陳保亞，魯方昕

一、研究背景

母語(yǔ)習(xí)得是語(yǔ)言學(xué)研究的中心問(wèn)題之一。通常而言，兒童在三四歲時(shí)已經(jīng)可以比較熟練地掌握自己的母語(yǔ)，一方面，這種習(xí)得不需要父母或者家人特別的指導(dǎo)；另一方面，這種習(xí)得也不受兒童智力水平或者母語(yǔ)復(fù)雜程度的影響。那么，兒童如何習(xí)得自己的母語(yǔ)？對(duì)于這一問(wèn)題，先前的研究主要有三種觀點(diǎn)：行為主義者認(rèn)為，語(yǔ)言是一種行為，語(yǔ)言的習(xí)得是語(yǔ)言使用者對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的結(jié)果，刺激越多則語(yǔ)言能力越強(qiáng)；先天論者認(rèn)為，兒童在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)所能接收的輸入很少，在刺激貧乏的條件下，語(yǔ)言能力并不是通過(guò)大量有效輸入，而是人腦的一種機(jī)能；認(rèn)知論者認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言能力是認(rèn)知能力的一部分，語(yǔ)言的習(xí)得使用了一般的認(rèn)知策略，語(yǔ)言的發(fā)展是認(rèn)知能力與語(yǔ)言環(huán)境相互作用的結(jié)果。

行為主義的習(xí)得理論存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，語(yǔ)言習(xí)得并不是簡(jiǎn)單的模仿。一個(gè)觀察事實(shí)是，兒童可以生成先前從未聽(tīng)過(guò)的句子。這種可以生成無(wú)限句子的能力，是語(yǔ)言的一個(gè)基本特征。因此，語(yǔ)言能力并不通過(guò)頻繁的刺激與強(qiáng)化獲得，不過(guò)，強(qiáng)化的過(guò)程確實(shí)會(huì)在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中起到重要的作用。生成學(xué)派的先天論也受到了很多批評(píng)，因?yàn)槠淅碚摰膬纱蠡毡檎Z(yǔ)法與刺激貧乏并不牢靠。(1)前人關(guān)于這方面的討論比較多，可以參考Geoffrey Pullum and Barbara Scholz，“Empirical assessment of stimulus poverty arguments”,The linguistic review，vol.18，no.1～2，2002，pp.9～50；Alexander Clark and Shalom Lappin，Linguistic Nativism and the Poverty of the Stimulus，Hoboken：Wiley-Blackwell，2011；Paul Ibbotson and Michael Tomasello，“Evidence rebuts Chomsky’s theory of language learning”，Scientific American，no.315，2016，pp.70～75.然而，先天論重視語(yǔ)言規(guī)則在語(yǔ)言習(xí)得的作用，這是非常有意義的。因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)得既不是純粹的記憶工作，也不是語(yǔ)料的習(xí)得，而是一種規(guī)則的習(xí)得。認(rèn)知主義的習(xí)得理論不認(rèn)可規(guī)則是內(nèi)置的，暗含了語(yǔ)言的規(guī)則是在話語(yǔ)中獲得的，但是并沒(méi)有給出規(guī)則提取的具體程序。那么，兒童如何習(xí)得規(guī)則？這或許需要四個(gè)步驟：第一步，接受一定數(shù)量的語(yǔ)料，比如“彈鋼琴”“彈吉他”“學(xué)古箏”“學(xué)古琴”；第二步，了解組合的意義；第三步，通過(guò)對(duì)比的方法，提取出單位與規(guī)則；第四步，生成從未聽(tīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，比如“學(xué)鋼琴”或者“彈古箏”。因此，單位與規(guī)則的還原是語(yǔ)言習(xí)得中最重要的程序，也是語(yǔ)法描寫的目標(biāo)。

喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)法描寫的最終目標(biāo)在于使用有限的規(guī)則來(lái)生成所有可能的句子。(2)Noam Chomsky，Syntactic Structures，The Hague：Mouton，1957，p.13，p.85.但如何得到這些規(guī)則，生成語(yǔ)法并沒(méi)有給出合理的方案。這里以處理傳統(tǒng)語(yǔ)法中兩種最為主要的形態(tài)現(xiàn)象(派生與屈折)為個(gè)案，來(lái)說(shuō)明生成語(yǔ)法中規(guī)則與單位提取的不確定。喬姆斯基起初的方案是將派生產(chǎn)生的詞(如destruction)與屈折產(chǎn)生的詞(如destroying)都視作轉(zhuǎn)換的結(jié)果，即只需將destroy一個(gè)形式收入詞庫(kù)。(3)Noam Chomsky，Aspects of the Theory of Syntax，Cambridge，MA：MIT Press，1965，pp.184～192.不過(guò)，屈折的規(guī)則與派生的規(guī)則是不平行的，前者的規(guī)則適用性非常之廣，而后者的規(guī)則適用性相對(duì)較窄。到了20世紀(jì)70年代，喬姆斯基轉(zhuǎn)向了詞匯論假說(shuō)(Lexicalist Hypothesis)，(4)詞匯論假說(shuō)的主要觀點(diǎn)是，形態(tài)與句法屬于兩套不同的規(guī)則，從構(gòu)詞到組成短語(yǔ)這個(gè)關(guān)系是單向的。Noam Chomsky，“Remarks on nominalization”，in R.Jacobs and P.Rosenbaum(eds.)，Readings in English Transformational Grammar，Waltham，MA：Ginn，1970，pp.184～221.認(rèn)為屈折變化產(chǎn)生的詞(如refusing)是轉(zhuǎn)換的結(jié)果，而派生變化產(chǎn)生的詞(如refusal)并非轉(zhuǎn)換的結(jié)果。因此，詞庫(kù)中既要收錄refuse，也要收錄refusal。這里可以看出，生成語(yǔ)法在確定語(yǔ)言單位上的搖擺，經(jīng)典時(shí)期更傾向于使用語(yǔ)素/語(yǔ)形一層單位，而20世紀(jì)70年代以后更傾向于使用語(yǔ)素與詞兩層單位。

