互聯(lián)網(wǎng)背景下中職英語(yǔ)網(wǎng)課面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】近年來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展和完善的背景下，我們的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了許多變化。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師不斷尋找各種教學(xué)方法，探索多元化教學(xué)途徑。網(wǎng)絡(luò)課程突破了原始教育模式的局限性，從而使英語(yǔ)教學(xué)能夠極大地?cái)U(kuò)展發(fā)展空間，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源使中職英語(yǔ)教學(xué)不再枯燥無(wú)趣。但是，教師使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，容易受多方面因素的影響而找不到科學(xué)正確的教學(xué)方向，因此中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程存在許多缺陷，必須進(jìn)行進(jìn)一步探究，尋求解決策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);中職英語(yǔ);研究對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】莊艷（1983.10.01-），女，漢族，福建福州人，福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中專(zhuān)講師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：中職英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

新冠肺炎疫情發(fā)生后，傳統(tǒng)的課堂教育無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，教師不斷實(shí)踐和改進(jìn)各種信息化教學(xué)方式，不斷研究和優(yōu)化在線教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與資源整合能力。但是，當(dāng)今中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在一些缺點(diǎn)，例如，師生之間缺乏互動(dòng)、教師無(wú)法有效地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)反饋等。為了解決這些問(wèn)題，教師有必要給予學(xué)生科學(xué)合理指導(dǎo)的鏈接，并采用多種互動(dòng)方式，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)課的監(jiān)督與反饋。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

“思想和思想碰撞，就會(huì)迸濺無(wú)數(shù)火花”，這正說(shuō)明了新課改理念的含義。在其引導(dǎo)下，網(wǎng)課模式慢慢進(jìn)入中職英語(yǔ)課堂，網(wǎng)課模式利用教學(xué)參與者向他人學(xué)習(xí)的矛盾思想，在教材的掌握和教學(xué)設(shè)計(jì)上注重“同中求異，異中求同”，教師可以清楚地看到其他老師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，不同的教育策略會(huì)產(chǎn)生不同的效果。同一位教師在不同的班級(jí)采用不同的教學(xué)方法，這種透明式的教學(xué)法充分利用多方教育資源，實(shí)施個(gè)性化教育，有效解決實(shí)際教育問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程可以顯著提高教師的指導(dǎo)水平和課堂教學(xué)的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新。在新時(shí)代背景下，中職教師可以依靠信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的情況和特殊的教育需求，創(chuàng)新教育觀念與教學(xué)方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、中職英語(yǔ)網(wǎng)課教學(xué)的特點(diǎn)

1.有助于個(gè)性化差異化教學(xué)。在線課程多以復(fù)合課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，考慮到學(xué)生各方面的差異性，教師可以實(shí)施線上分層教學(xué)，也就是說(shuō)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況分組，各組六名學(xué)生，每組設(shè)一名組長(zhǎng)。這樣一個(gè)群體中，有自律性較強(qiáng)的學(xué)生，也有不愛(ài)學(xué)習(xí)、自律性較差的學(xué)生。線上教學(xué)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)定個(gè)性化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略的多樣化，個(gè)性化分層教育體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)依賴(lài)于尊重學(xué)生的個(gè)人需求與個(gè)人感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到真正“以學(xué)生為中心”的教育目標(biāo)。不可能有完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是通過(guò)與他人的互動(dòng)而發(fā)生的。因此，在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的作用也不容忽視。在線英語(yǔ)教學(xué)中，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)?。在“以學(xué)生為中心”的網(wǎng)課教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和參與者，學(xué)生以小組形式進(jìn)行獨(dú)立的協(xié)作學(xué)習(xí)，即教師布置好教育任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式提出問(wèn)題，同組學(xué)生討論問(wèn)題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)模式克服了學(xué)生在線下課堂害怕犯錯(cuò)的焦慮感，學(xué)生可以大膽地表達(dá)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的看法。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效提升。通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生在自由、熱情的互動(dòng)氛圍中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生形成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

三、中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問(wèn)題

1.信息雜亂，課程設(shè)置較為分散?；ヂ?lián)網(wǎng)可以應(yīng)用于各種大眾媒體的信息存儲(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但是過(guò)度使用甚至濫用這些影音圖片材料會(huì)使學(xué)生受到過(guò)度刺激，容易產(chǎn)生疲勞感，反而會(huì)讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。

2.難以做好線上教學(xué)監(jiān)督管理工作。網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅極大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常明顯。與線下教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課程依賴(lài)于智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等各種輔助工具。雖然說(shuō)網(wǎng)課打破了傳統(tǒng)教學(xué)上時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，卻給了學(xué)生更多的自由，雖然教師已經(jīng)分配好了課堂時(shí)間，但是教師畢竟看不到學(xué)生真實(shí)的課堂狀態(tài)，教師只看到學(xué)生在線情況，根本不了解學(xué)生是否都在認(rèn)真聽(tīng)。網(wǎng)絡(luò)課程監(jiān)管的困難，不僅大大降低了網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，也不利于這種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。

