地方民辦院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

【摘要】在當(dāng)今新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)家政策背景下，培養(yǎng)企業(yè)和地方需要的復(fù)合應(yīng)用型人才對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)來說日趨重要。本文以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為調(diào)查對(duì)象，旨在探索一條符合地方民辦院校實(shí)際情況的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路。

【關(guān)鍵詞】民辦院校;英語(yǔ)專業(yè);復(fù)合應(yīng)用型人才;“英語(yǔ)+”

【作者簡(jiǎn)介】吳一敏，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年四川省民辦教育協(xié)會(huì)科研課題“地方獨(dú)立院校英語(yǔ)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：MBXH20YB257）的研究成果。

一、引言

培養(yǎng)應(yīng)用型人才一直是我國(guó)教育持續(xù)關(guān)注的領(lǐng)域，教育部的重要會(huì)議和文件中多次提出我國(guó)高校培養(yǎng)復(fù)合型及應(yīng)用型人才的重要性?！笆濉睍r(shí)期，我國(guó)高等教育的主要目標(biāo)之一是大力提升高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比例。近年來，學(xué)者們對(duì)于我國(guó)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)十分關(guān)注。錢國(guó)英、史秋衡等人先后提出了以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的課程設(shè)置體系。文秋芳結(jié)合“英語(yǔ)+X”“英語(yǔ)多元化人才”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略課題分析了未來英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。對(duì)于地方民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)而言，在目前“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新等重大機(jī)遇背景，如何讓英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)具有更多的核心競(jìng)爭(zhēng)力、如何更好地滿足地方企業(yè)的復(fù)合需求以及如何更好地讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用成為亟待解決的問題。

二、英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院作為一所以語(yǔ)言專業(yè)為特色的地方民辦應(yīng)用型本科院校，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才十分重視。以該校應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院為例，該院英語(yǔ)專業(yè)的課程由專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)方向課構(gòu)成。其中，英語(yǔ)專業(yè)的必修課和選修課包含了傳統(tǒng)的各類英語(yǔ)專業(yè)課程。而為了體現(xiàn)“英語(yǔ)+”復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置涵蓋了電子商務(wù)導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、教育心理學(xué)、學(xué)前教育原理等各種非英語(yǔ)類的專業(yè)課程。在課程體系建設(shè)方面，該院也有著一定的創(chuàng)新。該院在英語(yǔ)專業(yè)下設(shè)有商務(wù)翻譯、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)前英語(yǔ)教育、跨境電商和涉外旅游等“英語(yǔ)+”專業(yè)方向。每個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生除英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)必修課外，還需要用英語(yǔ)學(xué)習(xí)與各專業(yè)方向相關(guān)的各種非英語(yǔ)專業(yè)課程。學(xué)生需要經(jīng)過大一上學(xué)期的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，在大一下學(xué)期開始前根據(jù)自身的興趣愛好或基于未來發(fā)展來考慮選擇之后幾年的“英語(yǔ)+”專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、基于現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象、方法及目標(biāo)。本研究的調(diào)查對(duì)象為四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院中大一至大三年級(jí)的學(xué)生，旨在了解不同年級(jí)的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)于所選“英語(yǔ)+”專業(yè)方向課程設(shè)置、教材使用等的不同看法。本次調(diào)查主要使用問卷調(diào)查法來搜集主體信息，并結(jié)合個(gè)體訪談來了解群體中特殊個(gè)例的想法，以此避免結(jié)論可能出現(xiàn)的誤差。筆者希望通過本次抽樣調(diào)查搞清不同年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)課程可能存在的不同要求以及目前人才培養(yǎng)方案中存在的問題，從而探索出一條更加適合地方民辦院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路。

2.調(diào)查結(jié)果。本次調(diào)查共收集有效問卷265份，訪談30例。其中來自大一、大二和大三年級(jí)的問卷數(shù)量分別為85份、80份和100份。問卷和訪談的問題主要集中在學(xué)生選擇其所選專業(yè)方向的原因、學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向課程設(shè)置方面的態(tài)度以及學(xué)生未來就業(yè)等幾大板塊。