正是由于規(guī)則與單位的不確定，也導(dǎo)致了生成語(yǔ)法中常遇到生成能力過(guò)強(qiáng)或者生成能力過(guò)弱的問(wèn)題。所謂生成能力過(guò)強(qiáng)，指沒(méi)有很好地限制規(guī)則，產(chǎn)生了大量自然語(yǔ)言中不會(huì)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。以英語(yǔ)為例，-tion是英語(yǔ)中動(dòng)詞變名詞的詞綴，attract、imitate、act、promote、instruct、inform等許多動(dòng)詞都可以通過(guò)加-tion后綴的方式生成名詞形式，但也有很多動(dòng)詞不能通過(guò)這種規(guī)則構(gòu)成名詞，如do、prefer、cry、ignore等。同樣，與生成能力過(guò)強(qiáng)相對(duì)應(yīng)的是生成能力過(guò)弱的問(wèn)題，指部分可以通過(guò)規(guī)則生成的單位或結(jié)構(gòu)被處理成了單位，使得單位的數(shù)量大幅增加。以漢語(yǔ)為例，漢語(yǔ)中表示序數(shù)的“第”不能單獨(dú)使用，但“第一”“第二”“第一百”等序數(shù)詞是規(guī)則生成的，如果將這些序數(shù)詞都處理成單位，那么語(yǔ)言中的單位將會(huì)是無(wú)窮的。

生成語(yǔ)法對(duì)于單位問(wèn)題的態(tài)度，一定程度上來(lái)源于其對(duì)結(jié)構(gòu)主義研究的反思，結(jié)構(gòu)主義在使用語(yǔ)素、詞等單位描寫語(yǔ)言時(shí)都遇到了切實(shí)的困難。喬姆斯基將結(jié)構(gòu)主義提取單位的一套工作方法稱為發(fā)現(xiàn)程序(discovery procedure)，這套程序的核心思路在于，利用分布與替換得到語(yǔ)言中的單位與規(guī)則，但他認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)程序的最終目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提出評(píng)價(jià)程序，(5)喬姆斯基提出了語(yǔ)法理論的三種程序，分別是發(fā)現(xiàn)程序、決定程序(decision procedure)、評(píng)價(jià)程序(evaluation procedure)。具體定義可參考Noam Chomsky，Syntactic Structures，The Hague：Mouton，1957，pp.50～52。利用假說(shuō)模型來(lái)完成句子的生成。不過(guò)，無(wú)論從語(yǔ)言習(xí)得抑或田野調(diào)查的視角，這套確定單位的程序并非沒(méi)有價(jià)值。本文試圖從單位的提取以及使用該單位描寫語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)主義的得失，并基于發(fā)現(xiàn)程序提出描寫語(yǔ)言的優(yōu)化方案。

二、發(fā)現(xiàn)程序：從詞到話語(yǔ)

從博愛(ài)士開(kāi)始，結(jié)構(gòu)主義對(duì)語(yǔ)言的單位問(wèn)題做了大量的探索。其中尤以布隆菲爾德以及海里斯的工作最為重要，下面我們也將沿著兩人的研究軌跡，分別討論詞、語(yǔ)素作為句法單位的優(yōu)缺點(diǎn)。

