互聯(lián)網(wǎng)時代高校英語課程思政教學(xué)對策探析

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校英語教學(xué)過程中，學(xué)生的思想、認(rèn)識難免受到外來文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等的影響和沖擊，制約教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，使高校教學(xué)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。為此，本文由高校英語課程思政教學(xué)的基本內(nèi)涵切入，深刻分析其可行性、緊迫性，并從樹立正確觀念、提升教師素質(zhì)、融入思政內(nèi)容等多個方面對互聯(lián)網(wǎng)時代加強(qiáng)高校英語課程思政教學(xué)的對策進(jìn)行了探析，并提出了實(shí)現(xiàn)的對策。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;高校英語課程思政教學(xué);思政教育

【作者簡介】雷瓊?cè)A（1970.09-），女，漢族，湖北荊門人，荊楚理工學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】荊楚理工學(xué)院2020年度教育教學(xué)研究項目立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)的策略探究”（課題編號：JX2020-027）。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的印跡已經(jīng)深入經(jīng)濟(jì)、社會的各個方面，給高校教學(xué)工作帶來了諸多利好因素，同時，網(wǎng)上的信息良莠不齊、魚龍混雜，也對大學(xué)生的思想觀念帶來了不小沖擊。再加上經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的影響，給包括英語課程思政在內(nèi)的高校教學(xué)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、高校英語課程思政教學(xué)的基本內(nèi)涵和可行性分析

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系培育什么樣的人、如何培育人以及為誰培育人這個根本問題，要堅持將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)的全過程。為響應(yīng)這一號召，教育界人士就怎樣由思政課程轉(zhuǎn)換到課程思政，圍繞基本內(nèi)涵、根本價值、實(shí)現(xiàn)途經(jīng)等方面，展開了全方位的討論與交流，獲得了巨大的成效。課程思政歸根結(jié)底是一種教育理念，高校教師既要向?qū)W生講授理論、培養(yǎng)其能力，更應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)思政教育的重要使命，積極發(fā)掘所教課程中蘊(yùn)含的思政元素與資源，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，形成課程思政的常態(tài)化教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的政治觀念，提升他們的政治素養(yǎng)。

就目前的實(shí)際情況來看，我國的高等學(xué)校思政教育是一個獨(dú)立的學(xué)科系統(tǒng)，內(nèi)涵極其廣泛。其他的學(xué)科門類，特別是人文社科類學(xué)科，肩負(fù)著以文化塑造人、以文化培育人的重大任務(wù)。具體到英語教學(xué)，為學(xué)生講授語言技巧、知識，是其主要任務(wù)之一，也是高等教育賦予英語教學(xué)的重要職責(zé)。同時，英語教學(xué)更是人文教育的重要形式，其教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高他們批判性思維、跨國界交流的水平，最終達(dá)到立德樹人的目的。英語教學(xué)有著自己區(qū)別于其他學(xué)科的明顯特征，它的授課內(nèi)容囊括諸多國外文化。教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生一起交流、討論，認(rèn)識世界各國特別是英語國家的民族習(xí)俗、傳統(tǒng)文化。因此，完全能夠把英語教學(xué)當(dāng)成思政教育的重要載體。所以，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的獨(dú)特優(yōu)勢，在高校英語課堂中開展課程思政，能夠幫助學(xué)生形成正確的文化觀、民族觀、國家觀，更好地以國際化視域來深刻理解中國特色社會主義文化的內(nèi)涵，堅定文化自信，在步入社會后的跨國界溝通中講述好中國故事、發(fā)揚(yáng)好民族文化，助力中國夢更好地實(shí)現(xiàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代加強(qiáng)高校英語課程思政教學(xué)的原因

我國高校教學(xué)體系中，英語一直是一門必修的基礎(chǔ)課程。隨著全球化的深入發(fā)展，以及近年來我國“一帶一路”倡議的提出，英語教學(xué)在高校教學(xué)體系中的地位更加重要。它既是一門很實(shí)用的語言課，也是大學(xué)生開闊視野、學(xué)習(xí)外國文化的素質(zhì)教育課，同時具備人文性與工具性。

實(shí)踐中，高校英語教師常常關(guān)注學(xué)生涉外交流、自主學(xué)習(xí)等方面，這些確實(shí)是擁有全球眼光、高情商與智商綜合性人才應(yīng)具備的重要能力。但是，長期以來很多高校英語教師偏重學(xué)科教學(xué)，忽略了英語學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，偏重語言技巧的教育，忽略了人文理念的傳授，主要表現(xiàn)為：

