馮玉影

摘要：當(dāng)前，我國邁入社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)期，在這樣的社會(huì)背景下，國家對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，同時(shí)社會(huì)發(fā)展需要各種各樣不同層次不同類別的人才，隨著“新高考”在全國不斷推進(jìn)，以及我國教育系統(tǒng)的不斷改革，要求高中教育更加具有針對性和綜合性?，F(xiàn)在很多地區(qū)高中數(shù)學(xué)采用“走班制”教學(xué)模式，本文通過分析這種教學(xué)模式需要注意的問題，探索了“走班制”教學(xué)模式的有效構(gòu)件途徑。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);“走班制”

“走班制”教學(xué)模式大家并不陌生，早在春秋時(shí)代孔子就提出過要對學(xué)生“因材施教”，“走班制”教學(xué)其實(shí)就是針對不同的學(xué)生類型劃分成不同的類別，讓學(xué)生自己選擇適合自己的授課方式。這種模式能極大促進(jìn)教師教學(xué)的統(tǒng)一性，也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)效率取得更好效果。這種方式讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大減輕了高中學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在自己的跑道上進(jìn)步，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理都有好處。這種新型教育模式實(shí)施過程中，需要注意采取合理有效的方式進(jìn)行開展，才能收到應(yīng)有的效果。

一、“走班制”教學(xué)模式實(shí)施過程中需要注意的問題

（一）注意有序組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

“走班制”數(shù)學(xué)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是學(xué)生固定在某個(gè)教室等教師來講課，甚至學(xué)生上課要經(jīng)常換教室，這就需要學(xué)校能夠有序地將學(xué)生和教師進(jìn)行有序地組織和安排?！白甙嘀啤苯虒W(xué)不僅僅是增加幾個(gè)教師，縮小班級容量的問題，更加考驗(yàn)的是學(xué)校的組織協(xié)調(diào)能力，如果不能有效進(jìn)行組織，則很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散、精力受到影響、上課注意力不集中、教師疲憊不堪等問題，因此是否能有序組織管理，關(guān)系到“走班制”教學(xué)模式能否順利進(jìn)行。

（二）數(shù)學(xué)教師注意提高自身教學(xué)水平

在“走班制”教學(xué)模式下，不僅僅對學(xué)生是一種重大變革，對于教師更是有了更高要求。一方面學(xué)生對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行選擇的同時(shí)也是對教師進(jìn)行選擇，因此數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、人格魅力等都非常影響學(xué)生的選擇，很有可能出現(xiàn)有的教師教課任務(wù)很大而有的教師教學(xué)量很小的極端情況;另一方面，教師針對不同層次的學(xué)生，所采取的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課后作業(yè)等都有所不同，要求數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不同的課程準(zhǔn)備，這對教師精力也是一種考驗(yàn)。

（三）注意與家長進(jìn)行良好溝通

高中對于學(xué)生來說是馬上面臨高考的重要階段，數(shù)學(xué)又是分?jǐn)?shù)占比較大的主要科目，因此有的家長可能會(huì)出現(xiàn)不理解、不同意的情況。有的家長在觀念上認(rèn)為“走班制”教學(xué)就是將學(xué)生分出等級，不優(yōu)秀的將會(huì)得到較差的教學(xué)資源，認(rèn)為這對學(xué)生受教育非常不公平，有這樣的觀點(diǎn)是由于家長對新高考沒有詳細(xì)的了解 ，對現(xiàn)在的高考模式知之甚少，甚至?xí)绊憣W(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。因此新教學(xué)模式下學(xué)校一定要經(jīng)常和家長進(jìn)行交流和溝通，讓家長能夠更好地參與到學(xué)生教育中來。

二、高中數(shù)學(xué)“走班制”教學(xué)模式的有效途徑

（一）設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性，因此針對不同層次的學(xué)生群體，一方面高中數(shù)學(xué)老師要能夠設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面數(shù)學(xué)教師要注意采取不同的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》這一章節(jié)時(shí)，針對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，可以將第一節(jié)《空間幾何體和結(jié)構(gòu)》和第二節(jié)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一起進(jìn)行講解，而針對邏輯性一般的學(xué)生群體，則要按照章節(jié)內(nèi)容一步步進(jìn)行，注重打牢基礎(chǔ)，這樣遇到難點(diǎn)知識的時(shí)候?qū)W生才能更好接收。

（二）設(shè)立相應(yīng)的課后作業(yè)

過去高中數(shù)學(xué)教師對于所有學(xué)生布置的課后作業(yè)完全一致，在“走班制”教學(xué)模式下，這種情況則要改變，要針對不同層次的學(xué)生布置合適的課后作業(yè)。例如在《集合》這一小節(jié)在教學(xué)當(dāng)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是“了解集合的含義、元素和集合的‘屬于’關(guān)系”，高中數(shù)學(xué)教師在授課完畢進(jìn)行課后練習(xí)任務(wù)布置的時(shí)候，針對數(shù)學(xué)接受程度高的學(xué)生，可以布置課外練習(xí)題，而針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生、邏輯性較差的學(xué)生，則要以課本經(jīng)典例題和教材練習(xí)題為主要作業(yè)，讓不同的學(xué)生有適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績評價(jià)方式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式下，教師都是以一張卷子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)所有的學(xué)生，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力是不一樣的，因此在新高考背景下、“走班制”教學(xué)模式中，要以不同的尺度來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如在進(jìn)行課堂小考的時(shí)候，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以用較為簡單、基礎(chǔ)、經(jīng)典的題目來進(jìn)行考察，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以用難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目來進(jìn)行考察，讓不同類型的學(xué)生都能在自己的“跑道”上進(jìn)行比賽。

三、結(jié)語

以上論文通過分析“走班制”教學(xué)模式的必要性和需要注意的問題，探索提出了“走班制”教學(xué)更有效果的有效路徑，總的來說，新高考是全國教育的大趨勢，這對學(xué)生、家長、教師來說都是前所未有的變革，需要各方共同努力才能夠順利推進(jìn)。因此學(xué)校在采取新型教學(xué)模式的時(shí)候要注意方式方法，要看到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，也要看到其需要注意的地方，這樣才能達(dá)到應(yīng)有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何洋.成都市普通高中走班制教學(xué)對策研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]符文.探討高中數(shù)學(xué)走班制分層教學(xué)策略[J].新課程（教研版），2020（003）：86-87.

[3]王德.尊重個(gè)性·分層施教·共同發(fā)展——淺談高中數(shù)學(xué)走班制分層教學(xué)中的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊A版，2020（004）：81.