【摘 要】政治是高中階段的重要學(xué)科，具有公共參與實(shí)踐性、政治認(rèn)同特殊性和理性精神思辨性等特點(diǎn)。政治活動(dòng)型學(xué)科課程的開(kāi)展目的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生樹(shù)立起理性思維，并形成良好的思想品德。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，對(duì)高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)進(jìn)行探究，提出了相關(guān)策略，以期為廣大教師提高參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;活動(dòng)型學(xué)科;課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0036-02

高中是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵階段，政治是一門(mén)具有較強(qiáng)理論性的課程，理論知識(shí)較為豐富，深化高中政治課程教學(xué)改革，有利于學(xué)生形成政治學(xué)科素養(yǎng)[1]。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師常以問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分析討論來(lái)獲取政治理論知識(shí)。但這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高且效率低下，因而要建設(shè)高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程。就目前教學(xué)情況來(lái)看，高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程仍存在不足，如教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容單一，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。隨著新課改的深化發(fā)展，高中政治學(xué)科要以學(xué)科核心素養(yǎng)為價(jià)值引領(lǐng)，突出學(xué)科特色，以新時(shí)代、新理念為依據(jù)，創(chuàng)新活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”和“課程內(nèi)容活動(dòng)化”。

一、引入真實(shí)案例，培養(yǎng)理性思維

高中政治學(xué)科的大部分知識(shí)均是圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)分析生活實(shí)際案例的過(guò)程。因此，在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可引入真實(shí)案例，借助時(shí)事政治新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和黨的先進(jìn)理論成果等，讓學(xué)生自主整理、分析和總結(jié)。需要注意的是，選擇案例時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。如講解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可將政府對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署、社會(huì)經(jīng)濟(jì)新聞等引入課堂教學(xué);在講解政治學(xué)知識(shí)時(shí)，可將時(shí)事政治熱點(diǎn)內(nèi)容引入課堂中;而講解哲學(xué)知識(shí)時(shí)，可引入歷史上的哲學(xué)故事。這樣不僅能讓學(xué)生了解國(guó)家社會(huì)發(fā)展方向，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)生活的理解，促使學(xué)生在分析真實(shí)案例的過(guò)程中形成理性思維。

以新人教版高中政治必修一中“市場(chǎng)配置資源”一課的教學(xué)為例，課前教師可先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集和整理相關(guān)政治知識(shí)。課中教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解市場(chǎng)配置資源的含義及作用，再引入港珠澳大橋項(xiàng)目工程，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、資源優(yōu)化配置等角度對(duì)港珠澳大橋建設(shè)的意義進(jìn)行探討。這樣能讓學(xué)生在思考、討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)從政治理論的角度分析生活中的真實(shí)案例，有利于促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在日常生活中，政治知識(shí)無(wú)處不在，但多數(shù)時(shí)候?qū)W生并未意識(shí)到社會(huì)事件中涉及的政治知識(shí)。這就需要教師幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系框架中的政治知識(shí)積極思考社會(huì)事件，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。政治學(xué)科理論知識(shí)較為豐富，具有一定的單調(diào)性和乏味性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高?；诖?，教師可從生活情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證等方式不斷內(nèi)化政治知識(shí)，最終形成政治核心素養(yǎng)[2]。

以人教版高中政治必修一中“征稅與納稅”一課的教學(xué)為例，學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)階段，并未進(jìn)入社會(huì)生活，缺乏對(duì)納稅、征稅的了解。但一些學(xué)生了解家長(zhǎng)繳納個(gè)人所得稅、新聞中有關(guān)偷稅漏稅的報(bào)道等情境。筆者就以列舉材料的方式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活情境：李四是一個(gè)服裝廠的老板，在創(chuàng)業(yè)初期為解決企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)問(wèn)題，找到了在稅務(wù)局就職的大學(xué)同學(xué)張三，企圖讓張三幫他偷稅漏稅。然后筆者利用這則材料讓學(xué)生自主選擇角色，進(jìn)行情境對(duì)話。這樣便能在課堂上引入活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生積極投入到思考中。有的學(xué)生提出，稅收是再分配的一種重要手段，是我國(guó)社會(huì)主義制度實(shí)現(xiàn)公平不可或缺的一環(huán)，張三應(yīng)該公事公辦，不可幫助李四偷稅漏稅。也有學(xué)生認(rèn)為，依法納稅是一種法律義務(wù)，李四必須加強(qiáng)自身的法制觀念，不可依靠人脈關(guān)系偷稅漏稅。這樣筆者在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生交流和討論，不僅能加深學(xué)生對(duì)于征稅、納稅知識(shí)的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

三、開(kāi)展辯論活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維

高中政治知識(shí)具有一定的思辨性，學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，得出的觀點(diǎn)和結(jié)論可能不同。引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待問(wèn)題，更有利于實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。由此，教師可開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分析、推理和判斷等思維活動(dòng)，明確自身的政治立場(chǎng)，以提高學(xué)生的思辨能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。但需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)時(shí)，必須合理選擇活動(dòng)內(nèi)容，不僅要讓辯論活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還需符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

以新人教版高中政治必修三中“文化傳承與創(chuàng)新”一課的教學(xué)為例，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本內(nèi)容，明確文化這一基本概念，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如何創(chuàng)新性地保護(hù)和傳承優(yōu)秀文化？對(duì)于這一問(wèn)題，不同學(xué)生站在不同立場(chǎng)會(huì)有不同的思考。接著，筆者組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展辯論活動(dòng)。在交流和辯論的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，從優(yōu)秀文化的保護(hù)方式、時(shí)代價(jià)值和繼承形式等多角度辨析。同時(shí)在辯論活動(dòng)中筆者及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀和傳承情況，幫助學(xué)生了解本章節(jié)的主干知識(shí)，并促使學(xué)生在辯論過(guò)程中逐漸樹(shù)立起正確的文化價(jià)值觀念，發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。

四、實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)

目前，受到高考的影響，傳統(tǒng)的政治課評(píng)價(jià)多側(cè)重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，這樣忽略了學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)。高中政治活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)中，必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位能力的考查，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)態(tài)度等的評(píng)價(jià)，可促使學(xué)生重視自身的能力發(fā)展，不斷鍛煉自身的思維能力。

以新人教版高中政治必修一中“生活與消費(fèi)”一課的教學(xué)為例，筆者先創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生分析生活中的消費(fèi)案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。在學(xué)生明確了基礎(chǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生以小組為單位，一同討論、交流，并繪制出“生活與消費(fèi)”的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)框架。在這一基礎(chǔ)上，筆者再利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示各小組繪制的思維導(dǎo)圖，并組織小組互評(píng)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生明確這一章節(jié)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和重難點(diǎn)知識(shí)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，使學(xué)生綜合掌握政治知識(shí)，能夠?qū)W以致用，從而確保高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程建設(shè)取得良好的效果。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，在高中政治教學(xué)中建設(shè)活動(dòng)型學(xué)科課程，要求教師在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，積極探索有效的教學(xué)方式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)習(xí)情境中，并通過(guò)引入真實(shí)案例、開(kāi)展辯論活動(dòng)和實(shí)施綜合評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生感受到政治知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，促使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，最終提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱曉興.高中政治議題式教學(xué)的實(shí)踐路徑——以《按勞分配為主體、多種分配方式并存》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）.

[2]曹俊.基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型課堂實(shí)踐——以《傳統(tǒng)文化的繼承》教學(xué)為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

倪兆峰（1981～），男，漢族，江蘇蘇州人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：核心素養(yǎng)視角新課程教學(xué)研究。