關于在小學英語課堂中培養(yǎng)學生興趣的探究

【摘要】隨著素質教育的全面推行與發(fā)展，小學英語授課方式在不斷完善。提高小學生的英語學習能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是當前小學英語老師一直探究的目標。實踐證明，興趣教學法對于小學英語課堂效率的提升具有積極意義，因此教師要善于對興趣教學法加以運用，從而促使參與到課堂中，感受英語知識的魅力。本文主要從明確課堂目標、創(chuàng)設相關情景、運用信息技術、小組合作交流、聯(lián)系生活實際五個方面對小學英語授課方式展開討論。

【關鍵詞】小學英語;興趣教學法;提升效率

【作者簡介】李瑞香，山東省日照市莒縣寨里河鎮(zhèn)中心小學。

英語作為小學階段的一門重要科目，與我們的實際生活有著密切的關系。隨著社會的進步與發(fā)展，英語在我們的實際生活中隨處可見，學習英語知識不僅可以拓展學生的知識層面，更能夠培養(yǎng)學生的社交能力、表達能力，因此，有效的英語授課方式對于學生學習效果的提升具有重要影響。興趣教學法是指在小學英語授課中，教師要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好采取有效的方式來調動學生的英語學習熱情，從而讓學生在學習中達到事半功倍的效果。所以，在日常授課中，教師要結合教材內容及學生的發(fā)展水平合理運用興趣教學法，從而促進學生英語學習能力的提升。下面，我將根據(jù)自身多年的教育經驗，分享一些自己的觀點。

一、當前小學英語教學中存在的問題

小學作為學生學習英語的初始階段，在這一時期打好基礎對于學生以后的發(fā)展有重要作用。在課程改革不斷深入的背景下，小學英語教學方式得到了一定優(yōu)化和改善，但是受傳統(tǒng)教學理念影響，很多教師采取的授課模式較為單一，對學生進行知識灌輸，學生缺乏上課主動性，長此以往，學生的學習興趣不高，課堂效果也不佳。另一方面，教師僅注重考試結果，忽視了教學過程，學生的思維得不到拓展，英語學習有效性難以實現(xiàn)。因此，要想提升學生的學習效果，改善當前的教學現(xiàn)狀，教師就要轉換觀念，采取多樣化方式來調動學生的興趣，從而促進學生主動走進英語課堂，實現(xiàn)英語學習水平的有效提升。

二、培養(yǎng)學生英語學習興趣的策略方法

1.明確課堂目標，以學生為主體。新課標明確指出，在小學英語課堂中，教師要發(fā)揮引導者和促進者的作用，幫助學生掌握有用的英語知識。為了落實這一理念，教師要明確課堂的授課目標，把學生作是發(fā)展的主體，根據(jù)學生的實際情況制定合理的授課模式，讓學生展開自主探究與思考，拓展學生的思維，調動學生的學生積極性，進而實現(xiàn)課堂效率的最大化。

例如，在學習外研版小學英語課本（三年級起點）六年級下冊“What do you want to eat？”一節(jié)內容的時候，課堂的主要目標是讓學生掌握want、eat、drink等單詞，熟練運用“What do you want to eat/drink？”句式，提高學生學習英語的積極性。首先，我通過回顧舊知的方式引入教學：“同學們，上節(jié)課我們了解了在美國快餐店點餐的全過程，你們還有印象嗎？這節(jié)課我們來研究怎樣運用英語在中國的快餐店點餐，大家一起來看一下吧！”接著我播放課文錄音，讓學生跟讀，畫出重點句式，思考本課說的是什么內容。學生思考后我進行提問，根據(jù)學生的回答情況判斷學生的自學效果，然后我根據(jù)學生存在的問題有針對性地開展講解，幫助學生掌握相關單詞句式，并通過師生互動地方式來運用文章的重點單詞句式。最后我通過提問的方式與學生互動，如：“T：What do you want to eat？S：I want a hamburger，please.”，由此幫助學生深化本節(jié)課所學。這樣，我通過合理設置課堂目標，讓學生圍繞目標展開學習，有效發(fā)揮了學生的主觀能動性，幫助學生掌握相關知識內容。

2.創(chuàng)設相關情景，調動學生興趣。對于任何階段的學生來說，興趣是他們學習英語知識的引導者，只有學生對英語知識產生興趣，才會主動投入進去，獲得更好的發(fā)展。情景教學指在日常授課中，教師根據(jù)教材內容創(chuàng)設與之相匹配的場景，讓學生置身其中，獲得更好的理解。所以，為了調動學生的興趣，幫助學生獲得更好的體驗，在日常授課中，教師可以采用情景教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動走進英語課堂中，調動學生的學習熱情，實現(xiàn)更好的教學效果與體驗。

例如，在學習外研版小學英語課本（三年級起點）六年級下冊“When are we going to eat？”一節(jié)內容時，課堂主要目標是讓學生學習文中的詞匯，鞏固be going to句型，尤其是對特殊疑問句的使用。首先，我通過帶領學生演唱上個模塊學習過的歌曲將學生帶入情景，進行熱身。接著我讓學生觀察教材的圖片，回答相關問題：“When do you usually get up？What is he going to do？”學生積極回答，由此引出本節(jié)課的重點句型。然后我讓學生跟錄音讀教材，模仿語音語調，認識相關詞匯，并熟悉“be going to do”句型和天氣的描述方式，同時帶領學生勾畫教材中的重點內容。在學生對教材內容有了一定了解掌握后，我讓學生自由結組進行情景表演，進一步理解文中的片段。最后我?guī)ьI學生在情景表演中學習使用“When are we going to do...？”句型，試著用這個句型來詢問和回答時間，同時對本節(jié)課內容進行總結。這樣，我通過情景教學的方式，將學生自然而然地帶入課堂中，幫助學生有效學習相關句型與知識。

