綿亙“OK”，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

【摘要】本文以實(shí)踐研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，系統(tǒng)分析了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并作了相應(yīng)的對(duì)策研究。把綿亙“OK”，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);綿亙“OK”

【作者簡(jiǎn)介】陳麗芳，浙江省杭州市蕭山區(qū)寧圍小學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是日常教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師而言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，可以獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，即檢查自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法是否適合學(xué)生，以便及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作出適當(dāng)調(diào)整，既能改進(jìn)教學(xué)工作，又能促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主?！?/p>

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)涉及面過(guò)于單一。個(gè)別評(píng)價(jià)方式僅僅考查了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某幾個(gè)甚至是一個(gè)方面，不利于考查學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。雖然有時(shí)會(huì)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)辦法，但各種評(píng)價(jià)辦法缺少統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容的分散和重復(fù)。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于繁瑣。以學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋這種評(píng)價(jià)形式為例，教師包括學(xué)生需要花相當(dāng)大的精力搜集整理數(shù)據(jù)和資料。小學(xué)英語(yǔ)教師課務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的精力來(lái)堅(jiān)持如此細(xì)致而瑣碎繁重的評(píng)價(jià)工作，即便讓學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)，也很難做到面面俱到。況且，學(xué)生的自覺(jué)性不高，如果沒(méi)有教師的及時(shí)督促，最后的評(píng)價(jià)只能是敷衍了事或半途而廢，不能從根本上改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

3.評(píng)價(jià)形式過(guò)于多樣。無(wú)論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師在平時(shí)操作中往往會(huì)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)形式，有時(shí)用分?jǐn)?shù)，有時(shí)用等級(jí)，有時(shí)用貼紙等實(shí)物，形式的多樣使評(píng)價(jià)缺少一定程度的累積，也就使得評(píng)價(jià)的指標(biāo)變得模糊混亂。

基于上述情況，小學(xué)英語(yǔ)老師急需一種操作性強(qiáng)、更加合理的英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐中，我認(rèn)為綿亙“OK”的評(píng)價(jià)方式是一種操作性強(qiáng)且合理的評(píng)價(jià)方式。它以形成性評(píng)價(jià)為主，并與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、綿亙“OK”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探究

綿亙“OK”就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所有評(píng)價(jià)都圍繞爭(zhēng)“OK”章展開(kāi)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我進(jìn)行了一些具體的操作措施，整套評(píng)價(jià)方案始終圍繞“OK”章的爭(zhēng)得而展開(kāi)。

1.基于生本，確立評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的綜合發(fā)展;要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、體驗(yàn)成功，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣;重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察，評(píng)價(jià)要全面客觀(guān)地反映學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步。

2.綿亙“OK”，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。我準(zhǔn)備了幾顆“OK”章和幾顆“GOOD”章，我的形成性評(píng)價(jià)始終圍繞這個(gè)“OK”章展開(kāi)。 對(duì)學(xué)生所得的“OK”章進(jìn)行替換，10個(gè)“OK”章?lián)Q一個(gè)“Good”章，10個(gè)“GOOD”章來(lái)?yè)Q取一張喜報(bào)和一份小禮物，小禮物由學(xué)生隨機(jī)抽取。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前我會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)生們喜歡的東西，有書(shū)簽、小掛件、胸章，小樂(lè)高等。一學(xué)期下來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生都能得到禮物，有的甚至能得到兩個(gè)、甚至三個(gè)禮物。“OK”的統(tǒng)計(jì)和替換工作由學(xué)生評(píng)價(jià)組長(zhǎng)和教師分階段完成，并做好記錄。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：

（1）連接課內(nèi)，提升課堂效率。英語(yǔ)課堂始終貫穿小組比賽。將黑板的一角用于小組表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)（如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字母、認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀句子，拼讀單詞，對(duì)話(huà)表演，故事表演等）來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)好的小組打上五角星，并以得五角星多少評(píng)出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組，并獎(jiǎng)勵(lì)該組學(xué)生每人一個(gè)“OK”章。

課堂的小組比賽雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，但在很大程度上避免了對(duì)單個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)所出現(xiàn)的“OK”章過(guò)于集中的弊端，也極大地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性，部分上課不專(zhuān)心的學(xué)生也時(shí)刻受到組員的督促。這樣，學(xué)生們上課都非常投入，課堂效率自然也就提高了。