（1）學(xué)生對(duì)于“英語(yǔ)+”專業(yè)方向的選擇?；厥盏膯柧斫Y(jié)果顯示，如果不考慮當(dāng)前所選專業(yè)方向，最受學(xué)生歡迎的專業(yè)方向前三位分別為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)前英語(yǔ)教育以及跨境電商方向。大部分受訪學(xué)生都對(duì)這三個(gè)專業(yè)方向表現(xiàn)出較大的熱情。談及選擇其目前就讀的“英語(yǔ)+”專業(yè)方向的原因，三個(gè)年級(jí)的受訪學(xué)生都表現(xiàn)出較大的一致性——超過50%的學(xué)生是出于對(duì)未來就業(yè)機(jī)會(huì)的考慮而作出的選擇，少部分學(xué)生是出于個(gè)人的興趣愛好或者基于將來學(xué)歷提升的需要作出的選擇，還有極少數(shù)學(xué)生則是因?yàn)橹T如搶位失敗被迫調(diào)劑、家庭影響等其他原因進(jìn)行的選擇。

（2）學(xué)生對(duì)于“英語(yǔ)+”方向課程設(shè)置的態(tài)度。這一板塊的調(diào)查主要集中在學(xué)生是否清楚“英語(yǔ)+”專業(yè)方向所開設(shè)的課程、是否滿意“英語(yǔ)+”專業(yè)方向課程設(shè)置和教材的使用以及課程實(shí)踐性是否夠強(qiáng)三個(gè)方面。在是否清楚課程設(shè)置方面，三個(gè)年級(jí)的大部分學(xué)生都選擇了有一定的了解但并不是特別清楚（大一、大二、大三年級(jí)該選項(xiàng)的占比分別為57%、67.1%和66.9%），還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)于所選專業(yè)方向的課程設(shè)置以及將來可以選擇的就業(yè)方向完全不了解或僅存在較少的了解（大一、大二、大三年級(jí)該選項(xiàng)的占比分別為36.1%、16.4%和7.1%）。而在是否滿意所用教材以及所開設(shè)專業(yè)課程方面，大部分學(xué)生選擇非常滿意或較為滿意。其中，滿意度最高的為大三年級(jí)（62.1%），最低的為大一年級(jí)（48.9%）。在教材使用方面，有部分專業(yè)方向的學(xué)生在個(gè)人訪談中反映某些非英語(yǔ)專業(yè)課程教材內(nèi)容較難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為吃力或者失去了學(xué)習(xí)興趣等問題。此外，在如何看待課程的實(shí)踐性方面，三個(gè)年級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果較為一致。絕大部分學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)踐性較弱，甚至還有學(xué)生直接提出實(shí)操性課程太少。

（3）“英語(yǔ)+”專業(yè)方向?qū)W習(xí)對(duì)于未來就業(yè)的幫助。當(dāng)問及學(xué)生是否會(huì)從事與目前所選專業(yè)方向相關(guān)的工作時(shí)，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生選擇不清楚的占絕大多數(shù)。但值得注意的是，在選擇會(huì)從事與目前所選專業(yè)方向相關(guān)工作的學(xué)生中，大三年級(jí)的人數(shù)占比最多，達(dá)到了43.2%，而大一和大二年級(jí)的人數(shù)占比分別為10.5%和28.8%。這一結(jié)果反映出大三年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)合專業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)于自身的英語(yǔ)與非英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解和認(rèn)知，同時(shí)也在專業(yè)方向?qū)W習(xí)的幫助下對(duì)自身未來的就業(yè)有了更詳細(xì)的規(guī)劃。

四、基于調(diào)查結(jié)果的建議

1. 增加實(shí)踐性的方向課程。復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于應(yīng)用，因此專業(yè)知識(shí)的輸出顯得尤為重要。從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前的人才培養(yǎng)方案較為注重英語(yǔ)和非英語(yǔ)專業(yè)書面知識(shí)的培養(yǎng)，而在一定程度上忽視了這些知識(shí)的實(shí)踐性。但是當(dāng)今的學(xué)生已不再單純滿足于書本知識(shí)，相反，他們對(duì)于實(shí)踐性知識(shí)的需求增大。這一點(diǎn)，在學(xué)生的個(gè)案訪談中有較為明顯的體現(xiàn)。例如，選擇中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向的同學(xué)A就提出希望在現(xiàn)有課程中加入板書課程，以幫助她更好地書寫和設(shè)計(jì)板書。選擇跨境電商方向的B同學(xué)提出在現(xiàn)有跨境電商及英語(yǔ)專業(yè)課程之外，可以開設(shè)類似于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)或者專門針對(duì)某個(gè)跨境電商平臺(tái)的分析課程，以便讓他們更好地了解這個(gè)行業(yè)的相關(guān)信息。因此，就實(shí)踐性一向偏弱的英語(yǔ)專業(yè)而言，高校在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才時(shí)，一定要將書本知識(shí)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，從而讓學(xué)生可以更好地輸出所學(xué)。適量實(shí)踐性課程的加入不僅可以更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中反思所學(xué)，并更好地認(rèn)識(shí)未來可能會(huì)從事的工作與行業(yè)。