1.功利主義傾向。很多高校英語課的教學(xué)滿足于學(xué)生語言能力的提高，很多學(xué)生也簡單地關(guān)注能否通過高校英語應(yīng)用能力、期中期末等各類考試。這樣的教育、學(xué)習(xí)方式功利性強(qiáng)、目的單一，常常使學(xué)生沒有辦法把英語當(dāng)作認(rèn)識、了解世界的工具，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳向世界的任務(wù)就更不可能作為責(zé)任擔(dān)當(dāng)了。

2.思政意識不強(qiáng)。很多高校英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)，熟練掌握語言技能，對歐美國家的文化也了解不少。然而，相當(dāng)一部分教師認(rèn)識不到英語教育和思政教育的有機(jī)聯(lián)系，對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、基本國情不敏感，比如政治觀念不足、文化內(nèi)涵不夠、人文意識淡薄等。從大學(xué)生層面看，他們在中小學(xué)時期，英語課程與思想政治相互獨(dú)立，沒有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。受這種模式根深蒂固的影響，很多學(xué)生認(rèn)識不到英語教學(xué)中課程思政的重要意義。

3.教學(xué)內(nèi)容不足。目前，我國很多高校使用的英語教材，從教學(xué)主題、內(nèi)容選擇等各方面看，都偏重歐美國家的原生態(tài)篇目。在教學(xué)過程中，這些內(nèi)容方便學(xué)生熟悉國外的人文、科技、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等知識，有利于對學(xué)生英語技能的進(jìn)一步提高，對外來文化有進(jìn)一步了解。但是，教材中很少涉及我國文化內(nèi)涵的內(nèi)容，影響了學(xué)生掌握借助英語這一工具輸出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。換言之，這種單向的文化輸入，對于學(xué)生了解本民族的歷史文化、培育自信心和自豪感都非常不利。

通過以上分析能夠看出，必須增強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)時代高校英語課程思政教學(xué)重要性的認(rèn)識，開闊視野，創(chuàng)新方式，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展成果，探索出一條更好地實(shí)現(xiàn)路徑。

三、加強(qiáng)高校英語課程思政教學(xué)的對策建議

針對上述問題，高校英語教學(xué)必須打破簡單灌輸語言技巧、知識的模式，圍繞課程思政推進(jìn)教學(xué)改革，抓住課程中核心的思政要素，著力增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)工作。

1.樹立英語課程思政教學(xué)的正確觀念。要提升高校英語課程思政教學(xué)的水平，必須全面樹立課程思政的觀念。在英語課程頂層設(shè)計的過程中，要增強(qiáng)課程思政意識;制定人才培育方案時，堅持系統(tǒng)化思維，從教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等各個角度實(shí)施整體規(guī)劃。比如，在完善教學(xué)大綱時，既要關(guān)注歐美文化、英語技巧的掌握，也應(yīng)注重我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的輸入、交流能力的塑造;既要主動引進(jìn)西方觀念，又要積極輸出我國文化。在教材編寫上也要體現(xiàn)這一理念。在學(xué)生考試、教學(xué)考評中，也應(yīng)全面呼應(yīng)這一思路，通過頂層設(shè)計的全面介入，進(jìn)一步確保學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會，從而使得英語課程思政教學(xué)成為一種常態(tài)。

2.構(gòu)建適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代要求的混合式教學(xué)模式。課程思政是一種理念化教育，因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，必須使其和教學(xué)的主體內(nèi)容全面融合，才能夠真正確保理念滲透的良好成效。構(gòu)建英語課程體系時，要積極利用互聯(lián)網(wǎng)時代的特點(diǎn)，形成線上學(xué)習(xí)與線下教育兩者有機(jī)結(jié)合的新模式，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，比如，主動利用微信、QQ、小視頻及各類自媒體平臺，借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對學(xué)生的全方位教育，有效地發(fā)揮課程思政的教學(xué)價值。教師在傳授課程內(nèi)容時，要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺的及時性、共享性，打破以往課堂授課的局限，形成全新的碎片化教學(xué)格局。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以突破英語語法、技巧等課本知識的限制，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)現(xiàn)極大的拓寬，有效增加自身英語知識、歐美文化的儲備量，全面激發(fā)自身自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)的等位遷移。線下教育時，教師可以把線上學(xué)習(xí)要點(diǎn)整合、羅列，逐一解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的難題，并適時融入思政內(nèi)容開展講授。這樣就使線下教學(xué)也成為一種有效的載體，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成正確的觀念，促進(jìn)英語教學(xué)工作的有效開展。

