陳瑛

摘要：小學英語是學生英語學習的關鍵階段，能夠為日后的學習奠定良好的基礎。教師在開展教學的過程中應重點培養(yǎng)學生的學習積極性和學習技能，促進學生在小學階段的英語學習中能夠養(yǎng)成良好的學習方式。在新時期教師進行教學中應當認識到英語學習的特點和挑戰(zhàn)，進而整合自身的教學形式，促進小學英語教學的全面提升。

關鍵詞：小學英語教學;教學特點;挑戰(zhàn)策略

隨著新課程改革的全面提升，小學英語在教學進程中也進行了適當?shù)霓D變，進而保證學生的學習需求能夠得到極大的滿足。但是縱觀我國當下的小學英語教學進程而言，教學領域額局限性還未能夠取得根本性的改良成就，仍舊需要一線教師進行優(yōu)化與發(fā)展。

一、小學英語教學特點分析

（一）教學重點是基礎知識

結合現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)今小學階段的學生英語知識結構還未構建，缺乏英語基礎。因此，小學階段英語課的核心環(huán)節(jié)是展開英語基礎教學。小學英語學科承擔了學生英語啟蒙和奠基的重任，要能夠發(fā)揮打好根基的功能，培養(yǎng)學生的英語語感和基礎，展開英語基礎教學。

（二）英語教學突出學生主體地位

隨著課程改革的落實與滲透，小學英語教育對學生的主體地位認識越來越到位，能夠積極采取有效措施還原學生的英語課堂主體地位。因此，怎樣知道學生自主投入英語學習，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性成為很多小學英語教師需要考慮的重要問題。教師將更多地考慮學生的個人能力、學習水平、興趣愛好以及知識結構等內(nèi)容。

（三）學習形式“多樣化”

在教學中教師對于語言的使用功能重視程度逐漸加深，在教學中設定了大量的話題引到學生參與，并且能夠?qū)⒄Z言作為學生鍛煉和表達的重要契機，奠定學生良好的基礎知識能力。在多樣化教學形式的引導和幫助下，教師能夠向?qū)W生傳達不同的教學內(nèi)容和目的，并且使用現(xiàn)代化的教學設備，在多種形式的教學引導下給予學生全方位的感官享受和學習體驗。

二、小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

（一）小學課本和初中銜接不足

結合實踐教學經(jīng)驗來看，小學英語課本內(nèi)容更加重視對學生口語能力的訓練以及基礎單詞的教學，和初中英語有著很大的區(qū)別，初中則更加注重語言邏輯以及語法的教學。因此，當小學生剛步入初中英語學習時，巨大的差異以及變化容易讓學生步入瓶頸期和困難期，如果不能平穩(wěn)過渡容易導致學生喪失對英語學習的興趣和積極性，甚至是產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理。如何做好小學英語與初中英語的銜接成為了小學英語教師的重要挑戰(zhàn)。

（二）課程之間缺乏銜接

小學英語教師在課程開展的過程當中很容易出現(xiàn)的問題是忽視各個單元知識點之間的銜接，在一個單元的學習結束之后，開始另一個單元的學習時省略了對上一個單元內(nèi)容的回顧和復習。由于小學英語課程當中各個單元之間的內(nèi)容本身缺乏內(nèi)在的聯(lián)系性，教師也通常會忽略對單元知識點之間的連接。但是這一種教育手段上的缺陷很容易導致學生在學習新單元知識的過程當中遺忘舊單元當中的知識內(nèi)容，也會使得學生無法將知識點很好地納入自身的語言體系當中。英語教師需要對自身的整體教案做更多的調(diào)整，每一節(jié)課堂的內(nèi)容都能將知識點進行很好的串聯(lián)，以此來使得學生在接受知識的過程當中以清晰的框架來構建整個的英語知識體系。

（三）小初英語銜接不暢

小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，學生只有在小學英語學習中能夠取得良好的學習效果才能夠應對初高中英語知識。即便是小學英語教學中對于學生的知識儲備沒有極強的要求，但是一部分教師不能夠有效的處理好小學英語教學與初中英語之間的銜接關系，導致一部分學生在進入初中學習生活中不能夠掌握良好的學習形式和學習方法，造成了學生不能夠有效的應對學習需求的現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。

三、小學英語教學的策略

（一）做好小學英語與初中英語的銜接

小學英語作為打基礎的重要階段，教師不但要注重基礎知識的教育，還應當注重與初中英語的銜接與關聯(lián)，在課本教學的基礎上適當?shù)耐卣古c延伸，不局限于詞匯的認讀，還要引導學生對句子進行理解和體會。尤其在小學高年級英語教學中，更要加強英語邏輯鍛煉，豐富英語閱讀量，學會簡單文章的讀寫，便于學生步入初中時更好地適應和學習。

（二）營造良好的英語學習環(huán)境

小學生自身的學習積極性，對于世界的好奇心等是十分敏銳的，教師在開展教學活動的過程中應當調(diào)整教學形式與內(nèi)容，有效吸引學生的學習積極性，給予學生感官上的刺激和引導，幫助學生保持對于英語學習的興趣和熱情等等。

（三）創(chuàng)新先進的英語教學形式

隨著科學技術的逐漸發(fā)展和進步，多樣化的教學形式正在不斷滲透在小學英語的教育教學中，教師應當不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，選擇多樣化的教學形式充實自身的課堂教學。

四、結語

總而言之，教師應當明確新課程改革背景下教育教學的需求，整合自身的教學形式，促進教學技能和教學水平的提升，對于課程的定位合格課堂教學形式進行創(chuàng)新和研究，有效解決教學進程中的問題和局限，促進我國小學英語教學的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]安紅霞.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].當代家庭教育，2020（20）.