【摘 要】中華文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)科更是傳承中華文化的重要載體，具有傳遞情感的重要作用。如何增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，一直都是語(yǔ)文教師需重點(diǎn)關(guān)注的課題。教師可通過(guò)課外閱讀教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。本文就如何以課外閱讀之美打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)研究討論。

【關(guān)鍵詞】閱讀之美;初中語(yǔ)文;課外閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0080-02

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，隨著教育的改革創(chuàng)新，教師應(yīng)破舊立新，根據(jù)學(xué)情自主創(chuàng)新出豐富多樣的教學(xué)模式，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。課外閱讀教學(xué)能快速提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的想象思維能力，打破學(xué)生的狹隘認(rèn)知，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要作用。

教師要合理運(yùn)用課外閱讀積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，不要讓學(xué)生產(chǎn)生為了完成閱讀任務(wù)而閱讀的錯(cuò)誤思想。教師可結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀整本書(shū)的良好習(xí)慣。學(xué)生的閱讀如果僅限于課本中的片段文章，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生理解障礙，更會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文難度太高，從而產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。合理運(yùn)用課外閱讀的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提升想象思維能力，提高學(xué)生的理解認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、延伸閱讀，增添閱讀趣味

延伸閱讀能讓學(xué)生更全面地理解課本中的知識(shí)以及作者要表達(dá)的思想情懷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)具有重要的作用。

如九年級(jí)上冊(cè)《你是人間的四月天》這首詩(shī)的作者是民國(guó)才女林徽因，林徽因除了在文學(xué)方面造詣深厚，是中國(guó)近代優(yōu)秀作家，還是中華人民共和國(guó)國(guó)徽的設(shè)計(jì)者之一?！赌闶侨碎g的四月天》這首詩(shī)文辭優(yōu)美，內(nèi)容純凈，被世人廣為吟誦。教師在講解這首詩(shī)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，可為學(xué)生布置延伸閱讀小課題[1]。

如教師可舉辦一個(gè)延伸閱讀小競(jìng)賽。教師要在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下安排好時(shí)間，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀研究，完成競(jìng)賽。延伸閱讀的主題要圍繞《你是人間的四月天》，競(jìng)賽的形式可以是演講也可以是辯論。教師將設(shè)定好的延伸閱讀主題分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生利用課外時(shí)間查找資料，進(jìn)行研究討論，完成延伸閱讀。競(jìng)賽結(jié)束后教師可以評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的一組，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的課外閱讀教學(xué)方式，可以延伸出與課本有關(guān)的趣事，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主思考、合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到了重要作用。

二、引入經(jīng)典名著，建立班級(jí)圖書(shū)角

教師要掌握好閱讀尺度，避免學(xué)生因大量的閱讀產(chǎn)生疲倦而降低閱讀興趣。教師可在原有的教學(xué)模式上靈活變通，自主創(chuàng)新，使課外閱讀的教學(xué)方式更加豐富。教師可設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，將書(shū)籍在班級(jí)中傳遞下去。書(shū)籍要選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著，經(jīng)典名著可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。這樣的課外閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性。

如國(guó)外名著《簡(jiǎn)·愛(ài)》被被稱(chēng)為英國(guó)文學(xué)史上的明珠，講述了一位女性的成長(zhǎng)史，一個(gè)敢于和階級(jí)、命運(yùn)抗?fàn)幍呐缘墓适?。《?jiǎn)·愛(ài)》代表了希望、勇敢、自律、不屈服、勇往直前、敢于和命運(yùn)抗?fàn)帲且徊績(jī)?yōu)質(zhì)的經(jīng)典小說(shuō)。為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)在不影響課程的前提下，組織學(xué)生觀看《簡(jiǎn)·愛(ài)》的電影。觀影后教師要將《簡(jiǎn)·愛(ài)》小說(shuō)在班級(jí)中傳遞，根據(jù)學(xué)情設(shè)定學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)，待全班同學(xué)都閱讀完后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展《簡(jiǎn)·愛(ài)》主題課研會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)的情感和書(shū)籍背后的意義，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流的教學(xué)目的[2]。

三、開(kāi)展情境模擬小劇場(chǎng)

