曾星

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著科學(xué)知識(shí)的普及，越來(lái)越多的人掌握了最基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)，但這對(duì)我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)下自動(dòng)化、智能化已經(jīng)滲透到我國(guó)國(guó)民生活的各行各業(yè)，電工電子技術(shù)在其中發(fā)揮著重大的作用。電氣化、自動(dòng)化水平的提高同樣可以帶動(dòng)從事相關(guān)行業(yè)的技術(shù)工作人員的電工技術(shù)知識(shí)和相應(yīng)技術(shù)的掌握水平。對(duì)中職院校電工電子教學(xué)的路徑探索進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;電工電子;創(chuàng)新;教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）39-0166-02

我國(guó)的發(fā)展需要堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的強(qiáng)大技術(shù)作為核心支撐，特別是自動(dòng)化、智能化流行的當(dāng)下，電工電子技術(shù)無(wú)疑會(huì)成為一股新的學(xué)習(xí)熱潮。目前的中職院校對(duì)電子電工技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在對(duì)理論知識(shí)的掌握上，忽略了對(duì)電工電子技術(shù)的實(shí)際操作，這與這門(mén)技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的課程背道而馳，缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最終的結(jié)果往往是耗費(fèi)了大量的人力、物力，培養(yǎng)出的學(xué)生出了校門(mén)卻難以找到相應(yīng)的對(duì)口工作，能力跟不上工作進(jìn)度，進(jìn)而影響實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

一、中職院校電工電子教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值

在我國(guó)引入并開(kāi)展電工電子技術(shù)教學(xué)本身就是高瞻遠(yuǎn)矚的一項(xiàng)操作，包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)及其專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作的教學(xué)等都是為社會(huì)的發(fā)展提供技術(shù)支持。電工電子技術(shù)的應(yīng)用遍布衣食住行，其中像電磁爐、擴(kuò)音器、自動(dòng)感應(yīng)水龍頭等都離不開(kāi)電工電子技術(shù)的運(yùn)用。所以中職院校對(duì)電工電子技術(shù)的教學(xué)改革應(yīng)重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同樣促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，幫助學(xué)生描繪未來(lái)美好的就業(yè)前景，也實(shí)現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展。

二、中職院校電工電子教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)公民教育的重視，教育部門(mén)對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施的資金投入逐漸加大，就中職院校電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀分析，中職院校已經(jīng)配備了符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求和教師教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)備和功能齊全的實(shí)訓(xùn)教室，大部分教學(xué)條件已經(jīng)得到了完善。硬件基礎(chǔ)設(shè)施的完善給老師的教學(xué)方法帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，電工電子技術(shù)教學(xué)課堂上老師講課、學(xué)生只是記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該得到改變。

（一）教學(xué)思維模式比較落后

傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式遵循“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，偏重于理論的教學(xué)，忽略了將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，所以要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)固有的思維模式。通過(guò)教學(xué)改革來(lái)指導(dǎo)教學(xué)方式，獲得超越原來(lái)教學(xué)效率的教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)課堂上，老師的思維也要隨著時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行知識(shí)和教學(xué)方法的更新，了解電工電子行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，將教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)鎖定在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向的點(diǎn)上并且開(kāi)創(chuàng)出學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、想要聽(tīng)的教學(xué)新方式進(jìn)行授課。反觀當(dāng)下，中職院校電工電子技術(shù)課程的授課方式和教師的思維模式與預(yù)期的還有一定差距，需要對(duì)授課方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和研究。

（二）教學(xué)方式較為匱乏、單一

中職院校電工電子學(xué)科與其他課程不同，它的實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)，只有在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，才能達(dá)到這門(mén)課程的教學(xué)目的。眾所周知，實(shí)踐操作是在對(duì)理論知識(shí)的充分理解上進(jìn)行的，所以中職院校的電工電子技術(shù)課程教學(xué)一般分為兩個(gè)方面：一個(gè)是書(shū)本上理論知識(shí)的教學(xué)，另一個(gè)是實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)。目前的情況是理論教學(xué)方面的教學(xué)方式多種多樣，基本具備完成理論教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而技能培訓(xùn)的教學(xué)方式較為單一并且教學(xué)效率低下，難以真正培養(yǎng)出將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合到一起的動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生。我國(guó)的教學(xué)方式長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景之下以及思維定式是造成這種局面的重要原因。在新時(shí)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、信息更新傳播迅速的背景下，中職院校的教師仍然沿用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，技能培訓(xùn)的教學(xué)方式仍然停留在老師講理論，發(fā)布實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的步驟開(kāi)始中規(guī)中矩的操作。但是實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間有限，做的實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少培養(yǎng)技能的實(shí)際運(yùn)用類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生只能按照單一的實(shí)驗(yàn)?zāi)０暹M(jìn)行電工電子實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中原本的專(zhuān)業(yè)及能力的邏輯思維知識(shí)傳輸給學(xué)生的過(guò)程就會(huì)受到阻礙，長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，打消學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憚?chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、中職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

措施

（一）理論、實(shí)踐相互滲透一體化教學(xué)

中職院校的電工電子專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有效開(kāi)展電工電子技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)在校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)能起到事半功倍的效果。增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間能夠有效增加學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，對(duì)實(shí)踐中相關(guān)理論知識(shí)的記憶會(huì)更加牢固。在眾多實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、判斷分析能力和遇到問(wèn)題的處理能力等，整體上將學(xué)生從教室的書(shū)本帶到了真正的實(shí)際工程儀器設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生提高了對(duì)電工電子技術(shù)課程的理論知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。因此，在以后的電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要多注重將理論與實(shí)踐聯(lián)系到一起，結(jié)合課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作過(guò)程中，能基本上解決學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能只會(huì)紙上談兵的一大問(wèn)題。由此，老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重點(diǎn)要放在實(shí)踐操作這方面，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解以及實(shí)驗(yàn)原理的說(shuō)明，改變傳統(tǒng)的模板化的教學(xué)方式提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)小組討論互相學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸鍛煉創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力。