初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探討

王美靈

摘要：現(xiàn)代文閱讀在初中語(yǔ)文中所占比例越來(lái)越大，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中充當(dāng)著引領(lǐng)者的地位，根據(jù)初中語(yǔ)文新課標(biāo)改革要求，更加重視提高初中階段學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，讓學(xué)生在作答現(xiàn)代文閱讀題目時(shí)，把握作者情感，提高語(yǔ)文成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，課外閱讀能力也有所提升，有利于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。但是，由于初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行著一部分教學(xué)時(shí)存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀還存在一定的局限性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

在新的教育改革背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求隨之提高，尤其是語(yǔ)文閱讀方面：要求學(xué)生在閱讀中掌握閱讀技巧，汲取閱讀知識(shí)，體會(huì)文章行文脈絡(luò)和作者的思想感情。從而能夠提升自己的思想素養(yǎng)。這就要求初中語(yǔ)文教育工作者探究初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文的現(xiàn)代文教學(xué)主要是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)閱讀文文章進(jìn)行透徹的了解，把握文章脈絡(luò)，理解作者思想情感。這就要求教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作中起好引領(lǐng)作用，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)閱讀文章有自己的思考和理解。正所謂：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”不同的學(xué)生對(duì)于文章有不一樣的理解，但在目前的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有些老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，使得教學(xué)的有限性受到了限制。

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣。

如今，應(yīng)試教育環(huán)境之下，許多學(xué)校和老師在教育方面都過(guò)分重注教育之后取得的可視化成果，甚至為了達(dá)到成績(jī)的提高而盲目地采取填充式教學(xué)，教育的目的性太強(qiáng)。在語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中只注重強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容，行文思路和文章情感等考試中會(huì)考的重點(diǎn)，告知學(xué)生這些重點(diǎn)，要求學(xué)生牢記以應(yīng)對(duì)考試。這樣的教學(xué)方式之下，一方面，學(xué)生失去了思考的機(jī)會(huì)和過(guò)程，教學(xué)過(guò)程也枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，由于老師過(guò)于功利地教授閱讀考試要點(diǎn)，學(xué)生在課堂上缺乏情感體驗(yàn)的空間，無(wú)法真正的感知作者的思想感情，不能深入體會(huì)文章內(nèi)涵，只能死記硬背完成閱讀任務(wù)。教師不重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，使得學(xué)生閱讀能力不足，語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果不佳。

（二）閱讀能力鍛煉缺失。

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)閱讀量要求較大，但是在如今的語(yǔ)文教育中，學(xué)生的作業(yè)量加大，學(xué)生需要完成大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，壓根沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去提升自己的閱讀能力。而且，在教師的應(yīng)試教育之下，學(xué)生更加重視去死記硬背提高閱讀分?jǐn)?shù)的答題技巧，而不是注重從根本上解決問(wèn)題，通過(guò)多多閱讀來(lái)增加自己的閱讀知識(shí)，提高閱讀水平，通過(guò)這種方式總體提高現(xiàn)代文閱讀水平。這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏閱讀鍛煉，閱讀水平有限，極不利于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)發(fā)展。

二、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略。

（一）開(kāi)展多樣化教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中要更加重視讓學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而不是教師在課堂上畫(huà)出閱讀重點(diǎn)，答題技巧，然后讓學(xué)生死記硬背閱讀答題套路。在課堂上，教師可以就某一篇閱讀文章，讓學(xué)生們自己思考討論文章的內(nèi)容，理解文章思想感情。如此一來(lái)， 學(xué)生既能夠理解文章，也有利于他們吸收閱讀技巧。這樣的課堂教學(xué)是學(xué)生與教師互動(dòng)展開(kāi)的，而不是單一輸出，能夠大大地提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率。另外，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以提倡讓學(xué)生自主提問(wèn)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)更加熟悉，而且，問(wèn)題源于思考，學(xué)生提出問(wèn)題是基于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了思考。這樣的自主提問(wèn)式教學(xué)，更好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)，多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的高效性發(fā)展。

（二）重視閱讀能力的培養(yǎng)。

初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所以，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是探索語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要方式之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要求教師重視增加學(xué)生的閱讀量，教師可以從日常的閱讀訓(xùn)練入手，如給學(xué)生布置現(xiàn)代文要求，但并不是說(shuō)增加學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀作業(yè)，而是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正地去閱讀，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，久而久之，提升他們都閱讀能力，這才是初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略。教師可以通過(guò)舉辦閱讀周活動(dòng)或者讀書(shū)分享會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課程中更加重視多樣化課堂教學(xué)的展開(kāi)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，達(dá)到教學(xué)效果。因此，教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，升級(jí)教學(xué)思想，通過(guò)課外閱讀提升閱讀興趣，再結(jié)合考試閱讀技巧，鞏固和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的高效展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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