要想提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教師就要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可將課外閱讀教學(xué)和情境教學(xué)法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造情境小劇場(chǎng)，以便于學(xué)生更全面地理解書(shū)中所要表達(dá)的情感意義，還能為語(yǔ)文課堂增添趣味，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再枯燥無(wú)趣，提升其閱讀興趣。這樣的課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到了一定的促進(jìn)作用，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓語(yǔ)文課堂豐富多樣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

如九年級(jí)的《劉姥姥進(jìn)大觀園》一文，此篇文章節(jié)選自我國(guó)經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》?！都t樓夢(mèng)》是四大名著之一，以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛(ài)情和婚姻悲劇為主線，描繪了人生百態(tài)，展現(xiàn)了真正的人性之美和悲情之美，是一部展現(xiàn)中國(guó)古代社會(huì)世態(tài)百相的經(jīng)典著作?！都t樓夢(mèng)》文辭優(yōu)美，且具有很高的文學(xué)造詣，對(duì)其展開(kāi)開(kāi)閱讀探究能快速提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。學(xué)生如果只是拘泥于課本，不了解全書(shū)的內(nèi)容，那么就會(huì)影響他們對(duì)文本的理解，無(wú)法讓學(xué)生明白作者所表達(dá)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)無(wú)疑是失敗的，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。

首先，教師可將《紅樓夢(mèng)》設(shè)置為推薦書(shū)目，或是將影視劇《紅樓夢(mèng)（87版）》作為寒暑假的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生觀看，有利于加深學(xué)生對(duì)人物故事等的理解，為開(kāi)展情境小劇場(chǎng)做準(zhǔn)備。然后，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生開(kāi)設(shè)情境小劇場(chǎng)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加情境小劇場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生以人物為出發(fā)點(diǎn)，深入了解整本書(shū)的內(nèi)容。教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓小組以《劉姥姥進(jìn)大觀園》為主題進(jìn)行演繹。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的小組要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)開(kāi)展情境小劇場(chǎng)，讓學(xué)生置身在書(shū)籍的情境之中，更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，從而達(dá)到豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)，由想象到實(shí)踐

閱讀的意義在于積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界。書(shū)籍可以作為學(xué)生的精神糧食，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大千世界的人生百態(tài)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀自主創(chuàng)造想象空間，以此提高學(xué)生的思維能力。

為了增添閱讀的趣味性，教師可根據(jù)課程自主安排教學(xué)順序和進(jìn)度。如七年級(jí)上冊(cè)中的《春》，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一幅蓬勃生機(jī)的美麗春景圖。如果條件允許，教師可以課外實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生的想象之門(mén)，讓學(xué)生根據(jù)戶(hù)外情景，從想象到實(shí)踐，了解文章描繪的意境。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生置身于真實(shí)情境之中，更易于讓學(xué)生理解課文中的美感，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀理解能力的目的。

五、鼓勵(lì)學(xué)生由讀到寫(xiě)

閱讀的本質(zhì)是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。大量的閱讀可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)抄錄文辭優(yōu)美的句子，以達(dá)到積累語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)目的。語(yǔ)文寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀到寫(xiě)，將學(xué)習(xí)積累到的知識(shí)通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)。

在課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展作文比賽，作文體裁可以是散文或詩(shī)歌。散文和詩(shī)歌相對(duì)具有很強(qiáng)的欣賞藝術(shù)性，且對(duì)文辭有著一定的要求，有助于提升學(xué)生的文學(xué)水平。教師可組織全年級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行作文比賽，并將部分參賽學(xué)生的優(yōu)秀作品在校內(nèi)進(jìn)行展示，供學(xué)生觀摩。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生由閱讀到寫(xiě)作，可以大幅度提升寫(xiě)作能力，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的教學(xué)目的。

隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)靈活變通，根據(jù)學(xué)情為學(xué)生制定有效的課外閱讀教學(xué)方式。創(chuàng)新的課外閱讀教學(xué)方式可以快速提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)想象置身于情境之中，提高閱讀興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱洪亮.以閱讀之美打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)——淺談初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)[J].名師在線，2021（5）.

[2]王蕊.淺談初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2021（16）.

【作者簡(jiǎn)介】

范有姬（1972～），女，漢族，福建南平人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)探究。