3.實(shí)施英語教學(xué)實(shí)踐中課程思政的全方位融入。（1）融入英語教學(xué)目標(biāo)中?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高校英語教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，有機(jī)地融入教學(xué)目標(biāo)中。比如，在教授“I think，therefore，I exist”這句話時，它本是西方哲學(xué)名言，被唯心主義者奉為圭臬：我思故我在。然而，學(xué)生不能確切懂得它的意思。這個時候，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)，形象地解讀唯心主義和唯物主義的區(qū)別，幫助學(xué)生明白社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，促進(jìn)他們形成正確的世界觀。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)“There is a Lot to Life than a Job”時，文章主旨是“人生在世絕不止生存”，它反對唯利是圖，指出人生在世不應(yīng)僅僅是掙錢，但還應(yīng)該做什么卻沒給出答案。這時，教師不妨讓學(xué)生談一下對網(wǎng)上相關(guān)輿情的看法，既充實(shí)了學(xué)生的詞匯量、增強(qiáng)了表述方法，又形成了正確的人生觀、價值觀。

（2）融入英語教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)內(nèi)容是直接決定學(xué)生思想觀念形成的主要載體。在互聯(lián)網(wǎng)時代，要積極將課程思政的內(nèi)容融入英語教學(xué)，才能夠使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的多元化思潮中不忘初心，堅定理想。比如，在講授“American Dream”時，有的教師借助“超星學(xué)習(xí)通”軟件，通過搭建云課堂，以微課形式上傳，學(xué)生在線上了解美國夢包含的內(nèi)容。同時，在線下通過提示詞的顯示、撤銷等教學(xué)方法，將中國夢的英文表述展示出來，使學(xué)生掌握中國夢的精華，明白中國夢的優(yōu)勢所在。這樣學(xué)生既很好地融入了互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)會了學(xué)習(xí)軟件的使用技巧，又掌握了英語知識，還增強(qiáng)了愛國主義觀念，實(shí)現(xiàn)一舉多得。

（3）融入英語教學(xué)評價中。通過把課程思政融入教學(xué)評價中，借助各種測評方式對教學(xué)時的聽說讀寫譯等實(shí)施全面判斷，能夠幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的實(shí)際價值。比如，有的教師在講授“Live to work and work to live”時，注重把愛崗敬業(yè)等內(nèi)容融入教學(xué)評價。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)將金領(lǐng)、白領(lǐng)、企業(yè)工人、一般工作者等各類群體的生活情況收集、整理、編輯、剪裁后，讓學(xué)生觀看。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生分成幾個小組，讓大家對觀看的內(nèi)容用英語給予評價，隨后各小組再開展互評。這樣的教學(xué)方式很好地融入了課程思政的內(nèi)容，使學(xué)生自覺在思想上樹立起包括愛崗敬業(yè)等精神的社會主義核心價值觀。

4.增強(qiáng)新時代高校英語教師的思政教學(xué)能力。在高校英語教學(xué)中，教師既是規(guī)劃者、組織者，更是實(shí)施者、引導(dǎo)者。因此，教師自身的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生對基本國情、意識形態(tài)、方針政策及其他課堂內(nèi)容的理解，進(jìn)而制約教學(xué)的實(shí)際成效?！叭谈母铩敝?，教師改革一直被視為最大的關(guān)注點(diǎn)。高校的英語教師很多是英語專業(yè)畢業(yè)，與思政專業(yè)教師相比，思想政治理論水平有一定差距。另外，源于英語專業(yè)的特點(diǎn)，教師在授課時講授的內(nèi)容多是國外思想文化，因此，更容易受到外來思潮的影響。加強(qiáng)英語專業(yè)教師的政治理論培訓(xùn)，提升他們的政治素養(yǎng)、思想境界就顯得更為重要。教師自身要樹立愛國主義理想，強(qiáng)化文化自信，在面對外來文化時，學(xué)會去其糟粕、取其精髓，不斷提升自己的綜合能力、人文素質(zhì)。高校應(yīng)該積極整合資源，探索校內(nèi)培訓(xùn)、跨專業(yè)進(jìn)修等不同方式，加強(qiáng)英語教師和思政教師的交流，積極推進(jìn)雙師型、綜合型教師培育，建設(shè)一支高水平、跨專業(yè)的思政+英語教育隊伍。

四、結(jié)語

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)滲透到經(jīng)濟(jì)、社會生活的方方面面。面對新的形勢，高校教學(xué)工作迎來了難得的機(jī)遇，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的各種技術(shù)手段，促進(jìn)教育的發(fā)展進(jìn)步。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了巨大沖擊，思想政治工作面臨較大的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)是一門兼具人文性、工具性的學(xué)科，理應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，通過樹立正確觀念、構(gòu)建混合式教學(xué)模式等措施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來推進(jìn)高校英語課程思政教學(xué)的有效開展，培育更多的綜合素質(zhì)高、英語溝通能力強(qiáng)、思想覺悟高的優(yōu)秀人才。

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