(一)詞的提取

在布隆菲爾德看來(lái)，構(gòu)成話語(yǔ)的單位是詞。對(duì)于什么是詞，布隆菲爾德給出了定義，即“最小的自由形式”。而什么是自由，布隆菲爾德認(rèn)為是“能夠充當(dāng)話語(yǔ)”。(6)Leonard Bloomfield，“A set of postulates for the science of language”,Language，vol.2，no.3，1933，pp.155～156.換言之，如果一個(gè)成分是能夠獨(dú)立充當(dāng)話語(yǔ)的最小成分，那這種成分便是詞。按照這種思路，我們可以從話語(yǔ)中提取出語(yǔ)言系統(tǒng)中的大多數(shù)實(shí)詞，比如“來(lái)”“去”“走”“天”“人”“?！薄握f(shuō)的方法在判定一個(gè)語(yǔ)素是否為詞的問(wèn)題上具有較強(qiáng)的可操作性。但如果遇到兩個(gè)語(yǔ)素的組合，這一方案在很多時(shí)候都不能確定組合中的一個(gè)語(yǔ)素是否是詞。比如，“再來(lái)”“又來(lái)”這樣的組合，母語(yǔ)者一般視作詞組；而面對(duì)“將來(lái)”“本來(lái)”這樣的組合，母語(yǔ)者一般視作詞。“再來(lái)”“又來(lái)”類的組合關(guān)系比較規(guī)則，可以認(rèn)為其中的“來(lái)”能單說(shuō)，因此這里的“來(lái)”是詞。但對(duì)于“將來(lái)”“本來(lái)”類，我們既無(wú)法斷定其中的“來(lái)”是否與“又來(lái)”中的“來(lái)”平行，也無(wú)法說(shuō)明它能否單說(shuō)。因此，無(wú)法確定“將來(lái)”的地位。

提取詞的另一方案是擴(kuò)展法。布隆菲爾德討論過(guò)以“能否隔開(kāi)”來(lái)斷定一個(gè)成分是否是詞。他以blackbird為例，如果話語(yǔ)可以將兩個(gè)語(yǔ)素black與bird分隔開(kāi)，即在兩者中間插入其他話語(yǔ)，那這兩者各自為一個(gè)詞，而如果兩者中間不能插入任何話語(yǔ)，則二者為一個(gè)詞。(7)Leonard Bloomfield，Language，New York：Holt，1933，p.221.相較于布隆菲爾德，陸志韋等人的擴(kuò)展方案更為詳盡。他們的核心思路是，如果一個(gè)組合AB，中間可以插入C，且ACB的功能與AB的功能基本相同，則AB是一個(gè)詞組。比如“鐵門”，可以在中間插入“的”，構(gòu)成“鐵的門”，且“鐵的門”與“鐵門”功能上非常接近，因此“鐵門”是詞組。相反，在“黑板”中間插入“的”構(gòu)成的“黑的板”，其與“黑板”功能并不相同，因此“黑板”是詞。(8)陸志韋等：《漢語(yǔ)的構(gòu)詞法》，北京：科學(xué)出版社，1957年，第21頁(yè)。相比于單說(shuō)法，擴(kuò)展法有一些明顯的優(yōu)勢(shì)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它可以提取語(yǔ)言中的很多虛詞。比如“去嗎”，可以擴(kuò)展成“去學(xué)校嗎”，二者功能上是近似的，這樣可以將疑問(wèn)詞“嗎”定義成詞。同理，擴(kuò)展法也可以解決上面“再來(lái)”“將來(lái)”等類似的問(wèn)題。因?yàn)椤霸賮?lái)”可以擴(kuò)展(比如“再一次來(lái)”)，而“將來(lái)”無(wú)法擴(kuò)展，因此，可以將前一類視作詞組，而后一類視作詞。此外，擴(kuò)展法也提供了解決離合詞問(wèn)題的方案。比如，“將軍”可以擴(kuò)展成“將他的軍”，而“理發(fā)”可以擴(kuò)展成“理一次發(fā)”，那這些離合詞可以視作詞組。但這也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，離合的成分“將軍”“理發(fā)”雖然可以擴(kuò)展，但這類詞在語(yǔ)言中沒(méi)有任何的平行實(shí)例，兩個(gè)語(yǔ)素之間的組合也找不到規(guī)則。此外，擴(kuò)展法也有局限，比如很多語(yǔ)言中動(dòng)詞與直接賓語(yǔ)之間不能插入任何成分。按照擴(kuò)展法的思路，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)也不再是短語(yǔ)，這當(dāng)然不太準(zhǔn)確。本質(zhì)上而言，擴(kuò)展法遵循的也是自由的原則，即自由的成分相組合，其組合關(guān)系更為離散，可以擴(kuò)展，而黏著的成分相組合，其組合關(guān)系更為緊密，不可擴(kuò)展。

更早之前，博愛(ài)士就提出過(guò)以“位置的自由性”來(lái)判定詞。(9)Franz Boas，“Introduction”，in F.Boas(ed.)，Handbook of American Indian languages，Part I.Washington，D.C.：Government Printing Office，1911，p.30.比如，the在英語(yǔ)中不可單說(shuō)，但在結(jié)構(gòu)the+NP中，the的位置可以相對(duì)變動(dòng)(比如可以插入形容詞)。同時(shí)，the+NP短語(yǔ)在句中也可以變換位置(比如做主語(yǔ)或者賓語(yǔ))。因此，the對(duì)于句中所有其他詞的位置都是不固定的，可以算作詞。本質(zhì)上，這也是一種類型的擴(kuò)展法。

