陸國(guó)軍

摘要：如今，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際上擁有了更多的話語權(quán)，國(guó)際地位一直處于提升的過程之中。但短期來看，英語仍然在國(guó)際交流中扮演著重要的角色，是一個(gè)人才參與國(guó)際交往時(shí)必須具備的技能。少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)普遍看到了這種情況，所以更加重視初中英語教學(xué)工作。但是，在各種主客觀因素的影響下，教學(xué)效果仍然不夠理想。有鑒于此，本文將從少數(shù)民族初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題及其解決方法兩個(gè)主要方面加以討論。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;初中英語;教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-418

這些年來，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)獲得了很大的發(fā)展，少數(shù)民族中學(xué)在師資力量和硬件水平上都有所進(jìn)步，使得打造更加高效的初中英語課堂成為了可能。但是，影響少數(shù)民族初中英語教學(xué)工作的因素仍然存在，以往多年積累下來的問題還需要教師的不斷探索和創(chuàng)新才能得到解決。而在解決之前，首先要對(duì)現(xiàn)存問題有清晰的了解，這樣才能抓住問題的癥結(jié)，提高問題解決的效率與效果。

一、少數(shù)民族初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題

少數(shù)民族初中英語教學(xué)的現(xiàn)存問題主要集中在三個(gè)方面。首先是學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差。大多數(shù)少數(shù)民族初中生生活在農(nóng)村地區(qū)，缺少接觸英語的條件和對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，自然不會(huì)注意積累英語能力基礎(chǔ)。其次，部分少數(shù)民族初中生掌握的第一語言是本民族的語言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要完成從英語到普通話再到本民族語言的思維轉(zhuǎn)換，難度明顯增大。第三，則是整體環(huán)境上比較閉塞，除了課堂之外，學(xué)生幾乎沒有了解和應(yīng)用英語的條件，無法進(jìn)行更加充分的英語能力鍛煉。

二、少數(shù)民族初中英語教學(xué)問題的解決方法

1、更新教學(xué)理念

少數(shù)民族初中的英語教師無法改變大的客觀環(huán)境，但可以立足于課堂，幫助學(xué)生脫離以往的學(xué)習(xí)困境。首先要做到的，就是更新教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師是課堂的主體，教材是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于本來就不太重視英語學(xué)習(xí)，缺少興趣的少數(shù)民族初中生來說，更是對(duì)其熱情的巨大打擊。因此，必須盡快摒棄這種傳統(tǒng)理念。

例如，教師可以利用“My name's Gina.”“This is my sister.”“When is your birthday？”等與生活緊密相關(guān)的主題單元教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的了解，鼓勵(lì)學(xué)生以生活為藍(lán)本開展英語交流，把握住學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的基本態(tài)度以及基本能力水平。在了解到這些情況后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，開展更有針對(duì)性的分層教學(xué)工作，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，用教材等各種教學(xué)資源和教學(xué)方法去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不是反過來讓學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)。

2、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過上文論述可以看出，不少少數(shù)民族初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較差的。比如詞匯量比較少，本來應(yīng)該已經(jīng)掌握的語法知識(shí)也是一知半解。這些都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)英語的一大難題。而且在環(huán)境因素的影響下，他們也沒有機(jī)會(huì)通過平時(shí)觀看各種影視作品等途徑去接觸和掌握更多的詞匯和語法知識(shí)。所以，教師應(yīng)該選擇學(xué)生容易接受的方式，幫助學(xué)生盡快夯實(shí)其知識(shí)技能上的基礎(chǔ)，為其今后的高效學(xué)習(xí)鋪平道路。

例如，教師可以經(jīng)常在課堂上組織一些花費(fèi)時(shí)間較少的小游戲。比如“看圖傳話”游戲，一列學(xué)生為一組，位于列首的學(xué)生能看到教師展示的圖片，自行回憶這個(gè)圖片對(duì)應(yīng)的英文單詞或短語，然后表演根據(jù)自己的理解表演給第二個(gè)同學(xué)，一直傳遞下去，看看最后一名同學(xué)能不能說對(duì)。這種游戲生動(dòng)有趣，而且效率比較高，學(xué)生愿意參與，能夠在較快的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。

3、豐富教學(xué)方式

上文提到的“看圖傳話”游戲就是豐富教學(xué)方式的一個(gè)鮮明證明。對(duì)于年齡尚小，追求新鮮感的初中生來說，只有當(dāng)他們對(duì)某件事物感興趣時(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，少數(shù)民族初中生也同樣如此。而為了激發(fā)并保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)方式上不斷推陳出新，讓他們一直對(duì)教學(xué)帶有好奇心和期待感。所以，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自己在教學(xué)方式上的積累，適時(shí)展示在學(xué)生們的面前。必要時(shí)可以將學(xué)生的力量也充分利用起來。

仍以上文已到的“看圖傳話”游戲?yàn)槔Ｔ谟螒蚪Y(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生交流討論，收集學(xué)生的意見建議，大家共同決定下一次的游戲形式。但游戲涉及到的具體英語元素應(yīng)該仍然由教師來決定，這樣可以保持一定的神秘感，學(xué)生會(huì)以一種好奇和興奮的心情積極參與進(jìn)去。另外，教師還可以經(jīng)常在課堂上教學(xué)生唱一些經(jīng)典的英文歌曲，一方面以藝術(shù)的形式去優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受，另一方面則能夠培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

總而言之，少數(shù)民族初中英語教學(xué)工作的改革進(jìn)步需要長(zhǎng)期的系統(tǒng)準(zhǔn)備和規(guī)劃，不能急于求成。作為一線教育工作者，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)工作對(duì)于少數(shù)民族初中生身心健康成長(zhǎng)的重要意義，乃至對(duì)于國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要影響，以更加飽滿的熱情去進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐工作，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的深層需要，探索出一條更加高效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)

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