從“嘗趣”到“常趣”：多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味化妙用

沈芝青

[摘要]? 數(shù)學(xué)是中職教育的重點學(xué)科，也是中職學(xué)生理解難度大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱以及參與興趣不足的難點學(xué)科。在智慧教育環(huán)境下，將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，有效發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助優(yōu)勢，積極整合、重構(gòu)中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)中職學(xué)生的空間想象力與數(shù)學(xué)邏輯，為全面促進中職學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。以多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化妙用的現(xiàn)實意義為基礎(chǔ)，從“嘗趣”到“常趣”視角，提出了具體策略。

[關(guān)鍵詞]? 多媒體;中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);趣味化;抽象內(nèi)容

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0074-02

中職數(shù)學(xué)是培育學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維和邏輯思維能力的重要課程，也是當前提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。但是，受中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對不高等因素制約，傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并不理想。多媒體教學(xué)具有生動形象、趣味直觀等教學(xué)優(yōu)勢，將其與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，有效降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解難度，為學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味、孕育數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了全新視角。

一、多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化妙用的現(xiàn)實意義

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受數(shù)學(xué)概念過于深刻抽象、驗算過程相對繁瑣復(fù)雜以及幾何關(guān)系想象難度較大等因素影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法難以有效激發(fā)中職學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好興趣。因此，在智慧教學(xué)場景下，借助多媒體平臺優(yōu)勢，對嚴謹、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索性情境，實現(xiàn)圖形、數(shù)學(xué)理論等內(nèi)容的趣味化妙用，有效解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥難題。

（一）學(xué)生視角：輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的獲得感

在智慧教學(xué)背景下，積極構(gòu)建“多媒體+中職數(shù)學(xué)”教學(xué)體系，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠輔助學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。一方面在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理引入多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)過于抽象、不易理解的數(shù)學(xué)知識點進行科學(xué)處理，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體、直觀且可視化的數(shù)學(xué)語言，改善學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。另一方面受個人基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱等問題影響，多數(shù)中職學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)了相對嚴重的畏難情緒，影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。以合理的方式，將多媒體平臺融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，幫助學(xué)生梳理知識點，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與生活化特征，改善了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力與數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)從數(shù)學(xué)教學(xué)“嘗趣”到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“常趣”的全面升級。

（二）教師視角：輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，深化師生互動溝通

依托多媒體平臺開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于教師塑造新的數(shù)學(xué)課堂，特別是通過掌握多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，向?qū)W生講述部分難以理解、較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效輔助了數(shù)學(xué)教學(xué)過程。第一，有效輔助數(shù)學(xué)難點教學(xué)。在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師對學(xué)生的基本情況、中職數(shù)學(xué)教育規(guī)律掌握不足，構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力之間存在較大差距，影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。通過構(gòu)建“多媒體+中職數(shù)學(xué)”教學(xué)體系，有效輔助教師講述部分難度較大且抽象的數(shù)學(xué)知識點，取得了良好的教學(xué)效果。第二，深化師生數(shù)學(xué)課堂互動。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師偏重教，忽略學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，缺少良好的課堂互動，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。通過利用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為師生互動提供了新的智慧化途徑，提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。

（三）課堂視角：重構(gòu)教學(xué)模式，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

將多媒體以科學(xué)、合理的方式引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)，詳細展示數(shù)學(xué)教學(xué)過程的具體步驟，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點與重點，使部分相對抽象、理解難度大的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為直觀、形象甚至“可視化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效改善中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。中職數(shù)學(xué)是培育學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展所需數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)思維角度分析和解決問題能力的重要實踐。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生多處于被動“應(yīng)付式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育指引下，通過將多媒體教學(xué)與中職數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)工具等職業(yè)特色明顯的課程內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生生成未來職業(yè)發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使中職數(shù)學(xué)課程實現(xiàn)從基礎(chǔ)課程向職業(yè)課程的全面拓展與延伸。

二、從“嘗趣”到“常趣”：多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味化妙用

中職數(shù)學(xué)是一門邏輯性強、比較抽象的學(xué)科，常規(guī)教學(xué)法易引發(fā)課堂教學(xué)枯燥、理解難度大等問題。因此，在全新育人環(huán)境下，要重視發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，堅持以“嘗趣”為出發(fā)點，通過開展智慧式探究教學(xué)，使學(xué)生借助多媒體來直觀體驗、形象接觸中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，全面增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性與吸引力，最終形成“常趣”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（一）情境轉(zhuǎn)換：空間想象的“形象”表達，數(shù)學(xué)語言的巧妙轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)空間想象能力是培養(yǎng)學(xué)生形成理性思維的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。受空間想象難度較大影響，很多中職學(xué)生難以對數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的內(nèi)容形成深度理解，增加了教與學(xué)的難度。因此，在創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過趣味化妙用多媒體，將有效降低學(xué)生對抽象問題的理解難度，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。以中職幾何教學(xué)為例，在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)“平面與平面”的位置關(guān)系時，部分中職學(xué)生缺少良好的空間想象能力，既無法想象平面與平面在移動中的關(guān)系變化，又無法對直線與直線、與平面的位置關(guān)系進行聯(lián)想，影響了學(xué)生直觀想象、抽象意識與邏輯思維的培養(yǎng)。因此，在多媒體教學(xué)過程中，通過圍繞該知識點制作教學(xué)課件，借助長方體模型巧妙講述不同位置關(guān)系，通過將平行、垂直的文字語言描述轉(zhuǎn)化為動態(tài)、形象的圖形語言，使空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，幫助學(xué)生在直觀、形象的教學(xué)過程中，掌握平面位置關(guān)系原理及判定方法，促進學(xué)生有效提升空間“平面化”的想象力。