3.無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)作出反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋在以前的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，并且被當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)課程的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)教師和同學(xué)的及時(shí)反饋了解自己的學(xué)習(xí)情況和效果，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生回答教師提問(wèn)的時(shí)候，他們可以獲得同學(xué)和老師的相關(guān)提示和反饋，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.學(xué)生自制力相對(duì)較差。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師可以直接看到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而在一定程度上杜絕學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。但網(wǎng)絡(luò)課程不同，老師和學(xué)生處于完全不同的空間，教師的監(jiān)督和管理職能受到很大限制。疫情期間，學(xué)生要在家上網(wǎng)課，家庭環(huán)境更加舒適自在，這對(duì)學(xué)生自律性的要求較高。部分學(xué)生的自控能力并不理想，家長(zhǎng)也沒(méi)有起到監(jiān)督管理的作用，對(duì)孩子的不良學(xué)習(xí)行為視而不見(jiàn)。例如，一些英語(yǔ)教師要求學(xué)生完成聽(tīng)力和口語(yǔ)的在線學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生用手機(jī)找答案，然后再抄到本子上。大多數(shù)中職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，自律是他們?nèi)〉贸晒λ仨毦邆涞幕舅刭|(zhì)，無(wú)論是在未來(lái)學(xué)習(xí)還是工作中。

四、問(wèn)題的解決對(duì)策

1.科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。由于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中缺少分層學(xué)習(xí)，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)借助豐富的信息資源，自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，這一過(guò)程很可能使學(xué)習(xí)效率下降。因此，可以設(shè)置指向科學(xué)的說(shuō)明鏈接。一方面，可以通過(guò)構(gòu)建導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)入自我管理的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，通過(guò)設(shè)置導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)并開(kāi)放學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過(guò)設(shè)置靈活多樣的教學(xué)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。在教授新課的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“Background Information”，讓學(xué)生對(duì)將學(xué)習(xí)的人物事件的背景知識(shí)有所了解。緊接著，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的新聞和信息照片以及音頻廣播，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。再通過(guò)語(yǔ)音介紹，讓學(xué)生可以清楚地理解段落內(nèi)容，從而把握整堂課的知識(shí)內(nèi)容。如果給上面的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置完整的模塊標(biāo)題，并清楚地標(biāo)明使用順序，做好來(lái)回鏈接，學(xué)生即使面對(duì)豐富而復(fù)雜的資源內(nèi)容，也可以輕松有效地學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)比較繁瑣枯燥的過(guò)程，并且由于英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)法技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將其作為未來(lái)發(fā)展的工具。因此，為了能夠徹底改變某些學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，教師不僅需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想教育改變學(xué)生的消極思維。一方面，中職英語(yǔ)教師需要改變現(xiàn)有的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)理念，必須尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，逐步減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的依賴(lài)，讓學(xué)生成為線上線下教學(xué)的主體。另一方面，教師應(yīng)了解教學(xué)過(guò)程中的思政教育，深入挖掘課程中的思想政治教育資源，充分發(fā)揮英語(yǔ)教育的作用，深化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。

3.進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。在網(wǎng)課中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)贊、鼓掌、鮮花等都可以作為反饋的有效手段。此外，教師在修改學(xué)生的電子家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能詳細(xì)地通過(guò)打字、語(yǔ)音信息等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，以此讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“New Words and Expressions”時(shí)，可以通過(guò)反饋鏈接、教師直接打分、推送優(yōu)秀口語(yǔ)作業(yè)等評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再如，學(xué)生在學(xué)會(huì)用新詞和短語(yǔ)后，通過(guò)生生、師生之間的對(duì)話，準(zhǔn)確使用所學(xué)的新詞或短語(yǔ)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)存在差異。如果沒(méi)有老師的監(jiān)督，自我控制能力低的學(xué)生可能無(wú)法整節(jié)課專(zhuān)注學(xué)習(xí)。因此，建立監(jiān)督系統(tǒng)對(duì)于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)很重要，借助后端管理，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也監(jiān)督了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以盡量利用后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)，了解學(xué)生登錄的次數(shù)，離開(kāi)課堂的時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，并查看哪些學(xué)生認(rèn)真完成了任務(wù)，哪些學(xué)生按時(shí)完成了任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)與學(xué)生甚至與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，以求達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

5.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)因年齡構(gòu)成和教育背景方面的不同而存在很大差異。另外，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)會(huì)增加教師的工作量，并且需要更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備課程。為了確保網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的豐富性，成功完成教學(xué)任務(wù)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師還需要預(yù)先準(zhǔn)備大量的資料并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

豐富的教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、搜索資源的能力和創(chuàng)建課件的能力提出了挑戰(zhàn)。具體而言，主要包括：首先，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容必須滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，教師需要深入探討中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際需求，找到教學(xué)的基礎(chǔ)和難點(diǎn)，充分利用中職英語(yǔ)教科書(shū)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。其次，教師需要完全控制網(wǎng)絡(luò)課程的節(jié)奏，這對(duì)教師通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容來(lái)控制學(xué)生心理的能力提出了很高的要求。教師需要把握課堂的節(jié)奏，以確保網(wǎng)絡(luò)課程既有趣生動(dòng)又高效科學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)用于教育已成為必然趨勢(shì)。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。作為中職英語(yǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)重視中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，充分利用中職學(xué)校英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)豐富的教育資源，積極利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教育教學(xué)。同時(shí)，為了促進(jìn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師有必要積極參與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)與應(yīng)用研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（31）：6，8.

[2]陳鯤.網(wǎng)絡(luò)在線課程在高校使用效率低的原因及策略[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：190-191.

[3]李志剛，王肖群.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程和在線考試的研究與開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)教育信息化，2018（20）：74-77.

[4]張穎.慕課在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（6）：40-41.