秦永英

摘? ?要：課堂工具是樂教樂學(xué)平臺(tái)中最熱門的應(yīng)用，它集課堂獎(jiǎng)勵(lì)、活躍課堂、數(shù)據(jù)同步、電子教材、教學(xué)資源、課堂測(cè)評(píng)于一身，能有效保持學(xué)生注意力，記錄學(xué)生成長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生“胸中有數(shù)用時(shí)間”與數(shù)學(xué)閱讀能力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更出彩、更輕松、更便捷。

關(guān)鍵詞：課堂工具;注意力;成就感;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）20/23-0073-03

課題“基于樂教樂學(xué)平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐研究”，旨在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師程序化、填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于思考的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教師教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破。課堂工具是樂教樂學(xué)平臺(tái)中最熱門的應(yīng)用，包括“搖一搖”“發(fā)紅花”“倒計(jì)時(shí)”“電子教材”“隨堂練習(xí)”……它集課堂獎(jiǎng)勵(lì)、活躍課堂、數(shù)據(jù)同步、電子教材、教學(xué)資源、課堂測(cè)評(píng)于一身，讓課堂教學(xué)更高效、更愉悅。

一、保持學(xué)生課堂注意力，活躍課堂氣氛

“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容產(chǎn)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更迅速、更清楚、更深刻。反之，如果學(xué)生思想開小差，注意力不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就會(huì)導(dǎo)致“講過千遍，也不明白”的現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想保持學(xué)生課堂注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率，就必須采取多種有效的教學(xué)方式保持學(xué)生的注意力。

課堂工具“搖一搖”，是提高學(xué)生課堂注意力的法寶。課堂上老師提出問題后要選擇一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)回答，傳統(tǒng)課堂是老師提問，學(xué)生舉手，老師指定學(xué)生回答問題。經(jīng)過一段時(shí)間之后，每個(gè)班級(jí)只有一小部分學(xué)生積極踴躍地參與問題的回答，老師也會(huì)越來越偏愛這些學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生的參與度低，思想就會(huì)開小差，注意力不集中。他們?cè)絹碓讲辉敢馀e手回答問題，時(shí)間長了，課聽不懂了，知識(shí)學(xué)不會(huì)了，經(jīng)過一段時(shí)間的惡性循環(huán)，這些學(xué)生漸漸地被邊緣化。樂教樂學(xué)平臺(tái)課堂工具中的“搖一搖”能力挽狂瀾，改變這一現(xiàn)狀。當(dāng)老師提出問題、發(fā)布活動(dòng)后，利用“搖一搖”選擇回答問題的同學(xué)或小組，“搖一搖”的不確定性，讓學(xué)生津津樂道地關(guān)注“是否被抽中”或“又抽中了誰”，學(xué)生需要保持課堂聽課的注意力，盡量聽明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能保障被抽中后把問題回答正確?！皳u一搖”既能避免老師集中提問幾個(gè)同學(xué)，又能幫助教師活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

課堂工具“隨堂練習(xí)”是教師開展智慧課堂的最佳助手，配合使用樂教樂學(xué)平臺(tái)專用答題器，讓課堂練習(xí)更有趣、更高效。學(xué)生回答問題一個(gè)都不能少。打開“隨堂練習(xí)”，教師既可以使用樂教樂學(xué)題庫中的試題，也可以截屏展示課件或文檔中的習(xí)題，學(xué)生手拿答題器輕松一按，每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)用時(shí)、前后順序即刻躍然電子黑板，答題正確同學(xué)的人數(shù)、姓名立刻統(tǒng)計(jì)完成，及時(shí)反饋教師課堂教學(xué)效果，便于教師及時(shí)了解學(xué)生情況。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，記錄學(xué)生成長

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！?/p>

課堂工具“發(fā)紅花”既能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又能記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長。課堂上，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)：專心聽講、積極發(fā)言、朗讀背誦、課堂練習(xí)、作業(yè)認(rèn)真、遵守紀(jì)律……發(fā)紅花表揚(yáng)，提高更多孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上一朵朵的紅花獎(jiǎng)勵(lì)，能在家長手機(jī)上及時(shí)顯示，回家后能得到家長的表揚(yáng)，由此，學(xué)生能獲得極大地成就感與滿足感，就會(huì)覺得上課很有意思。同時(shí)，教師做到公平公正，也能激發(fā)更多孩子專心聽講，積極回答問題。