(二)詞作為基本單位

從上面的分析可以看出，詞的提取要比想象中更為困難。無(wú)論是單說(shuō)法還是擴(kuò)展法，都有無(wú)法提取的單位或者無(wú)法解決的問(wèn)題。如果以詞作為描寫語(yǔ)言的基本單位，意味著缺少了語(yǔ)素構(gòu)成詞的規(guī)則的描寫，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致詞的數(shù)量激增(甚至是無(wú)限的)，不符合語(yǔ)法描寫需要遵循的有限單位的基本要求。這種分析也不符合母語(yǔ)習(xí)得時(shí)的語(yǔ)感，母語(yǔ)者并不會(huì)通過(guò)記憶(習(xí)得普遍意義上“詞”的方法)來(lái)習(xí)得以及使用規(guī)則的黏著語(yǔ)素組合。在漢語(yǔ)中，這種類型的語(yǔ)素主要可以分為三類：第一類是規(guī)則活動(dòng)的實(shí)語(yǔ)素，比如“金”“銀”“男”“女”“木”“石”，這些黏著語(yǔ)素除了不能獨(dú)立擔(dān)任句法成分，在構(gòu)成更大單位時(shí)與一般的實(shí)語(yǔ)素分布相當(dāng)；第二類是傳統(tǒng)語(yǔ)法中的虛詞，比如“又”“再”“非?！?；第三類是語(yǔ)法化程度較高的規(guī)則活動(dòng)語(yǔ)素，比如“某(校)”“(西)化”“(美)式”，這類語(yǔ)素雖實(shí)義性較弱卻具有很強(qiáng)的能產(chǎn)性。

如果將視野轉(zhuǎn)向黏著語(yǔ)或者多式綜合語(yǔ)，詞作為基本單位存在的問(wèn)題就更為明顯。在黏著語(yǔ)中，作為核心成分的名詞或動(dòng)詞常常攜帶多個(gè)語(yǔ)素，而且每個(gè)語(yǔ)素往往只負(fù)載單一的語(yǔ)法意義。以芬蘭語(yǔ)為例，talo-i-sta-ni(10)talo：詞干(房子)，i：復(fù)數(shù)，sta：出格，ni：第一人稱單數(shù)屬格。是一個(gè)詞，無(wú)法切分出更小的可以自由使用的單位，意為“出我的房子(復(fù)數(shù))”。這類語(yǔ)言中，小句的組成往往只需兩至三個(gè)詞。從語(yǔ)素到詞的過(guò)程，多數(shù)情況下都要比從詞到短語(yǔ)過(guò)程更重要。如果不引入語(yǔ)素這層單位，理解語(yǔ)言都會(huì)產(chǎn)生困難。多式綜合語(yǔ)的詞更為復(fù)雜，單一的詞便可成句。以尤皮克語(yǔ)為例，negh-yaghtugh-yug-uma-yagh-pete-aa=llu(11)negh：吃，yaghtugh：去，yug：想要，uma：過(guò)去時(shí)，yagh：沮喪范疇；pete：傳信(果然)；aa：人稱，第三人稱單數(shù)作用于第三人稱單數(shù)；llu：也。尤皮克語(yǔ)例子來(lái)自W.Reuse，“Polysynthetic language：Central Siberian Yupik”，in K.Brown(ed.)，Encyclopedia of Language and Linguistics，Amsterdam：Elsevier Science，2006，p.745.是一個(gè)詞，意為“他/她果然也想去吃，可惜……”。這種情況下，詞既是語(yǔ)法分析的起點(diǎn)，又是語(yǔ)法分析的終點(diǎn)，但這顯然不太合理。

三、發(fā)現(xiàn)程序：從語(yǔ)素到話語(yǔ)

前文的分析已經(jīng)表明詞作為基本單位存在諸多局限。在布隆菲爾德之后，海里斯放棄了詞這一層級(jí)的單位，并嘗試直接從語(yǔ)素描寫話語(yǔ)。(12)Zellig S.Harris，“From Morpheme to Utterance”，Language，vol.22，no.3，1946，pp.161～183；Zellig S.Harris，Methods in Structural Linguistics，Chicago：University of Chicago Press，1951.他認(rèn)為，可以從語(yǔ)素的分布開(kāi)始，生成全部的話語(yǔ)，所有的功能關(guān)系，包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系、表達(dá)關(guān)系，都不再被考慮。此時(shí)海里斯已經(jīng)完全和功能主義分道揚(yáng)鑣，走向形式化的道路。海里斯的研究和布洛赫的音系理論(13)Bernard Bloch，“Phonemic Overlapping”，American Speech，no.16，1941，pp.278～284.有共同的地方，希望借助最少的概念和原則，提取單位并分類，通過(guò)單位的分布來(lái)說(shuō)明組合關(guān)系。這種以發(fā)現(xiàn)程序?yàn)槟繕?biāo)的研究取向，可以被稱為“后結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)”。

(一)語(yǔ)素的提取

語(yǔ)素是語(yǔ)言中最小的有意義的單位，海里斯指出：

句法分析的主要目的之一，就是要給某一種語(yǔ)言里的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)做出嚴(yán)密的描寫。許多語(yǔ)法著作缺乏甚至根本沒(méi)有句法方面的描寫，這也是筆者要提出這種工作程序的原因之一。

