趙瑜琦

摘要：隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也逐漸的應(yīng)用到教育行業(yè)當(dāng)中。這與傳統(tǒng)的教育大相徑庭，使教育慢慢的進(jìn)入到一個(gè)智慧的時(shí)代里。而智慧教育往往對(duì)智慧課堂的要求是很高的，他要求教師在課堂上面能夠流利的運(yùn)用各種技術(shù)，并且借助學(xué)科性的知識(shí)來構(gòu)建一個(gè)完美的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠更好的在課堂上面開展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到師生一體化的教學(xué)，使教學(xué)效率大大提高。

關(guān)鍵詞：高中生物、智慧課堂、課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-187

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅使我們的生活更加的便利，而且在教育領(lǐng)域當(dāng)中也起到了十分重要的作用。它使教育能夠涉及到的領(lǐng)域越來越多，逐漸的符合當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)。在這個(gè)充滿了信息化的社會(huì)中，如果想在教育領(lǐng)域有所大好的發(fā)展，就要依據(jù)信息化的條件來輔助教學(xué)，其中智慧領(lǐng)域便是一項(xiàng)很好的選擇。所以而實(shí)現(xiàn)智慧教育的關(guān)鍵就是變革課堂教學(xué)的各個(gè)方面，構(gòu)建技術(shù)與知識(shí)深度融合的智慧課堂。

一、高中生物智慧課堂的技術(shù)支撐

1.1基于大數(shù)據(jù)的云端診斷分析系統(tǒng)

眾所周知，云端診斷分析系統(tǒng)是通過分析與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行深入的判斷，從而形成學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告。在云端診斷分析系統(tǒng)的幫助之下，教師能將學(xué)生的隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果或平時(shí)布置的作業(yè)上傳至云端，這時(shí)云端系統(tǒng)就能夠通過分析題目的難易程度以及學(xué)生的得分情況得出相應(yīng)的診斷結(jié)果。通過這樣方便快捷的方法，教師不但能深入的了解到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，而且能了解到每一位學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而因材施教進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。這對(duì)教師能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)有著重要作用。除此之外，云端診斷分析系統(tǒng)還可以借助收集網(wǎng)絡(luò)上的信息，例如學(xué)生查閱的相關(guān)資料，了解學(xué)生感興趣的是哪部分知識(shí)，從而推薦給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)清單，激發(fā)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的興趣，進(jìn)一步展開更深入的學(xué)習(xí)。

1.2電子書包服務(wù)系統(tǒng)

在智慧課堂中，電子書包服務(wù)系統(tǒng)扮演著重要的角色。這是一種依靠網(wǎng)絡(luò)信息資源為載體，應(yīng)用于預(yù)習(xí)、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)過程，囊括了課前、課中、課后這三部重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。電子書包服務(wù)系統(tǒng)幫助了教師更好地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也可以借助這項(xiàng)技術(shù)了解到每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的嚴(yán)密的解決策略，更好的管理每一位學(xué)生。學(xué)生借助電子書包服務(wù)系統(tǒng)，不需要攜帶大量的課本，隨時(shí)隨地可以在手機(jī)、平板、電腦上查找所需知識(shí)。通過這項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生也可以快捷便利的翻閱舊知識(shí)或預(yù)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加順利地完成。教師將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)清單等預(yù)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生在終端上接收內(nèi)容，再按照指示進(jìn)行清單內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

比如教師在講解《孟德爾定律》這節(jié)課時(shí)，就可以先講課件以電子書的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生就可以提前預(yù)習(xí)，了解老師上課所講授的內(nèi)容。教師也可以在上完這節(jié)課之后，將課后練習(xí)題以電子書的形式發(fā)送給學(xué)生，練習(xí)題可以長(zhǎng)久的保存在電子書中，這樣不僅減少了紙質(zhì)化學(xué)習(xí)，還方便了學(xué)生學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。

二、高中生物智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.1課前預(yù)習(xí)階段

教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該讓學(xué)生將課本中的知識(shí)要點(diǎn)熟練的掌握，而不是在聽課的時(shí)候再手忙腳亂。有的學(xué)生因?yàn)闆]有提前預(yù)習(xí)而不熟練內(nèi)容，所以在聽課的時(shí)候就不容易跟上老師的步伐，聽課效率也降低了。其次，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)很高，所以盡管教師講課講的再好，學(xué)生吸收的也不會(huì)很多。最后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生之間存在的差異。

2.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師應(yīng)該深入了解課堂內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容濃縮成精華，再傳遞給學(xué)生，并準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的習(xí)題、知識(shí)清單，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)資源。這樣不僅能夠幫助學(xué)生整理好他們的學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。教師要注意學(xué)習(xí)資源是需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，那么這些知識(shí)清單的重點(diǎn)清晰明了并具有一定的趣味性。比如老師在講解教師可以將這些學(xué)習(xí)資源通過布置給學(xué)生，學(xué)生在終端上接受內(nèi)容，然后根據(jù)老師布置的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，又可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前進(jìn)行小測(cè)，可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)一下預(yù)習(xí)的效果，這一方式也可以協(xié)助教師測(cè)試學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。教師也可以選擇將學(xué)習(xí)資源上傳到云端上面，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行完檢測(cè)之后提交，教師就可以看到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。此外，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，有不懂的地方就可以像老師進(jìn)行提問，也可以選擇與同學(xué)相互交流，教師會(huì)根據(jù)這些報(bào)告進(jìn)行集中的答疑，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.2課中教學(xué)階段

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該完全的掌握與理解智慧課堂，秉承著為了學(xué)生的發(fā)展，有效的整合與優(yōu)化課堂。比如教師在講《細(xì)胞呼吸》這一章節(jié)時(shí)，基于學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出線粒體的結(jié)構(gòu)與功能，并且能夠分辨出與葉綠體的不同之處。再慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)屬于自己的結(jié)構(gòu)體系。最后教師根據(jù)智慧教學(xué)中產(chǎn)出來的診斷報(bào)告，有針對(duì)性的分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這樣不僅能夠幫助教師進(jìn)行課后反思，完善自己的教學(xué)方式，更加有針對(duì)性的教學(xué)。

2.3課后輔導(dǎo)階段

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過云端的教學(xué)數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)分析，并且可以清楚的找到教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候遇到的難點(diǎn)以及學(xué)生的誤解之處。教師還可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并且還可以利用電子書給同學(xué)們布置習(xí)題作業(yè)。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物智慧的課堂不僅給學(xué)生帶來了一種新穎的學(xué)習(xí)方式，還能使學(xué)生在課堂中的積極性有所提高。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該多加注意自己的講課方式，并且能夠進(jìn)行全方面的教學(xué)，使教師與學(xué)生達(dá)到教學(xué)一體化。當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)在的智慧教學(xué)來說，課堂還處于一種起步的階段，在應(yīng)用的過程中難免會(huì)存在一些問題，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候多加探索。

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