如何提高初中學生的英語作文水平

【摘要】英語是初中的重要學科之一，英語成績在中考中占相當比例。要想體現一個學生的英語學科綜合素養(yǎng)，借助作文來進行檢驗是重要的方法之一。所以教師要重視學生英語寫作能力的提升，幫助學生更好地運用英語知識，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。下文將探討提高初中學生英語寫作能力的有效途徑及相關教學策略。

【關鍵詞】初中學生;英語作文;方法策略

【作者簡介】楊彩霞，蘭州市第七中學。

初中生由于在英語學習的過程中語言基礎知識沒打扎實，加上漢語和英語的差異性，導致他們在英語知識運用過程中存在一定的困難，加大了英語作文的學習難度。很多學生在進行英語寫作時詞不達意或者語言結構混亂，最后只能根據漢語語言習慣來進行英語作文的拼湊。所以為了提高初中生英語作文水平，提高學生的語言綜合運用能力，下面對此展開相關的探討。

一、初中生英語作文學習存在的問題

首先學生在寫作時整篇文章的結構不太合理，缺乏邏輯，主題不清晰不突出，有的學生可能構思出了一篇不錯的英語作文，但到了實際寫作的環(huán)節(jié)，由于自身沒有重視單詞的記憶拼寫而導致出錯多，詞匯量不足等問題，無法將自己心中所想的內容用地道的英語進行正確表達，他們可能僅僅根據自己的感覺，按照漢語習慣組織句子，進行簡單的拼湊，這就寫成了漢語式英語作文。教師幫助他們指出了相關的錯誤并加上批注，學生拿到作業(yè)本后僅僅是看看而已，并沒有根據教師的指導意見加以改正，深刻理解，往往只是為了完成教師布置的任務。其次教師在教學方法和理念上也需要進行適時轉變。教師在作文教學中只注重學生最終作文如何，在寫作教學中更多是讓學生進行優(yōu)秀范文的記憶或者仿寫，較少在寫作過程中對學生進行合理的指導，沒有經常在課堂上幫助他們糾正所犯的錯誤，沒有及時幫助學生解決在文章創(chuàng)作過程中所遇到的困難。所以為提高英語作文課堂教學效果，就需要教師在作文教學的課堂中加強與學生的互動，及時幫助解決學生存在的問題，促進學生寫作能力全面提高。

二、轉變教師教學理念和方法

要想提高學生的英語寫作水平，教師應當先從自身入手，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法。教師作為英語課堂的引導者，應當發(fā)揮對學生的引導作用。教師要轉變以“背”為主和靠記憶就能提高學生的英語作文水平的教學理念，在實際教學中要做到課堂指導與課后批改并重，不應該只是讓學生通過死記硬背來完成英語作文的學習。教師還要對課堂教學的方法進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中英語作文課堂教學中，通常是教師對一篇例文分析結構，對文中所運用到的重點詞匯、語法等等進行詳細講解，再讓學生進行記憶，并在課堂上完成相應的仿寫練習。這種課堂教學模式下的英語課堂比較枯燥乏味，會挫傷學生進行英語寫作學習的積極性，降低了英語作文的教學效果，也不利于提高學生的英語作文水平，所以教師要根據學生的需求來創(chuàng)新教學方法，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生英語作文學習的積極性。例如：教師要求學生以學校運動會為主題開展寫作時，可在課堂上播放同學們參加運動會的錄像，讓學生仔細觀看，并以Brain Storm方式想出描述運動會的英語句子，這時學生們就會根據大家想到的句子，在老師的引導下加以整合，用規(guī)范的英語在作文中表述出來。這樣的作文課絕大多數學生都會積極參與，學生的英語寫作水平也會慢慢提高。

三、培養(yǎng)初中生英語寫作興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。所以教師想要提高學生的英語寫作水平，就要改正自身所存在的問題，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對英語作文學習的興趣，確保學生對英語作文學習有著持續(xù)性熱情，更加投入地進行英語作文的學習，發(fā)揮他們在學習過程中的主觀能動性，這樣提高他們的寫作水平就變得可行。例如教師可以安排學生每天聽十分鐘的英語播報，以此來提高學生的語感等。教師還要培養(yǎng)學生在日常學習中摘抄優(yōu)秀范文例句以及經典詞匯的良好學習習慣來增加學生詞匯量的積累;教師還要培養(yǎng)學生的鑒析能力，使他們在接觸到好的句子和文章時能夠先對句子或文章進行鑒析，發(fā)現它們的精妙之處，并進行仿寫。同時英語不僅僅是一門學科，更是一門語言，所以了解文化背景十分重要，對此教師可以讓學生在日常生活中觀看一些美劇、英劇和與英語有關的相關節(jié)目，了解不同的文化背景以及英語的地道表達。這樣可有效地學習到相關的英語文化知識，避免漢語式英語，還能培養(yǎng)學生英語學習的興趣。利用縮寫，擴寫等形式鍛煉英語思維也很有效。這樣采取多種方法，一定能夠培養(yǎng)起學生的英語學習興趣，學生的英語作文水平也將得到有效提高，學生英語的綜合素養(yǎng)終將得到質的提升。