想尋找一個(gè)更明確的方法來(lái)概括某一種語(yǔ)言里的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，那最好先抓住那些可以觀察到的最簡(jiǎn)單的東西，這就是語(yǔ)素。語(yǔ)素比較容易理解，也比較容易確定。在本文所介紹的方法里，除了語(yǔ)素和語(yǔ)素序列之外，不需要其他的單位，除了替換之外，不需要其他的手續(xù)。(14)Zellig S.Harris，“From Morpheme to Utterance”，Language，vol.22，no.3，1946，p.161.此內(nèi)容為筆者翻譯。

這兩段文字分別說(shuō)明了海里斯的研究目標(biāo)與研究方案。不過(guò)，這一方案過(guò)于理想化，下面將會(huì)分析語(yǔ)素作為句法基本單位的問(wèn)題。

語(yǔ)素作為句法單位需要面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是如何提取的問(wèn)題。索緒爾最早提出了可操作性的方案，即采取音義同一性對(duì)比來(lái)提取語(yǔ)素。(15)Ferdinand de Saussure，Cours de linguistique générale，Paris：Payot，1916，p.179.以défaire(拆除)為例，可以通過(guò)與左側(cè)的詞對(duì)比，提出語(yǔ)素dé；再通過(guò)與右側(cè)的詞對(duì)比，提出語(yǔ)素faire，因此，défaire是由dé和faire兩個(gè)語(yǔ)素組成的。

表1：défaire的語(yǔ)素提取

然而，語(yǔ)素在很多語(yǔ)言中不是最自然的單位，提取語(yǔ)素的操作也不如索緒爾所設(shè)想的那么簡(jiǎn)單。以英語(yǔ)單詞international為例，母語(yǔ)者一般認(rèn)為其有兩個(gè)語(yǔ)素internation和al(庫(kù)爾德內(nèi)視角(16)據(jù)目前的材料來(lái)看，語(yǔ)素這一概念最早應(yīng)該是庫(kù)爾德內(nèi)在1881年提出的。他認(rèn)為，語(yǔ)素(morfema)是“詞的一部分，具有心理自主性且不能進(jìn)一步切分”。此處可參考Jan Baudouin de Courtenay，“An attempt at a theory of phonetic alternations”，in E.Stankiewicz(ed.)，A Baudouin de Courtenay Anthology，Bloomington and London：Indiana University Press，1972，p.153.)。而從同一性對(duì)比的角度，我們可以從中提取三個(gè)語(yǔ)素inter、nation與al(索緒爾視角)。但如果從“最小的有意義的單位/音義結(jié)合體”的定義角度，我們可以將international切分成五個(gè)語(yǔ)素，in、ter(表“土地”之義)，nat(表“出生”之義)、tion、al(通行定義視角)?？梢钥闯?，提取語(yǔ)素具有一定的主觀性，從不同角度出發(fā)，得到的結(jié)論可能不一致。當(dāng)然，漢語(yǔ)中語(yǔ)素的提取要相對(duì)確定，多數(shù)情況下，一個(gè)“字”為一個(gè)語(yǔ)素，這種描寫方法可以參考徐通鏘的研究。(17)徐通鏘：《語(yǔ)言論》，長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1997年。

需要說(shuō)明的是，海里斯對(duì)于語(yǔ)素的界定并不完全等同于索緒爾，后者在語(yǔ)素切分上幾乎完全遵循在線性層面操作的原則。在這種方案下，sang是一個(gè)語(yǔ)素，且與sing不同，而sang與drank之間沒(méi)有共同語(yǔ)素，但sang與sing、sang與drank之間確實(shí)有很多共同的分布。海里斯、霍凱特更新了這種方案，(18)Zellig S.Harris，“Morphemic alternants in linguistic analysis”，Language，vol.18，no.13，1942，p.171；Charles Hockett，“Problems of morphemic analysis”,Language，vol.23，no.4，1947,pp.321～343.除了海里斯與霍凱特，布洛赫1947年也提出了一種語(yǔ)素分析方法。他的方法更為激進(jìn)，即將sing與sang當(dāng)成同一語(yǔ)素的變體，而將sang與sing的差別認(rèn)定為sang后面有一個(gè)零形式的過(guò)去時(shí)后綴。布洛赫的方案可以參考Bernard Bloch，“English Verb Inflection”，Language，vol.23，no.4，1947，pp.399～418.提出可以將范疇抽象出新的語(yǔ)素，比如復(fù)數(shù)語(yǔ)素、過(guò)去時(shí)語(yǔ)素，這樣sang被分析為“sing”與“/i/～/?/(過(guò)去時(shí))”兩個(gè)語(yǔ)素，這種方案很大程度上減少了單位的數(shù)量，為海里斯從語(yǔ)素到話語(yǔ)的描寫提供了便利。(19)后來(lái)喬姆斯基對(duì)于語(yǔ)素的處理類似于海里斯，但做了進(jìn)一步的抽象，比如，英語(yǔ)中wh詞的改寫規(guī)則可以簡(jiǎn)化成wh+he→/huw/，wh+him→/huwm/，wh+it→/wat/。Noam Chomsky，Syntactic Structures，The Hague：Mouton，1957，p.69.