3.運用信息技術，營造良好氛圍。隨著科學技術的進步與發(fā)展，信息技術被廣泛運用到教育教學中。信息技術具有圖片、聲音、視頻、文字一體化的功能，對于豐富課堂內容、營造良好氛圍具有積極效果。所以，在日常英語授課中，教師可以借助信息技術手段來搜集相關資料，調動學生的學習興趣，讓學生不由自主地參與到課堂中，學習有用的英語知識。

例如，在學習外研版小學英語教材（三年級起點）六年級下冊“The sun is shining”一節(jié)內容的時候，課堂的主要目標是讓學生學習“be+動詞ing”的形式，并學會用相關句型描述自己正在做的事情。課前我進行了精心備課，并制作了相關課件。首先，我通過播放一些表現(xiàn)進行時的圖片導入教學（如下雨、下雪等圖片），讓學生說一說圖片的內容是什么，應該如何用英語表達，由此我引出“be+動詞ing”形式。用英語描述完圖片內容后，我通過多媒體進行匯總，讓學生觀察思考這些句子有什么特點，由此總結出“be+動詞ing”的表達形式。接著我引入課文，帶領學生對相關內容進行深入學習，學生基本了解后，我通過多媒體出示練習題，讓學生簡單描述，由此檢驗學生的掌握情況，幫助學生查漏補缺。最后我讓學生說一說本節(jié)課的收獲。這樣，我通過信息技術的教學方式，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，促進了學生對知識點的理解，幫助學生有效掌握本節(jié)課所學內容。

4.小組合作交流，提升學習效果。英語作為一門語言，日常的學習離不開聽、說、讀、寫四個方面。在當前的課堂教學中，氣氛較為沉悶，學生的積極性不高。經過調查研究發(fā)現(xiàn)，很多學生在課上缺乏對英語知識的溝通與運用，課下因為發(fā)音不標準，不敢開口講英語。所以，在日常授課中，教師要為學生創(chuàng)設用英語溝通的環(huán)境與氛圍，鼓勵學生開口講英語，或者通過小組合作的方式來調動學生的英語溝通熱情，促進學生英語學習能力的有效提升。

例如，在學習外研版小學英語教材（三年級起點）六年級下冊“What are you going to study？”一節(jié)內容時，課堂主要目標是讓學生聽懂、會認physics、history、geography等單詞，會用“I'm going to study”等語句來介紹自己的日常生活。首先，我通過對話互動引入教學內容：“Do you like English？”學生積極回應，接著我?guī)ьI學生閱讀單詞，讓學生識記相關的科目。然后我引入課文，整理出文中的重點句式，并讓學生以小組為單位用相關句式展開對話交流（如：What subjects they are going to study？They are going to study.../What are you going to study？We are going to study...）。學生交流的過程中我進行巡視指導，對于學生存在的問題我及時糾正。最后我找?guī)讉€小組上臺展示，并進行點評總結。這樣，通過學生小組交流合作的方式，為學生創(chuàng)造了說英語的機會，并讓每一名學生都能參與到課堂中，實現(xiàn)了課堂效率的提升。

5.聯(lián)系生活實際，促進學以致用。小學階段的英語知識相對比較簡單，學生年齡較小，可塑性強，所以，聯(lián)系實際生活是一種很好的教學方式。當前的生活中，隨處可見英語知識、英語單詞等，教師可以由此入手來培養(yǎng)學生對英語知識的運用能力。這樣，我通過聯(lián)系實際生活的方式，可以將學生自然而然地帶入課堂中，幫學生感知英語知識的實用性。

例如，在學習外研版小學英語教材（三年級起點）六年級下冊“Why are you wearing a hat？”一節(jié)內容的時候，課堂主要目標是讓學生能夠正確聽說本課的單詞和短語并學習運用，學會用多種時態(tài)詢問某件事發(fā)生的原因。首先，我通過聯(lián)系實際生活的方式引入教學，讓學生說一說生活中有哪些常見的服飾，為什么要穿這些服飾。學生描述后我讓學生說一說自己是否知道如何用英語描述，由此調動學生的積極性。接著我?guī)ьI學生聽錄音閱讀教材，根據(jù)教材中的對話，讓學生試著用英語描述這些服飾，并作出合適的回答（如：Why are you wearing a hat？Because...）。然后我找?guī)酌麑W生進行提問，根據(jù)學生回答情況判斷學生的掌握程度。接著再指導學生學習Why的用法及其其他疑問詞的區(qū)別，幫助學生熟練掌握相關單詞句式的使用。最后我讓學生與同桌互相詢問和描述對方的服飾，進行強化和鞏固。這樣，我通過聯(lián)系生活實際的方式，將學生自然而然帶入課堂中，讓學生有效掌握了相關知識內容。

綜上所述，英語是小學生學習的一門重要科目，對于學生的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。實踐證明，將興趣教學法運用到英語課堂對于教學效果的提升具有重要影響。所以，作為新時期的小學英語教師，要明確自己的職責，合理設定教學目標，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，以學生的興趣為指引，不斷探究多元化授課方式，從而調動學生的參與熱情，讓每一名小學生都能夠得到應有的發(fā)展。

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