陳會林

摘要：整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可顯著提升教學(xué)效率與效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將其有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中。基于此，本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合展開了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

信息技術(shù)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式有很多，比如多媒體、微課、線上教學(xué)等，將這些技術(shù)手段整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，可以將數(shù)學(xué)知識更高效地傳遞給學(xué)生，同時也可以令枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，使學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)當中。

一、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)

這一點指的是，教師可以利用信息技術(shù)來翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前利用相應(yīng)技術(shù)手段提前學(xué)習(xí)，然后回到課堂以后再進行系統(tǒng)性講解，這樣不僅改變了傳統(tǒng)課堂模式，而且也可以顯著提升課堂教學(xué)效率。具體實施方式是，教師可以使用微課或者線上教學(xué)的方式為學(xué)生布置提前學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生使用微課等手段提前學(xué)習(xí)，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，可以自行制作這部分內(nèi)容的微課視頻，也可以在網(wǎng)上查找相關(guān)微課資源，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以和教師積極保持溝通，排除無法解決的問題，回到課堂以后教師可以針對兩位數(shù)和兩位數(shù)開始正式講解，這樣學(xué)生結(jié)合課前已經(jīng)學(xué)習(xí)的部分就能夠更快掌握。這種方式也適用于課后鞏固，比如學(xué)生在課堂上沒有充分掌握教師所講解的內(nèi)容，那么就可以通過觀看視頻的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，可有效避免學(xué)生因為不能及時掌握而落后的情況。

二、課上應(yīng)用信息技術(shù)

這一點指的是在課上講解時使用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^和生動的形象，以減輕學(xué)習(xí)難度，同時也可以使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率的目的。以“多邊形的面積”為例，可以用畫圖軟件呈現(xiàn)一個多邊形，然后將其分解為更為簡單的圖形，并以動畫的方式展現(xiàn)多邊形面積計算方式，這樣學(xué)生就更容易理解。又比如在“圖形的運動”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以此幫助學(xué)生理解圖形運動的方式，教材中給吹了風(fēng)車、蕩秋千的小女孩等圖片，可以將相應(yīng)圖片轉(zhuǎn)變哪為動態(tài)形象，讓學(xué)生通過動態(tài)圖片去理解圖形運動。

三、和學(xué)生保持良好溝通

信息技術(shù)為師生溝通提供了良好條件，可幫助學(xué)生有效解決缺乏教師指導(dǎo)而導(dǎo)致的各種問題。比如當課堂教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生在課下進行鞏固，而在鞏固過程中由于脫離了教師指導(dǎo)，其中一些較為困難的內(nèi)容可能一時難以解決，此時可以使用一些社交軟件向教師請教，而教師可通過這種方式幫助學(xué)生排除困難，使其可順利完成課后鞏固。另外教師也可以在假期使用信息技術(shù)對學(xué)生進行線上指導(dǎo)，比如可以通過釘釘?shù)溶浖慕虒W(xué)功能開設(shè)線上課堂，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)來了解數(shù)學(xué)知識，這樣當重新回到課堂以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度就會明顯降低。

四、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

這一點是應(yīng)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一項，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)具備了極其豐富的資源，可以為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但為了對學(xué)生做進一步提升，拓展其知識面和視野，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上查找相關(guān)資源，然后應(yīng)用到實際的教學(xué)活動當中，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)資源就變得更加豐富，對提升教學(xué)效果極其有利。

五、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

開展教學(xué)活動的目的并不只是為了向?qū)W生傳遞知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知道怎樣高效學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供引導(dǎo)，從而使自主能力能夠不斷提升。這一點可結(jié)合前文提到的微課或者線上教學(xué)來完成，可以先為學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生結(jié)合微課視頻或者教師的線上指導(dǎo)開展自主探究，在學(xué)生自主探究過程中教師只是為其提供必要的幫助，避免學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難以順利進行。以“角的度量”為例，可以讓學(xué)生使用微課自行探究這部分內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么樣的困難，然后通過和教師的溝通來解決困難，這樣學(xué)生就可通過自主學(xué)習(xí)掌握了“角的度量”，同時也提升了個人能力水平。

六、結(jié)語

綜上所述，深度結(jié)合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是促進教學(xué)效果提升的有效手段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從各個角度入手融合信息技術(shù)，使學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并形成學(xué)習(xí)興趣，以此為今后的學(xué)習(xí)地打下良好基礎(chǔ)。

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