(二)語(yǔ)素作為基本單位

相對(duì)于詞作為語(yǔ)法研究的單位，語(yǔ)素作為基本單位有一定的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言中很多語(yǔ)素的組合是有規(guī)則的。比如英語(yǔ)中復(fù)數(shù)的-(e)s，如果將books、boxes這樣的成分視作語(yǔ)言中的基本單位，那么語(yǔ)言中的單位將會(huì)是無(wú)窮的，同時(shí)也會(huì)忽視英語(yǔ)中最為基礎(chǔ)的復(fù)數(shù)規(guī)則。要從語(yǔ)素逐層描寫話語(yǔ)，必須符合一個(gè)基本條件，即語(yǔ)素組合的類可以從語(yǔ)素的類中推導(dǎo)得出，而語(yǔ)素與詞的差別主要在于分布，這也是海里斯的基本思路。

不過(guò)，語(yǔ)素組合的類并不總是能通過(guò)語(yǔ)素自身的類來(lái)推導(dǎo)。一般情況下，漢語(yǔ)中一個(gè)形容詞性的語(yǔ)素與一個(gè)動(dòng)詞性的語(yǔ)素結(jié)合，產(chǎn)生出的語(yǔ)素組合也是動(dòng)詞性的，比如“遠(yuǎn)看”“慢跑”“早起”。但如果把后面的語(yǔ)素?fù)Q成另一個(gè)動(dòng)詞性的語(yǔ)素“視”，前面的規(guī)則就很難成立。“視”與一個(gè)形容詞的語(yǔ)素組合，可能產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)詞性的語(yǔ)素組(如“重視”)，也可能產(chǎn)生一個(gè)名詞性的語(yǔ)素組(如“遠(yuǎn)視”)，或是一個(gè)形容詞性的語(yǔ)素組(如“近視”)。此外，如果語(yǔ)素的組合只考慮規(guī)則，而不考慮規(guī)則使用的限制，便會(huì)產(chǎn)生過(guò)度類推。比如，英語(yǔ)最能產(chǎn)的表示“兩”概念的前綴是bi-，可以生成一系列與時(shí)間相關(guān)語(yǔ)義的詞，如biennial，biyearly，biannual，biweekly，bimonthly，bihourly等。如果只考慮語(yǔ)素組合規(guī)則，便會(huì)生成bidayly或是biminutely這樣語(yǔ)言中沒(méi)有的組合?？偟膩?lái)看，語(yǔ)素作為基本單位面臨的最大問(wèn)題，是單位的類不能確定地推導(dǎo)出組合的類。如果只使用一層單位，便不能生成所有可能的話語(yǔ)，不符合語(yǔ)言描寫的目標(biāo)。

海里斯之后，也有一些方案嘗試直接從語(yǔ)素描寫語(yǔ)言，比如詞句法、分布式形態(tài)學(xué)。(20)詞句法：Elisabeth Selkirk，The Syntax of Words，Cambridge，MA：MIT Press，1982；分布式形態(tài)學(xué)：Morris Halle and Alec Marantz，“Distributed morphology and the pieces of inflection”，in K.Hale & S.Keyser(eds.)，The view from building 20：essays in linguistics in honor of Sylvain Bromberger，Cambridge，Mass.：MIT Press，1993，pp.111～176.下面我們以分布式形態(tài)學(xué)為例簡(jiǎn)要分析一下這些方案的研究思路。分布式形態(tài)學(xué)將詞分解成三個(gè)部分：句法終端(syntactic terminal)、詞匯表(vocabulary)、百科知識(shí)(encyclopedia)。句法終端中儲(chǔ)存詞根與抽象語(yǔ)素，詞匯表負(fù)責(zé)為推導(dǎo)后的語(yǔ)素提供音系信息，百科知識(shí)負(fù)責(zé)為詞表征語(yǔ)義。這種方案下，語(yǔ)素不能等同于結(jié)構(gòu)主義的“語(yǔ)素”，它是完全抽象的，而且沒(méi)有音義結(jié)合的意味，但這里的語(yǔ)素比起結(jié)構(gòu)主義的“語(yǔ)素”，更適合擔(dān)任推導(dǎo)的起點(diǎn)。相對(duì)而言，詞變成了句法推導(dǎo)的目標(biāo)，與短語(yǔ)產(chǎn)生的機(jī)制相同。分布式形態(tài)學(xué)的核心思路，是認(rèn)為詞法與句法等同，因此，只需要“單引擎”就能描寫語(yǔ)言。從奧卡姆剃刀準(zhǔn)則來(lái)看，只用一套概念來(lái)描寫整個(gè)系統(tǒng)無(wú)疑是最好的。但就語(yǔ)言事實(shí)來(lái)說(shuō)，很難找到一種自然語(yǔ)言，它的所有語(yǔ)素組合都是規(guī)則生成的。因此，使用兩層單位描寫語(yǔ)言很有必要。(21)阿羅諾夫?qū)⒃~法/句法等同與詞法/句法雙分稱為“刺猬與狐貍之爭(zhēng)”(狐貍知道很多事，刺猬知道一件大事)。他的觀點(diǎn)與本文類似，即句法與詞法有很多類似的地方，這點(diǎn)不可否認(rèn)，但相對(duì)而言，詞法不像句法那樣規(guī)則，兩者在很多地方依然存在著差異，因此，需要保留詞法。Mark Aronoff，“A fox knows many things but a hedgehog one big thing”，in A.Hippisley & G.Stump(eds.)，The Cambridge Handbook of Morphology，Cambridge：Cambridge University Press，2016，pp.186～205.