教師在課堂上利用“發(fā)紅花”這一工具一段時(shí)間以后，驚奇地發(fā)現(xiàn)它可以實(shí)時(shí)記錄孩子們每堂課的點(diǎn)滴成長。原來課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生也在慢慢地融入課堂，積極思考，踴躍發(fā)言，孩子們?cè)跇方虡穼W(xué)平臺(tái)的陪伴下健康快樂地成長，他們?cè)絹碓较矚g數(shù)學(xué)。老師們也產(chǎn)生了深入研究“基于樂教樂學(xué)平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)踐研究”的強(qiáng)烈愿望。樂教樂學(xué)平臺(tái)為家校溝通、師生交流提供了方便。

三、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念 ，提高解題效率

時(shí)間觀念是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂練習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)磨磨蹭蹭、拖拖拉拉等情況，在不經(jīng)意中浪費(fèi)了許多時(shí)間。課堂練習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)沒有時(shí)間觀念，不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題或家庭作業(yè)，考場(chǎng)上就不能充分利用時(shí)間完成試題。比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

樂教樂學(xué)平臺(tái)課堂工具中的“倒計(jì)時(shí)”可以幫助學(xué)生糾正拖沓的不良習(xí)慣。課堂上，不管是課堂活動(dòng)、隨堂練習(xí)、還是小測(cè)驗(yàn)，老師先預(yù)估完成所需時(shí)間，然后打開課堂工具“倒計(jì)時(shí)”，屏幕上不斷減少的時(shí)間，能給學(xué)生帶來緊迫感。學(xué)生為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，就要凝神聚力，漸漸地，學(xué)生做題的效率提高了。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)用，在期中、期末測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生能夠做到“胸中有數(shù)用時(shí)間”，試題完成率明顯上升。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)樂教樂學(xué)

“數(shù)學(xué)閱讀是一種從書面數(shù)學(xué)語言中獲得意義的心理活動(dòng)過程，包括感知、理解、記憶等一系列心理活動(dòng)，以及分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動(dòng)的總和”。學(xué)生解題的第一技能是讀懂題，數(shù)學(xué)閱讀能力是解題的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

傳統(tǒng)教學(xué)法中，老師上課丟開課本，學(xué)生探究解決的是老師提出的源源不斷的問題， 課本成了習(xí)題集。教師忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。利用樂教樂學(xué)平臺(tái)教師可以打開電子教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清教材的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，為教材內(nèi)容做批注，經(jīng)歷把書讀厚的過程。師生的批注可通過云端數(shù)據(jù)同步保存，以后打開，還能接著用。學(xué)生把課本當(dāng)做汲取知識(shí)的源泉，在圈、點(diǎn)、畫、記的過程中提取文本的關(guān)鍵信息，學(xué)生不但劃出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，還把讀起來非常拗口的定義、性質(zhì)、判定劃出停頓線，進(jìn)行縮句、擴(kuò)句訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的圈、點(diǎn)、畫、記中能對(duì)本節(jié)課知識(shí)有更透徹的理解，能消化知識(shí)，鞏固記憶，激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)還有助于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的閱讀能力。教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。電子教材使用過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用不同的閱讀方法，循序漸進(jìn)，掌握數(shù)學(xué)的閱讀技巧，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生從被動(dòng)讀到主動(dòng)讀，從“要讀”到“會(huì)讀”再到“樂讀”，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。便捷的電子教材讓教師從“要教”到“會(huì)教”再到“樂教”。

基于樂教樂學(xué)平臺(tái)的教學(xué)是動(dòng)態(tài)的“教”與“學(xué)”的過程，應(yīng)充分利用平臺(tái)完善的體系、全面的功能、突出的特色實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，產(chǎn)生教與學(xué)的共振。教師使用樂教樂學(xué)平臺(tái)變“苦教”為“樂教”，讓學(xué)生在自主性、研究性和合作性學(xué)習(xí)方面得到發(fā)展，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變是課題研究的宗旨。課堂工具，能夠改變初中數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)，讓課堂教學(xué)更出彩、更輕松、更便捷！