（2）聯(lián)結(jié)課后，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)也是獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章，學(xué)生手頭的練習(xí)本主要有抄寫(xiě)本、聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本和英語(yǔ)家校聯(lián)系本（英語(yǔ)回家作業(yè)本）。因?yàn)榍谜卤容^麻煩，英語(yǔ)練習(xí)本除批改的等級(jí)之外，對(duì)好的作業(yè)我就用紅筆直接寫(xiě)“OK”。英語(yǔ)作業(yè)本我是以頁(yè)為單位，一頁(yè)全對(duì)就在這頁(yè)寫(xiě)上等級(jí)和“OK”。英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)本除了批改分?jǐn)?shù)外，得100分的學(xué)生再寫(xiě)上“OK”。我要求每人準(zhǔn)備一本英語(yǔ)家校聯(lián)系本（英語(yǔ)回家作業(yè)本），回家作業(yè)記和做都在這個(gè)本子上，一般每周布置四次英語(yǔ)回家作業(yè)（平時(shí)三次+周末一次），平時(shí)三次作業(yè)基本以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背的作業(yè)為主，讀背的作業(yè)上傳班級(jí)英語(yǔ)群，完成的學(xué)生都有“OK”章獎(jiǎng)勵(lì)，讀得繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫的音頻利用中午時(shí)間在教室里放給大家聽(tīng)，再額外獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。

周末的英語(yǔ)回家作業(yè)，形式多樣，內(nèi)容豐富。①生活化的課外作業(yè)。如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇，可抓住他們的好奇心，讓學(xué)生課后去收集摘抄生活中的英語(yǔ)，如英文商標(biāo)、中英文廣告、肯德基餐廳里的英語(yǔ)等，學(xué)生們興趣盎然，根據(jù)學(xué)生收集的數(shù)量來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。② 趣味型作業(yè)。如讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)怪物，并拿到課堂上來(lái)描述，根據(jù)描述情況來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。③“自助餐式”作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)置難易程度不同的多種形式作業(yè)供學(xué)生自主選擇，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生選擇的難易程度和完成情況來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。④自主設(shè)計(jì)的作業(yè)。把作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。我把設(shè)計(jì)的好得作業(yè)收集起來(lái)，拼成練習(xí)卷供學(xué)生們做。根據(jù)設(shè)計(jì)的作業(yè)質(zhì)量來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。⑤網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間和自由度。我要求學(xué)生每周末完成英語(yǔ)趣配音2篇，發(fā)到班級(jí)微信群里，由家委會(huì)幫忙統(tǒng)計(jì)，并獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。每個(gè)月評(píng)比班級(jí)優(yōu)秀配音員10位，并獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章6個(gè)。這些形式多樣。內(nèi)容豐富的課外作業(yè)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（3）勾連自學(xué)，優(yōu)化自主管理。①星期總結(jié)，激活晨讀。英語(yǔ)老師所教的班級(jí)多，我實(shí)行英語(yǔ)晨讀制，每天晨讀10分鐘，每個(gè)班在課代表的帶領(lǐng)下讀英語(yǔ)，我巡視檢查，每個(gè)班都有一個(gè)能干的小干部在管理。每班都有一塊小黑板，專(zhuān)門(mén)用于記錄每天的英語(yǔ)晨讀情況，管理的小干部每天評(píng)出最佳晨讀小組和最佳朗讀員，最佳朗讀員獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章一個(gè)，最佳晨讀小組獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆。晨讀情況一星期總結(jié)一次，得五角星最多的小組每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“OK”章，課代表和小干部也有“OK”章獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生們搶著領(lǐng)讀、搶著管理。

②逐層管理，絡(luò)續(xù)日常。小學(xué)英語(yǔ)PEP教材板塊內(nèi)容清晰，各板塊采用分組評(píng)價(jià)的方式獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。每個(gè)班指定4—8人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)先到老師這里來(lái)讀，組員再到組長(zhǎng)處讀，對(duì)已讀出的地方組長(zhǎng)標(biāo)上記號(hào)，然后去英語(yǔ)老師那里敲“OK”章，老師隨機(jī)抽一些學(xué)生檢查。規(guī)定學(xué)生大課間、中午、放學(xué)后來(lái)辦公室讀英語(yǔ)或敲章。 具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法如下：