四、基于平行周遍的還原程序

發(fā)現(xiàn)程序以尋找自然語(yǔ)言中的單位(與單位對(duì)應(yīng)的是規(guī)則)為主要目的，認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵問(wèn)題。從這個(gè)層面發(fā)現(xiàn)程序的基本方向是正確的。但同時(shí)，它也存在著比較明顯的局限，這體現(xiàn)在它未能意識(shí)到平行類推和平行周遍類推機(jī)制在獲取單位和規(guī)則上的重要性。因此，在實(shí)際操作時(shí)，無(wú)論是使用語(yǔ)素作為基本單位，還是使用詞作為基本單位，都在描寫實(shí)際語(yǔ)言時(shí)遇到了問(wèn)題。比如，在“發(fā)現(xiàn)程序”的框架下，英語(yǔ)中的enlarge是一個(gè)語(yǔ)素組合，由前綴en-與large組成。這樣的分析勢(shì)必導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，我們需要標(biāo)注所有的en-(意為“使變得”)為前綴的動(dòng)詞性語(yǔ)素組合，因?yàn)槟男┬稳菰~性的語(yǔ)素(如large)可以與前綴en-搭配產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)詞性的語(yǔ)素組合是不可預(yù)測(cè)的。這種情況下，我們不如直接將enlarge這樣的語(yǔ)素組合直接視作單位。但這樣也有兩個(gè)缺點(diǎn)：一則enlarge確實(shí)可以再切分，二則忽視了前綴en-的語(yǔ)義和一定的能產(chǎn)性。更困難的是，前綴en-不僅可以與形容詞語(yǔ)素組合，也可以與名詞性語(yǔ)素組合(如encage、enshrine、entitle，表“放于……之中”或者“配以……”之意)，或者與動(dòng)詞性語(yǔ)素組合(如enclose、enforce、enkindle，表動(dòng)作的加強(qiáng))。不過(guò)，如果從語(yǔ)言習(xí)得的角度去理解，我們可以更好地解釋這類現(xiàn)象。enlarge的語(yǔ)素組合是有規(guī)則的，當(dāng)然這個(gè)規(guī)則并非生成性的，它的習(xí)得需要記憶而非理解。在逐漸了解組合規(guī)則之后，再看到en-與形容詞性語(yǔ)素的搭配，便可以判定組合整體是動(dòng)詞性成分。這種現(xiàn)象類似于漢語(yǔ)的兒化現(xiàn)象，一方面，學(xué)習(xí)者不能通過(guò)簡(jiǎn)單的規(guī)則來(lái)知道哪些名詞可以兒化；另一方面，如果學(xué)習(xí)者看到語(yǔ)料中有“名詞+兒”的語(yǔ)素組合，卻可以理解組合的語(yǔ)義以及組合的詞性。

