劉澍雨

摘要：主題活動(dòng)課程的實(shí)施已經(jīng)成為幼兒園課程實(shí)施的必然趨勢。在這個(gè)過程中區(qū)域游戲活動(dòng)由于其具有鮮明的自主性特點(diǎn)，有利于幼兒進(jìn)行自主探究，因此深受幼兒喜愛，獨(dú)具魅力。在課程實(shí)施的過程中我們把主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，利用區(qū)域游戲支持主題活動(dòng)的開展并實(shí)現(xiàn)有效地拓展與延伸，在主題課程背景下構(gòu)建活動(dòng)區(qū)角使區(qū)域游戲更加豐富，確保了幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的完整性和統(tǒng)一性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng);區(qū)域游戲;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-283

隨著幼兒園課程，游戲化教育改革的不斷深入，我們摒棄了傳統(tǒng)分科教學(xué)的思維模式，而是以主題活動(dòng)的形式滲透的開展五大領(lǐng)域活動(dòng)，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性。區(qū)域活動(dòng)的開展，對于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此文章結(jié)合教育實(shí)踐，對于主題活動(dòng)視野下的區(qū)域游戲的開展進(jìn)行分析與探討，提出自己的一些看法。

一、主題式區(qū)域游戲，提升幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

在主題活動(dòng)組織和開展的過程中圍繞主題，我們開展了各種各樣的區(qū)域游戲有效地提升了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

例如，圍繞“我演《西游記》”組織與開展主題活動(dòng)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了戲劇游戲，同時(shí)也利用建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)幫助幼兒設(shè)計(jì)場景。通過建構(gòu)區(qū)的游戲活動(dòng)，可以使幼兒能夠和材料進(jìn)行充分的互動(dòng)，在直接感知和積極主動(dòng)的思維中，使他們掌握了數(shù)量和圖形的有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們的耐心等學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也使他們對戲劇劇情有了更加深入的認(rèn)識。如在構(gòu)建沖過火焰山的戲劇場景時(shí)，教師提供的材料包括積木和廢舊紙盒等材料，引導(dǎo)幼兒搭建場景。在材料的暗示引導(dǎo)下，幼兒搭建出了山谷和山洞，以及山峰等不同的建筑式樣。這樣的活動(dòng)幫助幼兒構(gòu)建了與建構(gòu)核心經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了他們的動(dòng)作發(fā)展，提高了他們的合作能力。通過建構(gòu)區(qū)域游戲活動(dòng)利用建構(gòu)材料進(jìn)行實(shí)物的再現(xiàn)，使幼兒對劇情的理解更深入了一層。區(qū)域游戲和主題活動(dòng)的整合使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮出了更大的作用，也勝過了單純的戲劇表演和舞臺呈現(xiàn)所起的重要作用。所以在圍繞一定的主題開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，我們一定要充分發(fā)揮二者整合的效應(yīng)使幼兒能夠更加深入的理解主題活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、依據(jù)主題的內(nèi)容，整合不同區(qū)域游戲

在幼兒園主題活動(dòng)課程實(shí)施的過程中，我們對于主題活動(dòng)和區(qū)域游戲的融合進(jìn)行了實(shí)踐探索。在主題活動(dòng)背景下，我們設(shè)置了大量的活動(dòng)區(qū)，而這些區(qū)域的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以主題活動(dòng)為依據(jù)。由于主題活動(dòng)和區(qū)域的設(shè)置具有一定的一致性，使幼兒的學(xué)習(xí)具有了完整性和連貫性，幫助幼兒深入理解和吸收了主題活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)了活動(dòng)區(qū)之間內(nèi)容的聯(lián)系。

例如，圍繞《我喜歡的童話》組織與開展主題活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)孩子們最為喜歡的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，既有美工區(qū)又有表演區(qū)和生活區(qū)以及建構(gòu)區(qū)。我們利用美工區(qū)為活動(dòng)的開展提供操作材料，并且我們通過建構(gòu)區(qū)和表演區(qū)的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對童話故事戲劇表演內(nèi)容的拓展和延伸。由于我們所設(shè)置的活動(dòng)區(qū)是根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)所設(shè)置的，因此實(shí)現(xiàn)了區(qū)域的設(shè)置與主題活動(dòng)的一致性實(shí)現(xiàn)了主題活動(dòng)內(nèi)容保持流動(dòng)性和延伸性，使幼兒在持續(xù)地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)在有些主題活動(dòng)與區(qū)域的設(shè)置相融合的過程中會(huì)存在強(qiáng)拉硬扯的情況，這也會(huì)使區(qū)域游戲顯得生硬無味。因此，這也提示我們在主題活動(dòng)和區(qū)域游戲進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，一定要堅(jiān)持二者自然融合的原則，使他們之間建立起一定的邏輯聯(lián)系從而使幼兒探索的過程具有一定的整體性，確保實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。

三、加強(qiáng)家園的協(xié)作，共創(chuàng)主題教育環(huán)境

在組織和開展主題活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡利用戲劇的方式來表達(dá)他們對主題活動(dòng)內(nèi)容的理解。根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們要適時(shí)的設(shè)計(jì)戲劇游戲活動(dòng)，開展相關(guān)的區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┳晕冶憩F(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺。為了有效地開展戲劇活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境，我們開展了家園合作，通過幼兒家長教育資源的充分開發(fā)和利用是幼兒園主題活動(dòng)，戲劇游戲得以順利開展。

例如，圍繞《我喜歡的卡通人物》組織與開展主題活動(dòng)時(shí)，孩子們對孫悟空這個(gè)人物形象特別感興趣，在閱讀了孫悟空三打白骨精的故事以后，他們特別希望玩角色扮演的游戲，于是教師就從幼兒興趣出發(fā)設(shè)計(jì)了三打白骨精戲劇表演游戲活動(dòng)。為了制作戲劇表演的道具服飾和一系列的材料，教師邀請幼兒家長和孩子一起收集日常生活中的廢舊材料。通過大家共同努力設(shè)計(jì)制作了布景和表演用的各種道具，推進(jìn)了劇情的發(fā)展，使幼兒在準(zhǔn)備材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中更進(jìn)一步的了解了不同人物的性格特點(diǎn)，使他們掌握了戲劇的主要內(nèi)容和情節(jié)。如，再和家長一起制作卡通人物，孫悟空的服飾時(shí)，孩子們認(rèn)為使用金黃色的布料進(jìn)行制作更能體現(xiàn)人物的威風(fēng)凜凜。在這個(gè)過程中幼兒通過選擇材料和創(chuàng)編臺詞，進(jìn)一步了解了孫悟空的聰明勇敢以及正義的人物形象。由此可見，由于家長的參與使活動(dòng)變得更加的順暢，充分發(fā)揮了幼兒家長教育資源的優(yōu)勢。

綜上所述，幼兒的學(xué)習(xí)就有一定的連貫性和系統(tǒng)性，那么我們在實(shí)施幼兒園課程時(shí)，就要堅(jiān)持整合的觀點(diǎn)，以主題活動(dòng)的形式滲透五大領(lǐng)域課程的內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒教育的整體性，推進(jìn)幼兒園課程游戲化教育改革不斷深入發(fā)展。在這樣的背景下，我們在課程實(shí)施的過程中把主題活動(dòng)和區(qū)域游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在統(tǒng)一的主題活動(dòng)背景下，使不同的活動(dòng)形式建立起關(guān)聯(lián)，相互之間具有一定的邏輯關(guān)系，讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)成為拓展主題活動(dòng)課程的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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