【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，打好基礎(chǔ)，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改背景下，教師可更新教學(xué)方式，采用多樣的教學(xué)策略，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題作出了適當(dāng)分析，意在探索出提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)效率;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）24-0148-02

初入校園的小學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。對(duì)此，教師應(yīng)讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是為了應(yīng)付考試，語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，來(lái)自生活并能作用于生活，學(xué)不好語(yǔ)文會(huì)給生活帶來(lái)許多不便。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力、采用因材施教的教學(xué)方式、巧用多媒體教學(xué)、提高教學(xué)水平等方法提高教學(xué)效率[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)固然重要，但是學(xué)生的積極配合和主動(dòng)學(xué)習(xí)才更重要。樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)其初中、高中甚至未來(lái)發(fā)展的作用都不容小覷。在教學(xué)中，學(xué)生居主體地位，教師是外界輔助力量。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入語(yǔ)和情境問(wèn)題，再利用多媒體等設(shè)備查找一些與課程有關(guān)的內(nèi)容并帶入課堂中[2]。

如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生分小組討論，教師可以提出一些問(wèn)題：“同學(xué)們都去過(guò)草原嗎？見(jiàn)過(guò)草原的美麗風(fēng)光嗎？草原上有哪些動(dòng)物呢？生活在草原的人們住的房子和我們的相同嗎？”讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，提出自己的疑問(wèn)。探討過(guò)后，教師可借助多媒體設(shè)備，利用多媒體放一些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示草原美麗風(fēng)光的圖片和草原上舉行活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，最后教師再按照課本講解文章內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)使用多媒體功能能夠使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。生動(dòng)形象的教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與，主動(dòng)思考，還能讓學(xué)生發(fā)散思維，提出更多問(wèn)題，使得學(xué)生敢于與教師探討，有利于增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

二、采用因材施教的教學(xué)方式

每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的主體，在學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此教師就要深入了解每個(gè)學(xué)生的特征，并且做出總結(jié)，制定屬于他們的、合適他們的教學(xué)方式，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生的問(wèn)題獲得針對(duì)性的解決方案。這樣教師的教學(xué)方法才會(huì)讓這些學(xué)生接受，才能讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

孔子提出過(guò)因材施教的教學(xué)思想，在中國(guó)教育史上有較大的影響，即教師應(yīng)在掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿Φ榷鄠€(gè)方面的內(nèi)容后采用不同的教學(xué)方法向他們傳授知識(shí)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、善于思考、語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生能夠接受的情況下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題或解答問(wèn)題，提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于主動(dòng)性強(qiáng)但認(rèn)知能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該更注重這類(lèi)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固以及知識(shí)的復(fù)習(xí)，適當(dāng)與學(xué)生溝通，給予其學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。對(duì)于那些在課文背誦中存在一定問(wèn)題，記憶力較差的學(xué)生，教師可進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，為學(xué)生詳細(xì)講解背誦方法，指導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵詞，從而在背誦的過(guò)程中深入理解文章。

如講到《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，由于這首詩(shī)比較長(zhǎng)，教師可以因材施教，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。對(duì)于理解、記憶能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谕瓿杀痴b后，找到毛澤東的其他詩(shī)歌，完成賞析并背誦。對(duì)于較為活躍但理解能力還有待提升的學(xué)生，教師可以讓他們用分組討論的方式理解課文，用相互檢查背誦的方式記憶課文。對(duì)于背誦課文有一定困難的學(xué)生，教師可詢問(wèn)他們?cè)诶斫馍洗嬖谀男﹩?wèn)題，幫助他們解構(gòu)文章，使他們更好地背誦文章。

三、巧用多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容感興趣時(shí)，其注意力會(huì)集中在教師所講的內(nèi)容上。學(xué)生興趣提升了，就會(huì)收獲更多知識(shí)，成績(jī)才能有所提升。而多媒體的應(yīng)用能讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀且具有趣味性，能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，提高教學(xué)效率。教師可以制作一些新穎課件，課件中可包含音樂(lè)、圖片、視頻等，這種圖文并茂、有靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)視頻的課件能讓課堂更加有趣。

如在教學(xué)魯迅先生的《少年閏土》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有趣的課件，課件中可插入作者的介紹，以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái);可以插入文中描繪的西瓜地、少年閏土月下刺猹的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感知人物的特點(diǎn);還可以為學(xué)生展示相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受中年閏土與少年閏土形象的巨大差別，讓學(xué)生深刻體會(huì)封建制度對(duì)人的迫害。在多媒體的幫助下，教師能更好地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生更輕松地理解課文。

四、提高教學(xué)水平

韓愈的《師說(shuō)》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)生是一張白紙，要靠教師的幫助成為美麗的圖畫(huà)。針對(duì)不同的學(xué)生，如何把知識(shí)用合適的方法教授給學(xué)生，并且讓他們能真正掌握，這才是教師“授業(yè)”的精髓。教師要在教學(xué)中不斷提高自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

首先，教師要認(rèn)真研究教材。一本教材，雖然使用了很多次，但是每次研讀教材，教師都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師要從教材中，尋找新的切入點(diǎn)，通過(guò)更生動(dòng)有趣的方式，為學(xué)生帶來(lái)別開(kāi)生面的課堂。如教師在六年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)中，可以根據(jù)課文的文體將文章整合，可以把文章分為記敘文、說(shuō)明文、議論文等幾大類(lèi)，讓學(xué)生從文體角度理解文章，這樣不僅利于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，還能幫助學(xué)生鞏固有關(guān)說(shuō)明方法、論述方法等知識(shí)。其次，教師要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，要多學(xué)習(xí)教育理論等方面的知識(shí)，多涉獵文學(xué)作品，多關(guān)注文學(xué)、教育學(xué)等方面的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，多學(xué)新的教學(xué)方法，并把新的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。如當(dāng)下幼兒教育中備受推崇的“蒙氏教學(xué)法”，便可應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，教師要用蒙臺(tái)梭利的兒童觀看待學(xué)生，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。最后，教師要不斷反思，每次完成教學(xué)后都要做好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，找到并改正自己的問(wèn)題，在不斷反思與改進(jìn)中，提升教學(xué)水平。

總之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升自身的能力和教學(xué)水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。唯有如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪凱明.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

[2]趙利貴.探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].成功：教育，2012（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

張秀山（1970～），男，漢族，山東曹縣人，大專(zhuān)，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。