四、夯實初中生的詞匯基礎

“萬丈高樓平地起”，要想提高學生的英語作文水平就必須要先從基礎入手，打下堅實的基礎才能更好地進行英語作文的寫作。詞匯量是進一步學好英語的基礎，所以教師要想提高學生的英語作文水平就必須加強學生對單詞的記憶和掌握。單詞的詞性詞義等等是復雜的，一個單詞可能有多種詞義詞性，同一個句子可有不同的翻譯，這也讓學生在寫作時很難選擇。因此，教師要幫助學生加強英語和漢語的區(qū)分，避免在實際應用過程中出現漢語式英語。同時為了提高學生的詞匯運用能力，在表達一個意思的時候可以讓學生把具有相同意思的單詞都羅列出來，選擇合適的詞匯進行運用，或者用同義詞對重復出現的詞匯進行替換，這樣學習詞匯既能幫助學生更好地進行詞匯的積累和記憶，還能使文章得到一定的提升。此外，學生對詞匯進行記憶時可按詞根加前后綴或者對較長的單詞按音節(jié)進行拆分，以此來提高記憶的效率。教師還要培養(yǎng)學生在進行單詞記憶時發(fā)現相關規(guī)律的能力，例如部分單詞在添加前綴、后綴之后的詞性變化等等，在教學過程中幫助學生發(fā)現單詞記憶規(guī)律，降低學生單詞記憶的難度，為提高學生的寫作水平打下堅實基礎。此外，教師要對一些固定搭配多加留意，可在課堂中重點講解，幫助學生分析如何有效運用這些固定搭配，使學生能夠將這些固定搭配有效運用到實際寫作中，以此來提高作文的整體水平，為文章增加亮點。

五、通過閱讀提高作文水平

想要提高學生的英語作文水平，教師可幫助學生打下閱讀基礎。因為閱讀基礎是進行寫作的基礎，只有花更多的時間在閱讀上，才能夠有效地幫助學生感受地道的英語表達，積累地道的運用英語知識的經驗。可先從課本的閱讀材料入手，因為教材中的閱讀素材不僅表達地道規(guī)范，還有著十分豐富的語法知識，文筆更是流暢，是借鑒學習的良好材料，為課外閱讀打下基礎。教師在引導學生完成課本閱讀素材之后，就可以帶領學生進行課外素材的閱讀，幫助學生跳出教材，進行創(chuàng)新學習思考，課內外相結合，有效提升作文寫作能力。學生在具備這樣的能力之后寫的作文不再雜亂無章，沒有重點。此外，學生擁有這樣的能力之后，所寫的作文便具有了框架，學生要想提高框架內的句子質量相對來說就簡單很多了，句子的質量也可以在閱讀過程中得到提升。例如：學生在閱讀過程中注重對重點詞匯、句子和文章的圈劃，并在課后分類收集起來，在之后的課堂練習中，根據課堂練習的內容并結合之前收集到的素材進行相應的仿寫，從教師的批改中汲取經驗教訓，在真正寫作的時候便能從容應對。此外，教師還要教給學生一些英語文章的習慣性表達，以及如何有效地運用諺語等等，使學生的文章更加自然流暢有亮點。教師還要幫助學生體會在進行不同文體作文寫作過程中所需要注意的事項，讓他們在構建作文框架時做到合理自然，符合作文的具體要求。除了語法知識的合理運用外，構建英語作文這棟高樓大廈還離不開“書面整潔，字跡清晰”這一高超的“建筑技藝”。一篇好的英語作文，除了精彩的內容，豐富的詞匯以及正確的語法之外，還需要學生注意作文的字跡書寫情況。無論一篇作文的內容多么動人精彩，必須先讓教師看清字跡，如果教師連作文的字跡都無法辨別清楚，那么高分將無從談起。所以教師要在日常教學中培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，力求做到字跡清晰，在卷面上盡量減少涂鴉修改，確保學生作文卷面整潔。

六、結語

總的來說，初中生英語作文水平的提高可采取多種方法，既需要教師從自身入手，改變教學方法和理念，幫助學生提高英語學習的興趣，傳授學生實用有效的寫作技巧，還要學生自己努力，注重詞匯量的積累，加強閱讀學習，培養(yǎng)自身的語言運用能力，構建相關的寫作思維框架。在寫作細節(jié)方面做到字跡工整，卷面整潔，盡量減少非智力因素導致的英語作文得分不高情況的發(fā)生。只有這樣多管齊下才能有效提高初中生的英語作文水平。

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