高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略研究

劉忠賀

摘要：隨著新課改的實(shí)行，在高中生物課堂上越來(lái)越重視學(xué)生的課堂的主體地位，把學(xué)生放在教學(xué)的第一位這是所有的高中生物學(xué)的教師首先應(yīng)該明白的教學(xué)理念，把課堂徹底還給學(xué)生，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力就成為了當(dāng)今生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。故本文我以如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為最終目的，從現(xiàn)今高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，從而有針對(duì)性地提出相關(guān)的有效培養(yǎng)策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);策略方法

高中生物作為通識(shí)教育的重要組成部分之一，不僅對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界有很大的幫助，而且生物學(xué)是研究人類自己的學(xué)科，對(duì)于醫(yī)學(xué)、藥學(xué)食品、健康等領(lǐng)域都有巨大的建設(shè)作用。然而生物學(xué)知識(shí)體系龐大，內(nèi)容繁雜，為了讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)到生物學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生發(fā)展的首要任務(wù)，但是從現(xiàn)今生物學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，我又發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處，這些現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了教師在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)雖然來(lái)源于學(xué)生的生活，和我們的生活息息相關(guān)，但是仔細(xì)研究學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)不學(xué)習(xí)也對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不了很大的負(fù)面影響，再加上生物學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的時(shí)候望而卻步，畏難情緒極強(qiáng)，這種對(duì)于生物學(xué)的天然排斥自然讓高中生提不起學(xué)習(xí)的欲望，更談不上對(duì)生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

高中生從入校開(kāi)始就面臨著升學(xué)壓力，甚至從高一開(kāi)始高考的倒計(jì)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行。所以高中學(xué)生面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這種情況之下，學(xué)生自然擠不出多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，高中生長(zhǎng)期缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自主創(chuàng)新思想的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源

學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)不是光靠學(xué)生自己思考就可以的，如果沒(méi)有大量的資源和平臺(tái)的輔助，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究就是鏡中花水中月，除了是空談之外，更是一種虛假。然而現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)校并沒(méi)有給學(xué)生提供生物學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源供學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，這方面的不足也是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的物質(zhì)關(guān)鍵。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）以“興趣”促“學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好向?qū)?，它像一位?yōu)秀的導(dǎo)游，把學(xué)生的帶入學(xué)習(xí)的無(wú)人之境，讓學(xué)生在積極情緒的正面影響之下能夠完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。所以教師要以“興趣”促“學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版必修1中《走進(jìn)細(xì)胞》一課的學(xué)習(xí)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，在上課之前就可以設(shè)置符合生活趣味的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探索的欲望，比如教師可以提問(wèn)：大家知道克隆技術(shù)嗎？2017年11月27日世界上首個(gè)個(gè)體細(xì)胞克隆猴在我國(guó)誕生了！這個(gè)研究成果讓人類在對(duì)抗疾病上更具有主動(dòng)性，所以今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)點(diǎn)，為同學(xué)們打開(kāi)深度認(rèn)識(shí)細(xì)胞的奧秘吧！教師通過(guò)克隆猴讓同學(xué)們提高對(duì)細(xì)胞學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，然后激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，吸收知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這樣的學(xué)習(xí)方式比學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，強(qiáng)制學(xué)生看書(shū)要更有效果。

（二）重視學(xué)生的課堂主體地位，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生是課堂的主體，我們只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。高中生物學(xué)的教師在課堂上不僅要逐漸改變自己是教師的權(quán)威身份，而且要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如可以讓學(xué)生自行演示生物小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如讓學(xué)生小組進(jìn)行光合作用的條件及光合作用產(chǎn)物的檢測(cè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)何探索光合作用的具體條件，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。再如讓學(xué)生探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)于扦插枝條生根的影響，這些探究活動(dòng)都能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）建立互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著教育互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了生物學(xué)的得力助手之一，所以教師不僅讓自己學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生物學(xué)的授課，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)和其他平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合和探索，比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物《組成細(xì)胞的分子》這課中，教師可以讓學(xué)生在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者校內(nèi)的圖書(shū)館中以小組為單位搜集相關(guān)的資料進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，對(duì)不懂得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)和嘗試自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)能力和探究能力在高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中的重要性，并從實(shí)證主義的角度出發(fā)，有針對(duì)性地提出了培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，分別從學(xué)生課堂授課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究以及學(xué)生預(yù)習(xí)的三個(gè)不同的學(xué)習(xí)手段出發(fā)多維度地提出了具體的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略和方法。當(dāng)然因?yàn)槠邢?，肯定有很多疏漏和不足的地方，所以希望廣大的高中生物學(xué)教育工作者能夠抽出寶貴的時(shí)間進(jìn)行批評(píng)和指正工作。

參考文獻(xiàn)：

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