馬圣良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化是順應(yīng)新時(shí)代機(jī)械化、自動(dòng)化發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才方面具有十分重要的意義。然而，在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施所呈現(xiàn)的效果并不理想，可以說(shuō)與新時(shí)期中職人才培養(yǎng)要求存在一定差距，影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要分析該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容、方法以及實(shí)訓(xùn)模式等方面進(jìn)行分析研究、探討對(duì)策，從而提高該專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0058-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，生產(chǎn)環(huán)境逐漸趨于機(jī)械化和自動(dòng)化，中職院校在對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要在具體的育人目標(biāo)和教學(xué)方案上進(jìn)行有效革新，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境了解人才的素質(zhì)發(fā)展方向，并聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際深入分析在專(zhuān)業(yè)課規(guī)劃設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的局限和禁錮，積極探索有效的教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)概述

該專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)，包含自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等技術(shù)型學(xué)科，是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要專(zhuān)業(yè)之一。在當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境逐漸趨于自動(dòng)化、機(jī)械化的發(fā)展背景下，該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)領(lǐng)域所呈現(xiàn)的地位逐漸提升，同時(shí)隨著市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)人才的儲(chǔ)備和素質(zhì)要求也在不斷提高，相應(yīng)地對(duì)中職院校的人才培養(yǎng)方案也提出全新要求。學(xué)校需要順應(yīng)基礎(chǔ)素質(zhì)型人才的戰(zhàn)略發(fā)展導(dǎo)向，探索全新的育人模式，重點(diǎn)關(guān)注中職人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能建設(shè)，培養(yǎng)其良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其能夠利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。

二、教學(xué)問(wèn)題分析

（一）課程內(nèi)容體系不合理

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容體系構(gòu)建方面整體來(lái)講并不規(guī)范[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常依托于傳統(tǒng)教材就其中所包含的基礎(chǔ)概念和知識(shí)要領(lǐng)進(jìn)行灌輸說(shuō)教。因缺乏對(duì)市場(chǎng)環(huán)境中新理念、新工藝的發(fā)掘與滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)比較片面，不符合新時(shí)期的市場(chǎng)需求。此外，在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，在具體的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式上也缺乏一定的創(chuàng)新性，課堂內(nèi)容在具體講解過(guò)程中比較枯燥，且晦澀難懂，不易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容搭建框架體系。

（二）教法缺乏創(chuàng)新性

在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，部分教師在教學(xué)實(shí)踐與運(yùn)用中還缺乏創(chuàng)新性。在課堂上，教師通常以說(shuō)教式的授課模式為主，對(duì)于其他模式的創(chuàng)新與應(yīng)用未能形成正確的認(rèn)識(shí)，缺乏思政內(nèi)涵、工匠精神、創(chuàng)新工藝以及職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致當(dāng)下的課堂教學(xué)比較枯燥，難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和理解能力帶來(lái)了一定的局限性。

（三）理實(shí)結(jié)合不到位

在教學(xué)實(shí)踐期間，教師較多對(duì)理論模塊進(jìn)行講解，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)模塊不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和鍛煉空間，無(wú)法將相關(guān)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，直接影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)踐模塊缺乏有效規(guī)劃與合理設(shè)計(jì)，與中職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才方面的辦學(xué)初衷相違背，不利于院校今后的發(fā)展。此外，在實(shí)訓(xùn)的載體和平臺(tái)上缺乏有效創(chuàng)新，未能結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效拓展，未踐行多元化的實(shí)訓(xùn)思想，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)提升進(jìn)程明顯受阻。

（四）師資素質(zhì)有待提升

中職學(xué)校的教師隊(duì)伍參差不齊。一些教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求存在一定差距。部分學(xué)校的部分教師只具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，缺少骨干教師和能工巧匠。院校的科研投入較少，未能及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才，也很難產(chǎn)生高水平的創(chuàng)新成果。

三、實(shí)施對(duì)策研究

（一）調(diào)研市場(chǎng)環(huán)境，完善課程內(nèi)容體系

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需對(duì)課程內(nèi)容整合與體系完善加強(qiáng)思想重視[2]。首先，在內(nèi)容規(guī)劃與整合之前做好全面調(diào)研，深入一線市場(chǎng)環(huán)境中，了解當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)在技術(shù)革新方面的具體情況，從中發(fā)掘新穎的理念和全新的技術(shù)手段，將其有效地整合到專(zhuān)業(yè)課程中，從而保證所構(gòu)建的課程體系在內(nèi)容類(lèi)型和覆蓋面上更加全面、具體，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感悟。比如說(shuō)，可以將CAD/CAM、單片機(jī)原理等技術(shù)有效整合到課程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有效掌握全新的專(zhuān)業(yè)概念，促使學(xué)生對(duì)具體的技術(shù)工藝形成深刻的理解和認(rèn)識(shí)。其次，在構(gòu)建完善的課程體系過(guò)程中，教師還需要結(jié)合當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)確定位，將具體的思政內(nèi)涵有效滲透，在關(guān)注技能培訓(xùn)的授課內(nèi)容中增加對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

（二）遵循個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新多元化教法

在該專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需遵循培養(yǎng)創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新教法，突出學(xué)生在課堂上的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，打造高效能、高品質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課堂。首先，教師需將案例導(dǎo)入法有效應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合具體的課程內(nèi)容搜集豐富的生活案例，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的導(dǎo)入方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在案例支撐下對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能形成深刻的理解。例如，在“機(jī)電系統(tǒng)微機(jī)與PLC控制”教學(xué)中，列舉具體的實(shí)操案例，引導(dǎo)學(xué)生從具體的施工理念和技術(shù)工藝等方面展開(kāi)有效分析。其次，教師需加強(qiáng)小組合作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的深入貫徹與落實(shí)，構(gòu)建更加開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，促使其更積極地參與到專(zhuān)業(yè)課的探索當(dāng)中，從而保證學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握豐富的技能要領(lǐng)，以便其在今后的職場(chǎng)環(huán)境中，能夠輕松應(yīng)對(duì)各種技術(shù)問(wèn)題。不僅如此，教師還應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為主體，積極開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新其他類(lèi)型的授課模式，引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，幫助學(xué)生有效內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能。