Let's learn能聽(tīng)說(shuō)讀，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“OK”;到了五六年級(jí)要求聽(tīng)說(shuō)讀背，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)“OK”。

Let's say，Let's talk，let's spell，Read and write，Story time能聽(tīng)說(shuō)讀，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“OK”，背出獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)“OK”;Let's talk和Story time如果能表演獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)“OK”;

Let's do能聽(tīng)做獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“OK”，能讀做獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)“OK”。

Let's sing能聽(tīng)唱獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“OK”，能唱編獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)“OK”。

（4）貫連測(cè)試，悅納成績(jī)。①串連測(cè)試。每次英語(yǔ)階段性測(cè)試（包括單元測(cè)試、期中和期末測(cè)試等）都按照量化的分?jǐn)?shù)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。具體操作細(xì)則如下：

測(cè)試得100分獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)“OK”章，95—99分獎(jiǎng)勵(lì)6個(gè)“OK”章，90—94 分獎(jiǎng)勵(lì)4個(gè)“OK”章，85—89 獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)“OK”章，80—84分獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)“OK”章，80分以下不獎(jiǎng)勵(lì)。絕大多數(shù)學(xué)生都能得到“OK”章，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)測(cè)試的積極性增加了，由害怕考試慢慢轉(zhuǎn)變成喜歡考試。試卷來(lái)源方面，期末試卷主要來(lái)自區(qū)教研室，平時(shí)的單元試卷則由教研組老師們精選組成。

②串連口試。根據(jù)教研室的要求，口試一般每學(xué)期進(jìn)行一次，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行測(cè)試，以認(rèn)讀拼讀單詞、唱歌曲歌謠、朗讀對(duì)話(huà)短文、創(chuàng)編對(duì)話(huà)等為主要內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)置3個(gè)“OK”章，根據(jù)要求得到相應(yīng)的“OK”章。

（5）對(duì)接實(shí)踐，快樂(lè)評(píng)比。對(duì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和比賽（如英語(yǔ)課本劇表演、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)配音比賽、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等）也獎(jiǎng)勵(lì)“OK”章。參賽者每人可得2個(gè)“OK”章，獲獎(jiǎng)?wù)吒鶕?jù)比賽級(jí)別及等級(jí)可獲4—30個(gè)“OK”章。

3.綿亙綜合，確定成績(jī)。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合成績(jī)的評(píng)定采用等級(jí)制，綜合上述5個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容所獲得的“OK”數(shù)，確定優(yōu)秀、合格和待合格三個(gè)等級(jí)。三四年級(jí)主要以形成性評(píng)價(jià)為主（占80%左右），五六年級(jí)則適當(dāng)增加終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例，但不能超過(guò)50%。

四、綿亙“OK”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施成效

1.操作性強(qiáng)。以上學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案始終圍繞“OK”章進(jìn)行，思路清晰，操作性強(qiáng)。特別是到了評(píng)價(jià)方案實(shí)施的中后期，學(xué)生對(duì)爭(zhēng)章的明細(xì)已經(jīng)了如指掌，完全可以自主監(jiān)督實(shí)施，根本不用教師再指導(dǎo)。

2.學(xué)生投入。方案實(shí)施以來(lái)，學(xué)生對(duì)于“OK”章的取得十分感興趣，教師也逐步放手，將“OK”章交由表現(xiàn)好的學(xué)生掌管，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)敲章的熱情始終不滅，對(duì)于“OK”章兌換獎(jiǎng)品更是興致濃厚。禮品雖小，但包含學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和成就感，可以說(shuō)，激勵(lì)作用巨大。

3.學(xué)業(yè)提升。通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯提高，出現(xiàn)了你爭(zhēng)我趕的態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)成績(jī)也明顯上升。在歷年區(qū)教研室組織的統(tǒng)測(cè)中，我所帶班級(jí)的合格率和優(yōu)秀率均較高，家長(zhǎng)、社會(huì)反響很好。

五、問(wèn)題與思考

雖然我所探究的評(píng)價(jià)方法取得了顯著的成效。但我也一直在思考一些問(wèn)題，我采取的這一評(píng)價(jià)手段，可以說(shuō)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是好的，但對(duì)一小部分不求上進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)多少意義，他們不在乎“OK”章的多少，不在乎老師的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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