中職Visual Basic課堂教學要點及教學策略

劉艷清

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職Visual Basic是中職學校計算機專業(yè)中必須學習的一門課程。一直以來，許多中職學生在學習這門課程時都十分困惑，無法真正掌握這門課程，久而久之，便對該課程產生了抵觸情緒。對此，在中職學校實行學業(yè)水平考試的大背景下，實操能力將成為中職生學習的主線，專任教師需要找出Visual Basic課堂教學的不足之處，并在此基礎上優(yōu)化教學策略，明確課堂教學要點，使學生能夠克服抵觸情緒，掌握專業(yè)技術，提高課堂效率和質量，從而為今后的學習和成長奠定一個扎實的基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;Visual Basic課堂教學要點;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0088-02

學習Visual Basic語言需要具備一定的邏輯性、思維性以及應用性，所以它的教學復雜、煩瑣，更不易于理解，尤其是對基礎比較薄弱的中職學生而言，更是難上加難。對此，教師需要在實際的教學中明確課堂教學要點，激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，從而真正掌握、理解專業(yè)知識。

一、中職Visual Basic課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學習基礎較為薄弱

中職學生一般都是因為考試不理想或者缺乏學習興趣才會到中職學校就讀，所以這些學生大多存在著學習基礎薄弱等問題。又因為中職Visual Basic教學十分復雜、抽象，想要真正掌握和運用，不僅需要具備一定的邏輯思維能力，還需要對英語詞匯有所了解[1]。但由于許多中職學生的文化課程基礎并不穩(wěn)定，在學習上會比較困難，數(shù)學和英語也成為他們學習Visual Basic課程的短板。再加上中職學生長期被冠上“差生”的稱號，以至于他們在學習的過程中會不自覺地選擇逃避、放棄，毫無自信心，這也不利于學生今后的學習和發(fā)展。

（二）缺乏正確的學習習慣和意識

根據(jù)相關調查可以看出，一些中職學生的主觀能動性和積極性都十分缺乏，他們不會主動提出問題，也不會調整自己的心態(tài)來接受知識，只會被動地接受知識。久而久之，這種不良學習習慣和風氣都會對教學效率等造成較大的影響，也會導致學生越來越無法理解抽象、復雜的Visual Basic課程，漸漸地便會產生放棄、抵觸等情緒。另外，中職Visual Basic課程的每個編碼都需要經過多個步驟才能形成，而每個步驟也都十分復雜、煩瑣、無趣，就算是最后運行調試，也需要學生花費大量的時間和精力來完成，這對于一名中職學生而言，根本沒有足夠的耐心和信心來操作和完成。再加上，若是其中任何一個步驟出現(xiàn)了問題，都需要對其進行反復的調試才能成功。所以導致大多數(shù)中職學生覺得十分無趣、乏味、不愿意堅持，慢慢地也就對學習Visual Basic失去了信心。

二、中職Visual Basic課堂教學要求及教學策略

在中職計算機教學中，其主要教學目標是鍛煉學生的學習能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力。根據(jù)以往的教學模式來看，大多數(shù)都是采取以班級授課、教師為中心的教學模式，學生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R。學生長期處于這樣的教學模式下，不僅無法與同學、教師之間進行友好、和諧的交流，還不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。對此，教師需要科學、合理地規(guī)劃上課時間，讓學生能夠在每分每秒中學習到有用的知識。

（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠對程序設計語言充滿熱情

興趣是最好的老師，當學生對某件事充滿興趣和熱情時，也會對其付出百分百的精力和時間。在中職計算機教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生特別喜歡上機操作課程，不喜歡聽課堂理論教學[2]。而這也是因為教師習慣性地在課堂上強調理論知識的重要性，或者采取粗暴、批評職責的態(tài)度強制性要求學生認真聽講，但事實上這種教學方式并不會提高教學效果，反而還會消耗學生的學習熱情。對此，教師可以在Visual Basic教學中采用以下方式調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習主動性。

其一，情境任務教學法。比如在中職Visual Basic教學中，學習用分支結構的if語句時，教師可以根據(jù)教學內容，為學生創(chuàng)設一個科學、合理的教學情境，以此來吸引學生的注意力：“同學們，你們一般周末會去干什么，有什么安排？”借助這樣的方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能了解學生的興趣特征，有利于今后的學習安排和規(guī)劃。

其二，懸念教學法。教師在講解循環(huán)語句時，可以事先準備一張厚度為0.5 mm的紙，然后接著提出問題：“同學們，你們知道珠穆朗瑪峰的高度嗎？”此刻學生一定會一起回答道：“8848米。”同時也會產生一個疑惑，紙和珠穆朗瑪峰之間有什么聯(lián)系嗎？教師便可說道：“你們知道嗎？這張紙對折若干次后便可達到珠穆朗瑪峰的高度?！毕嘈旁S多學生聽到之后，會覺得不可思議，怎么可能會達到珠穆朗瑪峰的高度呢？此時，學生的懸念、好奇、興趣都已經調動了起來，他們會懷著好奇的心態(tài)編出程序進行驗證，而教師也可以在這個階段恰當?shù)匾龑W生，并講解編這個程序需要注意的知識點和步驟，讓學生能夠有所覺悟，從而滿懷熱情地進行編程。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能在一定程度上提高教學質量和效率。

其三，游戲教學法。教師可以讓學生先嘗試著玩一玩俄羅斯方塊等游戲，使學生對Visual Basic有基本的認知，這樣通過游戲的方式，既能讓學生認識到Visual Basic在日常生活中的實用性，又能進一步調動學生的學習熱情和興趣。