于婷

摘要：社會發(fā)展速度之快，引發(fā)了我國教育事業(yè)進行再次深入改革，新課改理念逐漸深入學校內(nèi)部，各個學校開始注重對學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而不再是注重培養(yǎng)學生的學習成績，對此各學校的教師也應為了更好的響應該策略制定與之相符的教學方案，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力。尤其是小學語文學科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對學生的學習和發(fā)展都有著重大的影響。本文對小學語文的核心素養(yǎng)進行簡要的分析，并以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)提出相關(guān)的教學措施，希望能夠幫助到教師的教學。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-375

引言

目前很多學校和教師的教學目標與新課程改革的要求不符，很難拋棄傳統(tǒng)的教學理念，在小學的學生不夠成熟，注意力不夠集中，學習方法不夠明確，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，給教師的教學帶來很大的難度。為了能夠更好的順應時代的發(fā)展與培養(yǎng)更多社會需要的人才，教師應該從小抓起，從最基礎(chǔ)的語文學科開始培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使其在學習語文的科目中不斷的完善自己，養(yǎng)成一定的核心素養(yǎng)，從而達到最終的教育目標，為社會提供一份自己的力量。

一、有關(guān)語文核心素養(yǎng)的認識

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育的一種目標，核心素養(yǎng)明確了要培養(yǎng)高品質(zhì)、高能力的學生。對于小學語文中的核心素養(yǎng)其中包括運用語言的能力，提升學生的語文思維，幫助學生建構(gòu)正確的審美觀點以及如何理解和傳承我國的文化。總的來說在小學語文教學中融入核心素養(yǎng)的目標可以提升學生的綜合素質(zhì)，畢竟核心素養(yǎng)教學與原來的教學方式有所不同，融入核心素養(yǎng)后的教學更能吸引學生的注意力，豐富學生對語文的認知，促使學生增加學習語文的興趣，從語文課堂中學習到相關(guān)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，幫助學生建立一個正確的價值觀念，除此之外，教師的刻意培養(yǎng)也會在潛移默化中影響學生，從而提升學生的品質(zhì)[1]。其次核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升教育以及社會的整體素質(zhì)水平，因為核心素養(yǎng)的出現(xiàn)會致使教師創(chuàng)新自己的教學方式方法，從多方面對學生進行教育，增強學生的綜合素質(zhì)，為學生的未來發(fā)展以及社會發(fā)展做出一定的貢獻。

二、將核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的小學語文教學的方法

（一）尊重學生的主體地位

目前有很多學校都是教師在課堂上扮演著重要的角色，而學生作為旁觀者，很多學生形成習慣性等待教師的“投喂”，并不會進行主動思考，自主學習，久而久之養(yǎng)成了懶惰的行為，而現(xiàn)如今需要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，以往的教學方法已經(jīng)不再適用，教師需要把課堂交給學生，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，給學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。教師想要提高學生在課堂上的參與度可以選擇游戲的方式來吸引學生的注意力，將其帶入到課堂中來。例如在學習文具的家的時候，教師可以在上課的時候先和學生做一個看誰反應快的游戲，教師可以說一種事物讓學生來判斷是否是文具，或者教師說出一個文具讓學生去指出來，看誰的速度快又準，教師可以給予適當?shù)谋頁P，以此來調(diào)動學生的積極性，讓學生有一定的好奇心繼續(xù)學習，以此來提高學生的語文思維。

（二）轉(zhuǎn)變教學目標

以往的教師教學目標就是要讓學生學會相關(guān)的教學內(nèi)容來提高學習成績，而現(xiàn)在教師需要將教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師要在備課的時候找對方式方法以及課本對應的語文核心素養(yǎng)。例如在講授端午粽這節(jié)課的時候，教師要明確自己的教學目標是需要對學生進行全面培養(yǎng)，教師不僅僅要讓學生學會課文中的漢字，教師還需要像同學們講述關(guān)于端午節(jié)的來源和習俗等，讓學生充分的了解端午粽的緣由，加深學生對端午節(jié)習俗的印象，這就是在像同學們宣揚一定的傳統(tǒng)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的品質(zhì)[2]。

（三）增加實踐教學活動

小學生生性活潑好動，如果只是一味的讓學生坐在座位上聽教師講課，學生難免會坐不住，甚至是聽不進教師的講授，所以教師需要創(chuàng)新自己的教學方法，激發(fā)學生的學習潛力。教師在制定教學方法的時候可以根據(jù)小學的興趣愛好來確定。例如教師可以通過實踐讓小學生活動起來，豐富學生的實踐能力，同時提高學生想要學習的興趣。例如教師可以舉辦一個班級內(nèi)的閱讀比賽、識字比賽等，當然教師要引導學生友誼第一，比賽第二的觀念，要讓學生正確對待比賽。例如在學習靜夜思的時候，教師就可以讓每一個學生都朗讀一遍，然后對其進行表揚和鼓勵，也可以給一定的獎勵來激勵學生繼續(xù)努力，學生在閱讀的過程中也會受到一定的啟發(fā)，從而提高學生的審美觀念和審美能力。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)對于目前的教育現(xiàn)狀是非常重要的，各學校和教師需要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起重視，加強有關(guān)核心素養(yǎng)方面的教育，教師針對現(xiàn)狀也應該不斷的探索新的教學模式來適應現(xiàn)代小學生，尊重學生在課堂上的主體地位，建設一個正確的學習習慣，并轉(zhuǎn)變自己的教學目標，增加實踐活動來改善學生的對語文的態(tài)度，促使學生有意愿學習語文核心素養(yǎng)，提升學生全面素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳世文（貴州省遵義市正安縣流渡鎮(zhèn)保林學校）. 基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J]. 兒童大世界， 2019， （7）：6.

[2]柏保壽（武山縣溫泉鎮(zhèn)英咀小學）. 基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學探討[J]. 新課程， 2021， （9）：92-93.