我們主張，通過(guò)類推平行周遍原則來(lái)提取語(yǔ)言中的規(guī)則組合與不規(guī)則組合。(22)關(guān)于平行周遍的理念以及操作原則，參見(jiàn)陳保亞《再論平行周遍原則與不規(guī)則字組的判定》，《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》2005年第1期；陳保亞《論平行周遍原則與規(guī)則語(yǔ)素組的判定》，《中國(guó)語(yǔ)文》2006年第2期；陳保亞《語(yǔ)法描寫的必要條件：雙層語(yǔ)法單位—就句法單位問(wèn)題答潘秋平等》，《語(yǔ)言學(xué)論叢》2014年第1輯(總第49輯)，第280～311頁(yè)。如前文所述，語(yǔ)言系統(tǒng)存在兩套單位，一套是自由單位與黏著單位，另一套是規(guī)則活動(dòng)的單位與不規(guī)則活動(dòng)的單位。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，規(guī)則單位與不規(guī)則單位的區(qū)分應(yīng)該更為基本。多數(shù)情況下，自由與規(guī)則是對(duì)應(yīng)的，自由成分的組合一般比較規(guī)則。但一些情況下，黏著成分與自由成分(或另一黏著成分)的組合也是規(guī)則的。一個(gè)典型的例子，是漢語(yǔ)中的不自由語(yǔ)素“鴨”。從語(yǔ)義與構(gòu)詞的角度，“鴨”與“雞”“鵝”這些單位都是平行的，“鴨肉”“鴨翅”“鴨腸”“鴨脖”等這些組合的生成在方法上與“雞肉”“雞翅”“雞腸”“雞脖”是一樣的，完全可以使用規(guī)則控制。但由于“鴨”不自由，先前的研究一般將“鴨”與“雞”視作不同層級(jí)的句法單位，而在平行周遍的方案中，二者都被視作規(guī)則語(yǔ)素，“雞肉”與“鴨肉”都被視作規(guī)則語(yǔ)素組(或字符組)。(23)王洪君專門討論過(guò)漢語(yǔ)兩字組的成詞性問(wèn)題，她的基本觀點(diǎn)是，漢語(yǔ)中詞與短語(yǔ)在語(yǔ)法上沒(méi)有顯著的界限，很多黏著語(yǔ)素(實(shí)字)都可以規(guī)則活動(dòng)。本文認(rèn)同這一觀點(diǎn)，這里的“鴨”就是典型的例子。參見(jiàn)王洪君《從字和字組看詞和短語(yǔ)——也談漢語(yǔ)中詞的劃分標(biāo)準(zhǔn)》，《中國(guó)語(yǔ)文》1994年第2期。

表2：平行周遍原則為基礎(chǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)

表2展示了這套以描寫語(yǔ)言中規(guī)則單位與不規(guī)則單位為基礎(chǔ)的語(yǔ)法系統(tǒng)，這套系統(tǒng)涵蓋了語(yǔ)素組合的各種可能性。第一列是自由語(yǔ)素與自由語(yǔ)素組合，兩個(gè)語(yǔ)素都可以被替換，兩者構(gòu)成了傳統(tǒng)語(yǔ)法中的詞組或者短語(yǔ)；第二列是自由語(yǔ)素與詞綴組合，這類詞綴主要是屈折詞綴，詞綴的能產(chǎn)性較強(qiáng)；第三列、第四列是傳統(tǒng)語(yǔ)法中的附綴詞，其中一個(gè)語(yǔ)素是派生詞頭/詞尾；第五列、第六列是合成詞，其中第六列已經(jīng)轉(zhuǎn)義。在平行周遍的框架下，前三列屬于規(guī)則語(yǔ)素組合，因?yàn)檫@里的所有組合中至少有一個(gè)成分可以被平行替換，在習(xí)得時(shí)不需要記憶，也沒(méi)有理解的負(fù)擔(dān)。第四列、第五列是理解式規(guī)則語(yǔ)素組合，習(xí)得時(shí)需要記憶哪些語(yǔ)素可以組合，但是語(yǔ)義部分可以推導(dǎo)。第六列是不規(guī)則語(yǔ)素組合，習(xí)得時(shí)需要整體記憶，內(nèi)部沒(méi)有規(guī)則可以推導(dǎo)。

五、余 論

語(yǔ)言習(xí)得的核心是規(guī)則的習(xí)得，兒童掌握母語(yǔ)，主要依賴于通過(guò)特定的手段提取出母語(yǔ)中的單位與規(guī)則。這種手段不僅是簡(jiǎn)單的類推，同時(shí)也綜合了歸納與演繹。先從少量的語(yǔ)料中通過(guò)類推獲得規(guī)則，并通過(guò)規(guī)則生成全新的話語(yǔ)。當(dāng)然，兒童對(duì)于規(guī)則的概括不總是精確的，容易出現(xiàn)過(guò)度類推。在接收到他人的負(fù)面反饋后，他會(huì)重新歸納規(guī)則，這樣兒童的規(guī)則系統(tǒng)會(huì)逐步接近成人。語(yǔ)法描寫的目標(biāo)便是揭示這樣的規(guī)則，從這個(gè)角度來(lái)看，結(jié)構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)程序的方向基本上是正確的，即先還原出單位，再生成句子。但在具體操作時(shí)，無(wú)論使用語(yǔ)素或者詞作為基本單位，都在描寫語(yǔ)言時(shí)遇到了困難。

語(yǔ)言中存在規(guī)則組合與不規(guī)則組合，這是人類語(yǔ)言的共性之一，本文主張應(yīng)以此為語(yǔ)法描寫的出發(fā)點(diǎn)。平行周遍的方案在結(jié)構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，將是否規(guī)則視作提取語(yǔ)言單位的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言中的組合關(guān)系可以分為三類：不可類推、可平行不周遍類推、可平行周遍類推，而這三者分別對(duì)應(yīng)了三種不同的習(xí)得策略：記憶性、理解性、生成性。平行方案最重要的程序便是尋找規(guī)則與不規(guī)則的邊界(周遍的條件)，這也是規(guī)則習(xí)得的關(guān)鍵步驟。在習(xí)得規(guī)則以后，語(yǔ)言記憶與生成的負(fù)擔(dān)都會(huì)極大減輕。