張巧紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，教師來(lái)教、學(xué)生被動(dòng)來(lái)學(xué)的形式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展需求?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生之間的互幫互助、互相探討，發(fā)揮學(xué)生的自主性，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小組合作;中職數(shù)學(xué);教學(xué)效果;應(yīng)用分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0106-02

在中職教學(xué)中有效構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式，能夠極大地突破原有的教學(xué)模式，強(qiáng)勢(shì)突破以往陳舊的教學(xué)方式并加以補(bǔ)充完善。小組合作的新模式，不僅能夠適應(yīng)當(dāng)下新課改的要求，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂。

一、分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際用處以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常痛苦的事情。過(guò)去的教學(xué)，中職數(shù)學(xué)教師幾乎沒(méi)有給學(xué)生介紹所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)從何而來(lái)以及其在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛運(yùn)用的事例。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在當(dāng)下與未來(lái)科技發(fā)展中的重要意義，也沒(méi)有凸顯出數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的促進(jìn)作用與支撐作用。因而總是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非?！翱膳隆钡?，產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、解密小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力程度、興趣愛(ài)好、身心發(fā)展等方面的差異性進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的模式。這種模式將由學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組作為中職數(shù)學(xué)課堂上的主體，數(shù)學(xué)教師則明確自己的輔助地位，抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)，加強(qiáng)小組成員之間的凝聚性，協(xié)助小組成員高效和諧地發(fā)展合作，進(jìn)而保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高質(zhì)量、高效率。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能始終占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)而主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和他人一起合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)小組與小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

綜觀(guān)以往的中職數(shù)學(xué)教育，教師的教學(xué)觀(guān)念與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的模式都有非常明顯的問(wèn)題。問(wèn)題始終得不到解決，在日積月累中很容易讓學(xué)生在問(wèn)題顯著的教學(xué)模式下逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且教師過(guò)分占據(jù)主導(dǎo)地位，使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸減弱，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與自主意識(shí)的發(fā)揮，更談不上讓學(xué)生在未來(lái)能夠得到良性的發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病顯著，小組合作學(xué)習(xí)的新模式構(gòu)建勢(shì)在必行。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的主體性最大限度地激發(fā)出來(lái)，而教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，發(fā)揮他們的自主意識(shí)。教師不直接干預(yù)學(xué)生的自主思維，但要融入其中，增強(qiáng)師生之間的交流，也能促進(jìn)學(xué)生之間信息和想法的交流。

（二）激活課堂團(tuán)結(jié)互助的機(jī)制

放眼如今的教育環(huán)境，中職學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有很大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再加之傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生自主性的壓抑，中職學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)探求的熱情，更嚴(yán)重的是有相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。中職學(xué)生從心里抵觸數(shù)學(xué)，這在一定程度上已經(jīng)讓教學(xué)效果大打折扣，再加上學(xué)生不能充分吸收消化數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)到了，更談不上促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，教師需要科學(xué)合理地利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)激活中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

教師需要有效地利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，整合現(xiàn)有的一切資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)便捷的信息傳播的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相探討研究以及在相互監(jiān)督中共同成長(zhǎng)。

三、解析小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)效用

小組合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展、完善。這些年以來(lái)，我國(guó)立足于素質(zhì)教育理念，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了兩個(gè)最新的概念，即教育互動(dòng)理論與教育生態(tài)理論。這些理論雖然先進(jìn)，但卻缺乏相應(yīng)的制度體系支撐。而小組合作學(xué)習(xí)的引入能夠?yàn)檫@些先進(jìn)理論在實(shí)際中落實(shí)創(chuàng)建運(yùn)行的載體，進(jìn)而推動(dòng)中職教學(xué)理論的革新。

其次，幫助中職教育教學(xué)創(chuàng)新方法。中職教育教學(xué)，旨在為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一批有技術(shù)、有實(shí)操能力的人才。中職數(shù)學(xué)教師借助小組合作的形式輔助教學(xué)課堂的有序開(kāi)展，使教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行小組人員的分配，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輔助教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找新的教學(xué)策略。

最后，探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)中新的教學(xué)組織形式。教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異性、發(fā)展的不平衡性以及個(gè)性特點(diǎn)等，在教學(xué)中摸索創(chuàng)新教學(xué)組織的新形式，能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，在師生之間交流過(guò)程中促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步完善。除此以外，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生充分抒發(fā)自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，使學(xué)生的主體地位得到更鮮明的體現(xiàn)。

四、探究小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）公平、合理、科學(xué)地分組