李興志

摘要：初中數(shù)學(xué)知識相比于小學(xué)數(shù)學(xué)難度更大，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從多個角度開展創(chuàng)新，合理運用情境導(dǎo)入法講解知識內(nèi)容，簡化知識的難度，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，以提升教學(xué)質(zhì)量。情景導(dǎo)入法可以促使抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的內(nèi)容，并且將理論知識與實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);情景導(dǎo)入法;有效應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-364

引言

情境教學(xué)是新課程改革框架下一種新的教學(xué)方法，深受廣大教育工作者和學(xué)生的歡迎。在中學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知范圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力、豐富多彩的情境，讓學(xué)生更好地參與知識學(xué)習(xí)的全過程，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，把數(shù)學(xué)知識放在一定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進行問題的思考和探究，探索解決問題的方法，使學(xué)生在這個過程中充分感受數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。基于此，文章針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的有效應(yīng)用展開研究，以供參考。

一、根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確學(xué)生的實際情況，做好學(xué)生的狀態(tài)分析，以保證構(gòu)建的問題情景符合學(xué)生實際情況，提升整體的教學(xué)質(zhì)量.例如，教師可以對學(xué)生開展評價，明確學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力與學(xué)習(xí)能力，針對性設(shè)計問題情景，并結(jié)合初中生的心理特點，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建獨特的情景內(nèi)容，促使學(xué)生主動進行探索.例如，教師在講解“勾股定理”內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)置問題，要求學(xué)生探索勾股定理的證明方法，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行探索，最終理解勾股定理的內(nèi)涵.通過掌握學(xué)生的情況才能促使教師保證情景的合理性，避免出現(xiàn)教學(xué)情景與學(xué)生不相符的情況，有針對性開展創(chuàng)新，保證教學(xué)目標與教學(xué)情景相契合，優(yōu)化情景教學(xué)效果.將問題情景與生活實際相關(guān)聯(lián)也具有較高的教學(xué)價值，教師可以隨時引入生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并提出問題，學(xué)生針對問題來探討相關(guān)的知識點，可以幫助學(xué)生加深記憶，將知識理解得更透徹，如講解“三角形、正方形、圓形”時，可以要求學(xué)生觀察日常生活中存在的物品的形狀，討論生活中有哪些圖形，具有什么特點，提升學(xué)生的綜合實踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、聯(lián)系生活，引入活水

初中數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系緊密。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，如果能從生活中挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，將縮短學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離。例如，在教學(xué)教材八年級上冊“軸對稱圖形”這節(jié)課時，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，選取學(xué)生熟悉的生活物品，制作成多媒體課件導(dǎo)入新課。學(xué)生看見自己熟悉的物品，立刻激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明白原來生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與自己的生活聯(lián)系原來如此緊密，進而積極、主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：在進行人教版九年級上冊第二十三章《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師提出：“我們已經(jīng)學(xué)會了圖形的運動，你還記得什么樣的圖形嗎？”學(xué)生將思考旋轉(zhuǎn)、對稱和平移。教師聯(lián)系學(xué)生日常接觸的事物為學(xué)生進行舉例，包括風車、街門、車桿、秋千、灑水車等，讓他們看到這些現(xiàn)象屬于什么樣的運動。通過對生活實例的觀察，學(xué)生的認知產(chǎn)生差異，學(xué)生對“車桿”和“秋千”存在明顯的爭議，喚醒了學(xué)生強烈的求知欲。然后教師要求學(xué)生選擇上述的例子進行相應(yīng)的分析，以探究其中運動的因素是否與旋轉(zhuǎn)有關(guān)？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷對這些事物的運動在實際生活中或者想象中進行觀察，探索發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)與中心、方向、角度有關(guān)。生活中的圖形旋轉(zhuǎn)可以創(chuàng)造出精彩的圖案，然后展示生活中圖形旋轉(zhuǎn)的案例，如彩燈、摩天輪、風車等，研究這些物體旋轉(zhuǎn)的共同特點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在上述案例中，教師運用嫻熟的生活素材，制定情境教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識貼近現(xiàn)實生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，促進學(xué)生對所學(xué)知識的吸收和實踐。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味

在現(xiàn)在這個信息時代，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用都十分廣泛。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用深受數(shù)學(xué)教師所青睞，為教師和學(xué)生帶來了許多有用的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的束縛，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了新的途徑，可以幫助教師更加高效地創(chuàng)設(shè)情境。因此數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，通過圖像與文字或動畫、視頻等相結(jié)合來展示數(shù)學(xué)知識，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動融入其中，積極觀察和思考，幫助他們學(xué)習(xí)知識和記憶所學(xué)內(nèi)容，建立可感知的知識。教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，將有趣的數(shù)學(xué)小故事以動畫視頻的方式呈現(xiàn)出來，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能將學(xué)生引入到故事情境中進行思考。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門抽象性和系統(tǒng)性很強的重要學(xué)科，教師通過情境教學(xué)，可以在一定的情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。當前的教育目標對初中數(shù)學(xué)課堂提出了全新的要求，要為學(xué)生營造全新的課堂環(huán)境，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探索，營造全新的教學(xué)體系，并在實踐中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]蘇小玲.基于初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入策略實踐研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]周成.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景導(dǎo)入法的有效應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019，{4}（08）：158.

[3]蔡文婧.情景導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)中的地位和作用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，{4}（07）：242-243.