2. 選取合適的專業(yè)方向課程教材。應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)院秉承以英語(yǔ)為核心培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的理念，因此其所使用的絕大部分復(fù)合方向的非英語(yǔ)課程教材均是英語(yǔ)版本。筆者注意到，一部分學(xué)生反映所用教材內(nèi)容偏難、專業(yè)詞匯過多從而導(dǎo)致理解不暢、學(xué)習(xí)興趣低下等問題。因此，地方民辦院校在進(jìn)行復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的時(shí)候不僅需要時(shí)刻銘記以英語(yǔ)為核心，還要充分考慮本校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，據(jù)此選取難度適中的英語(yǔ)版教材。這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)之外的專業(yè)知識(shí)，另一方面可以在學(xué)習(xí)非英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的過程中鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。此外，筆者在調(diào)查過程中還注意到該院非英語(yǔ)專業(yè)方向課程教材中有一部分教材的時(shí)效性并不高，沒有辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握最新的相關(guān)知識(shí)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，甚至在將來的就業(yè)中遇到一定的障礙。所以，院校在培養(yǎng)相關(guān)人才的時(shí)候，要著眼當(dāng)下、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，選取最新版本的專業(yè)方向課程教材來保證所教知識(shí)可以滿足當(dāng)前市場(chǎng)和用人單位的需求。

3. 開展充分的前期宣傳。在調(diào)查過程中，筆者注意到學(xué)生雖然進(jìn)行了專業(yè)方向的選擇，但有一定比例的學(xué)生對(duì)于為何選擇這個(gè)方向、這個(gè)方向開設(shè)了什么課程以及這個(gè)方向未來可以有何就業(yè)選擇等問題毫無頭緒，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，或者因?yàn)閷?shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)期不同而興趣驟減甚至對(duì)未來的工作失去希望。因此，高校在制訂相關(guān)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候需制訂好相應(yīng)的宣傳計(jì)劃來讓學(xué)生對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向有一些初步的了解。例如，在條件允許的情況下，制作專門的推文和宣傳網(wǎng)站或者舉行有針對(duì)性的宣講會(huì)，成體系地告訴學(xué)生各個(gè)“英語(yǔ)+”專業(yè)方向的課程設(shè)置以及未來可能的就業(yè)方向。除此以外，還可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生或者該復(fù)合方向的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，以實(shí)際經(jīng)歷給需要選擇英語(yǔ)專業(yè)方向的學(xué)生一些切合實(shí)際的建議。同時(shí)，院校還可以在正式選擇前給予學(xué)生一段思考時(shí)間并通過大數(shù)據(jù)等手段對(duì)學(xué)生可能選取的專業(yè)方向進(jìn)行摸底，并根據(jù)摸底數(shù)據(jù)來調(diào)整“英語(yǔ)+”專業(yè)方向的人數(shù)設(shè)置，避免出現(xiàn)學(xué)生被迫調(diào)劑而失去學(xué)習(xí)興趣的情況。而對(duì)于歷年來選擇人數(shù)較少的專業(yè)方向，院系可以進(jìn)行更好的市場(chǎng)調(diào)查，挖掘這些方向就業(yè)中的閃光點(diǎn)，在宣講會(huì)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄?，避免學(xué)生因?yàn)閺谋娦睦矶x擇了不適合自己的專業(yè)方向。

4. 建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)于教師的要求非常高，教師不僅需要具備很強(qiáng)的英文功底，還需要對(duì)所教授的非英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)了如指掌。但現(xiàn)今我國(guó)高校的英語(yǔ)專業(yè)教師中，具有雙師型資格的教師仍然較少。而教師的培養(yǎng)不可能一蹴而就，因此，地方民辦高校在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有各類線上平臺(tái)和校企合作等機(jī)會(huì)。這樣一方面可以在一定程度上緩解教師不足帶來的問題，高?？梢酝ㄟ^外聘合作企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人士或采用線上線下結(jié)合的方式來進(jìn)行“英語(yǔ)+”復(fù)合專業(yè)方向的教學(xué);另一方面還可以通過這些平臺(tái)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之成為雙師型教師，以滿足高校英語(yǔ)專業(yè)不斷加大的人才培養(yǎng)需求。

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