生就會被其他更新鮮的事物吸引走了目光，或者學生在進行學習的時候，注意力也不能一直集中。于是Chant的運用，能夠更好的延長注意力的時間。首先Chant能夠讓學生在一個非常輕松有趣的環(huán)境中進行學習，其次，在輕松的氛圍中，學生能夠更為主動和不自主的融入進英語課堂之中，從而，讓英語教師的教學質(zhì)量得以提升。師生之間的關系也能更為穩(wěn)定，教師也能在活動的開展中，觀察學生的學習情況，并在課后為每一個學生制定相對應的學習規(guī)劃。

三、如何將Chant有效應用到英語課堂之中

（一）在詞匯教學中的應用

英語的基礎是英語單詞。學生想要學習一門語言，首先要具備足夠多的英語詞匯。學生學習詞匯的過程是漫長的，是不斷積累的，這也是學生學習英語的第一個過程。在我們傳統(tǒng)的英語課堂中，教師在進行詞匯教學的時候，往往采用的是最為傳統(tǒng)的方法，就是讓學生反復朗讀單詞，一邊讀一邊用手寫，做到眼到、手到、心到。這種單詞的教學方法，其實并不能讓學生對英語產(chǎn)生興趣，時間長了之后，學生可能會更為厭惡英語的學習。所以，教師在進行教學時，可以將Chant應用到詞匯教學下之中，教師可以利用Chant節(jié)奏性強的特點，從單詞的發(fā)音或者拼寫入手，將學生需要學習的單詞，以Chant的形式進行改變，讓學生更好的進行記憶。例如：學生在學習關于《animal》這一節(jié)課時，教師可以將有關動物的單詞編寫成一首兒歌。比如：小貓小貓是cat，cat cat 喵喵喵;小狗小狗是dog， dog dog 汪汪汪;小鴨小鴨是duck， duck duck 嘎嘎嘎;……教師利用這種方式，將英語單詞更為形象的編寫成一首首童謠，朗朗上口的同時，能夠讓學生在最短的時間記住，并且在學生玩樂的時候都能不自覺的唱上兩句，讓學生的多種感官都能得到充分的使用。

（二）在句型教學中的應用

當學生掌握了一定的英語詞匯后，教師需要讓學生將詞連成句。所以，學生在學習中遇到的第二個學習任務，則是掌握常用的英語句型。想要讓學生掌握英語句型，最好的方法是能夠多加的進行練習。因此，教師可以使用Chant，讓學生更好的掌握句型的使用。比如：教師在教學I can 這個句型的時候，教師可以首先給學生營造一些意境相符合的氛圍，教師可以創(chuàng)設一個教學情境，讓學生扮演一些動物，并且可以用卡片將學生扮演的動物單詞貼到學生的衣服上，讓其他的學生能夠一目了然。假設，教師將fish，dog，bird，panda 四種動物分別讓學生進行扮演，然后教師開始提問：

教師：Hello fish，can you tell me what can you do？

（扮演魚的）學生：I can swim. I can swim.

教師：Hello dog，can you tell me what can you do？

（扮演狗的）學生：I can run. I can run.

……

通過這樣的方式，讓學生在一問一答中掌握句型，并且教師可以給學生一定的時間讓學生組隊，其中一名學生充當教師角色另一名提問者，剩下的組員分別充當不同的動物角色。學生在這樣的過程中，第一體驗到了不同的英語課堂，第二，也能讓學生對這個句型更加的熟悉;第三，學生在這個過程中也積極參與到英語課堂之中。而教師也能夠有更多的時間對學生進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)學生的問題，給出相對應的指導。

結(jié)束語：總的來說，小學生在進行英語的學習時，如果教師不能讓學生對英語產(chǎn)生興趣，那么長久之后，學生會非常抵觸英語學習，最終造成的結(jié)果也是讓英語課堂的質(zhì)量始終很低，學生也無法掌握更多的英語知識，對學生未來的學習和發(fā)展奠定不了良好的基礎。因此，教師在開展教學的時候，運用Chant，轉(zhuǎn)變教學思路，讓英語課堂能夠更加生動，更加有趣，讓學生更加投入，更加喜愛。所以，我相信，在教育者們的不斷努力下，學生對英語的興趣一定會提高，學生的英語能力也一定能有所突破。

參考文獻

[1]馬海燕;."談小學英語教學中Chant的有效運用."課程教育研究.（2019）：126-127.

[2]沈琴美."淺談小學英語語音教學中Chant的有效運用."考試周刊.（2019）：118-118.