戴耀中

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還重視操作技術(shù)的教學(xué)、學(xué)生操作能力的提高。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容、課程體系等設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)使下掌握更多的知識(shí)和操作技巧，為其日后進(jìn)入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?任務(wù)型教學(xué);計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);注意事項(xiàng);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0108-02

任務(wù)型教學(xué)法指的就是在具體的教學(xué)中，教師能將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成教學(xué)主線，將教學(xué)內(nèi)容融入各個(gè)任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生借助個(gè)人力量、團(tuán)隊(duì)力量的方式完成任務(wù)，掌握更多的技能和知識(shí)，在做中學(xué)、學(xué)中做中夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。因此，教師需確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，合理劃分小組，保證各小組的學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

一、任務(wù)型教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)中的注意事項(xiàng)

（一）轉(zhuǎn)變教師的角色

中職院校的學(xué)生存在較大的差異，普遍不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，無法借助自身的力量完成學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就需要在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法可為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可改變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，保證教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面交流，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

（二）選擇合適的任務(wù)

在正式教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)不同的角度和方面分析計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的內(nèi)容。在經(jīng)過仔細(xì)分析后可知，并非所有的內(nèi)容都適合應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，需要教師進(jìn)行認(rèn)真挑選和分析。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵從活動(dòng)開展、人物設(shè)計(jì)的原則與理念，切勿將操作訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)。在選擇任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等方面的情況，設(shè)計(jì)出更加合理、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要保證與后期的實(shí)際工程接軌。

（三）改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式

在計(jì)算機(jī)課堂中，教師是各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要設(shè)計(jì)者、各種學(xué)習(xí)資料的重要提供者、教學(xué)情境的關(guān)鍵設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)者，因而需要教師轉(zhuǎn)變以教師和教材為中心的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間能夠合作、自主與探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用更具有靈活性的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

二、任務(wù)型教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)中的應(yīng)用方法

（一）課程分析

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代化的人才都應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，能夠掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生必須牢牢掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法，能夠理解和掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)、組裝、維修等方面的知識(shí)，而這也是其工作時(shí)必須要具備的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)受到學(xué)生的喜愛和重視。為了讓學(xué)生能牢牢掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)中的知識(shí)，就需要教師在正式教學(xué)前深入分析課程內(nèi)容，重視任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，保證所有的學(xué)生都能在任務(wù)的引導(dǎo)下掌握更多的知識(shí)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

在正式教學(xué)前，教師需要明確計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)目的，即學(xué)生能夠掌握該門課程中的理論知識(shí)和職業(yè)技能，能夠從根本上保證教學(xué)任務(wù)的合理性。教師需要靈活運(yùn)用該門課程的特點(diǎn)，凸顯出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和相關(guān)性，將所有的知識(shí)串聯(lián)起來，有效融合軟件知識(shí)、硬件知識(shí)、理論知識(shí)以及操作技能，保證學(xué)生可在任務(wù)的驅(qū)使下掌握充足的知識(shí)。

教師所設(shè)計(jì)的每個(gè)任務(wù)都需要擁有明確的任務(wù)目標(biāo)，保證任務(wù)形式和內(nèi)容的操作足夠方便[1]。中職院校也需要為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)設(shè)置專門的課題組，課題組內(nèi)的所有成員都需要走訪大量的人才市場(chǎng)、用人單位、畢業(yè)生等，豐富和完善調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)查報(bào)告再次分析課程內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)中的重難點(diǎn)，劃分為十三個(gè)專題任務(wù)：（1）了解和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí);（2）了解和掌握計(jì)算機(jī)的主機(jī)部件;（3）掌握外設(shè)和硬件組裝的知識(shí);（4）BIOS設(shè)置與微機(jī)原理;（5）驅(qū)動(dòng)程序的安裝以及操作系統(tǒng)的安裝;（6）安裝和使用不同類型的應(yīng)用軟件;（7）掌握Windows系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)置;（8）掌握數(shù)據(jù)還原與備份的知識(shí);（9）掌握系統(tǒng)的測(cè)試技術(shù)與使用維護(hù)技術(shù);（10）掌握注冊(cè)列表的修改與應(yīng)用;（11）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與鏈接;（12）掌握常見的外圍拓展設(shè)備，并了解這些設(shè)備的應(yīng)用方法;（13）了解計(jì)算機(jī)常見的故障，掌握診斷典型故障的方法，掌握維護(hù)維修的方法。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)由易到難，從硬件入手進(jìn)行教學(xué)，逐漸融入軟件界面操作、軟件數(shù)據(jù)處理中，再逐步融入軟硬件的綜合技能應(yīng)用中。這樣的教學(xué)方法能夠從直觀的內(nèi)容入手，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解難度，可幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（三）教學(xué)過程

1.教學(xué)目標(biāo)

任何教學(xué)方法的應(yīng)用都需要教師確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握最基本的技能和知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技能和知識(shí)解決實(shí)際操作時(shí)遇到的各種問題，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立工作能力。

2.教學(xué)原則

任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用必須遵從一定的原則，即實(shí)用為主、夠用為度，能夠重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生能圍繞教學(xué)任務(wù)掌握必要的知識(shí)和技能，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步掌握知識(shí)，而這也能保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)[2]。教師需要將理論知識(shí)融入簡(jiǎn)單直觀的操作活動(dòng)中，將任務(wù)作為教學(xué)主線，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中牢牢掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能。