楊惠

摘要：幼兒教學中手工活動教學的有效開展，不僅有助于幼兒動手能力的提高和智力的開發(fā)，同時還有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高，對于幼兒的成長與發(fā)展具有不可忽視的重要意義。但是從現(xiàn)階段幼兒教學中手工活動教學開展的實際情況來看，其中依然存在著一些問題影響著手工活動教學重要價值的充分發(fā)揮。因此，作為幼兒教師應該積極的轉變自身以往的教學理念，并通過各種途徑不斷的完善和優(yōu)化幼兒教學中的手工活動教學。

關鍵詞：幼兒教學;手工活動;教學策略;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-213

引言

在現(xiàn)階段的學前教育中也有大量能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的教學活動，特別是手工制作活動，教師要在尊重幼兒天性與主體地位的基礎上，為幼兒提供手工制作的工具，如畫筆、剪刀、紙張、橡皮泥等，通過引導和講授讓幼兒以繪畫、剪裁、折疊、揉搓等形式制作工藝品，最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒在日常的學習生活中發(fā)現(xiàn)美、領悟美、創(chuàng)造美，更好地感知世界。

一、豐富手工活動內容

幼兒教學應針對傳統(tǒng)的活動內容進行一些創(chuàng)新。如在之前的課堂上，教師可能只是簡單地設置一些剪紙或者是折紙的活動，幼兒們在長期參與的過程中容易產(chǎn)生乏味感。因此，在教學中，教師可以根據(jù)幼兒的個性愛好對傳統(tǒng)的項目進行創(chuàng)新，例如，教師除了設置剪紙、折紙等活動之外，還可以引入泥塑、黏土制作以及拼貼畫等手工活動內容。泥塑和黏土制作具有異曲同工之妙，泥塑是以泥土作為基礎原料，通過手工捏制的方式制作出不同的人或動物造型，黏土制作是以黏土為原料來制作玩偶、公仔、仿真花等。在課堂上，教師可以直接為幼兒提供黏土以及泥土等不同的材料，讓幼兒自由選擇，創(chuàng)造出更多獨一無二的作品。通過這樣的方式，能夠進一步增強幼兒的課堂參與欲望，讓他們感受到手工創(chuàng)作帶來的趣味性。通過這些豐富的手工活動，能夠充分增強幼兒的學習體驗感，讓他們在活動的過程中不斷運用自己的大腦，有效發(fā)展幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設有效的活動情境

第一，教師要在手工制作活動開始前向幼兒展示日常生活中的真實物品，引導幼兒在發(fā)揮自己想象力與創(chuàng)造力的基礎上，與教師一起進行手工制作而不是向幼兒展示教師精心制作的手工，或要求幼兒根據(jù)教材進行手工制作。第二，構建手工制作環(huán)境。為有效激發(fā)幼兒參與手工制作活動的興趣，教師可以在正式開展手工制作活動前在教室內布置有關活動主題的環(huán)境，營造身臨其境的活動氛圍，真正實現(xiàn)“在玩中學、在做中學”。例如，在開展折花手工活動時，教師可以事先用不同顏色、不同材質的紙張折出不同類型、不同品種的花朵，并向幼兒介紹各種花朵的具體名稱，使幼兒的積極性被充分調動，此時再正式引入本節(jié)課的內容就顯得自然了。對于幼兒來說，折出一整朵花并不容易，但幼兒都很愿意主動嘗試、主動學習，還有的幼兒能折出好幾朵花。第三，引導幼兒觀察物品的結構。學前幼兒一般都是借助事物的形狀、顏色、聲音等來進行思維活動的，因此，教師要采取各項措施、利用各種渠道激發(fā)幼兒觀察物品的興趣。

三、科學的運用生活化教學資源

為了確保幼兒教學中手工活動教學重要價值的充分發(fā)揮，就必須重視教學策略的選擇。作為幼兒教師在設計手工活動教學時，應該學會深入挖掘生活中可以利用的手工活動教學資源，通過生活化教學資源的科學運用，拉近幼兒與手工活動教學之間的距離，促使幼兒逐漸的喜歡上手工活動教學，從而達到更加理想的幼兒活動教學效果，加強對幼兒各方面能力的培養(yǎng)。例如：紙杯是幼兒在實際生活中比較常見的一種物品。幼兒教師在組織幼兒開展手工活動時，應該鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，首先為每一名幼兒分發(fā)一個紙杯，并讓幼兒仔細的觀察。隨后引導幼兒通過自己的想象力、創(chuàng)造力，利用手中的紙杯制作出一個自己想要制作的手工作品。在幼兒完成制作后，教師可以鼓勵幼兒將自己的作品展示出來，并大膽的說一說自己的創(chuàng)作思路。在這一過程中，除了可以很好的培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力外，還可以很好的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

四、提高教師幼兒美術手工教學的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師是美術手工教學活動的設計者和主導者，在教育教學活動中，幼兒教師的作用非常關鍵，因此要加強幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在美術手工教學的理論和實踐方面加強教育，更好地提高幼兒教師在美術手工教學領域的理論和實踐能力，讓他們保持學習的活力，并且把新學習到的知識和技能應用到學科教學的設計和開展中。要通過幼兒美術手工教學活動的創(chuàng)新設計和開展，極大地活躍教師隊伍在科研教學創(chuàng)新方面的積極性。并且要經(jīng)常組織幼兒教師在美術手工教學活動中的集體備課和研討活動，通過互相學習、聽課等方式提高所有幼兒教師在美術手工教學方面的專業(yè)能力。用團隊的力量來開展學科教學的改革和創(chuàng)新比教師個人進行此項工作可以有更多的收獲和突破。當然，幼兒園的管理者更要加強和重視幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，給他們提供學習進修的機會，從制度和財政方面給予足夠的支持，全面提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在幼兒園教學中，手工活動是重點教學內容，為了保證手工活動的順利進行，教師在課堂上需要采用啟發(fā)式的教學模式，讓幼兒能夠從不同的角度去思考作品設計的具體方式，發(fā)展幼兒的動手能力，促進幼兒的多元化發(fā)展。

參考文獻

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