高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與應(yīng)用探索

【摘 要】本文分析了高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性，總結(jié)了高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與應(yīng)用策略。提出高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)基本可以從“預(yù)習(xí)—交流—練習(xí)—作業(yè)”四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用要主抓高中物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);要重視應(yīng)用鏈接式結(jié)構(gòu)圖;要重視查漏補(bǔ)缺，突出關(guān)鍵點(diǎn);要向?qū)W生傳授合適的復(fù)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高三物理;復(fù)習(xí)課;教學(xué)結(jié)構(gòu);構(gòu)建;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）16-0096-02

高中物理作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，到了高三進(jìn)行學(xué)科復(fù)習(xí)是必要的，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑。為提升復(fù)習(xí)效果，教師必須建構(gòu)更合理的復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，基于此，本文分析了高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性，總結(jié)了高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與應(yīng)用

策略。

1? ?高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性

高三物理綜合復(fù)習(xí)中存在的問題很多，一方面是學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)比較零散，對(duì)于知識(shí)間的邏輯關(guān)系不清晰，沒有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);另一方面是部分學(xué)生的思維能力較差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排能不斷提升教學(xué)整體性，確保在集體教學(xué)模式下，教學(xué)目的和要求與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，把握好教學(xué)內(nèi)容的多與少、難與易的分寸，從而更好地突顯復(fù)習(xí)效果，提升高三階段的復(fù)習(xí)實(shí)效性。因此，教師要安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在系統(tǒng)指導(dǎo)下，完成各單元知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固和加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，并對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行訓(xùn)練和提高，尤其是學(xué)生的探究實(shí)踐能力和知識(shí)整理能力[1]。

2? ?高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與應(yīng)用策略

2.1? 高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)基本可以從“預(yù)習(xí)—交流—練習(xí)—作業(yè)”四個(gè)方面來構(gòu)建。但是根據(jù)課堂具體情況，教師還可以進(jìn)行適度調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面掌握，以確保教學(xué)的有效性。

2.1.1? 預(yù)習(xí)

很多教師覺得高三復(fù)習(xí)課不需要再設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了，因?yàn)閺?fù)習(xí)的都是學(xué)習(xí)過的知識(shí)，預(yù)習(xí)沒有太大的意義。這種看法是錯(cuò)誤的，教師必須借助預(yù)習(xí)來讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿绻麤]有完整的結(jié)構(gòu)把學(xué)生獲得的知識(shí)串連在一起，那么不連貫的知識(shí)在學(xué)生的記憶中的“壽命”會(huì)短得可憐[2]。所以，教師要通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的復(fù)習(xí)方式，將一部分物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、科學(xué)構(gòu)建知識(shí)體系的能力，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和方法條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

2.1.2? 課上交流

高三物理復(fù)習(xí)課要重視課上交流，借助交流活動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適度反饋，讓學(xué)生暢所欲言，解讀預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合物理習(xí)題，在解答習(xí)題的交流中運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，形成有效的復(fù)習(xí)交流。

2.1.3? 習(xí)題檢測(cè)

高三物理復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)習(xí)題檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成教師布置的習(xí)題。在這一環(huán)節(jié)，教師要盡可能選擇僅需定性分析或口頭計(jì)算的選擇題或辨析題，提升學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力。同時(shí)，復(fù)習(xí)是為了喚醒學(xué)生的記憶，所以習(xí)題所涉及的知識(shí)面要廣泛。習(xí)題檢測(cè)后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)已能熟練掌握，哪些不能熟練掌握，這樣才能更好地規(guī)劃下一步物理復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.1.4? 復(fù)習(xí)作業(yè)

高三物理復(fù)習(xí)課堂上還應(yīng)布置復(fù)習(xí)作業(yè)，因?yàn)檎n后自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度布置作業(yè)，確保題目具有代表性，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

2.2? 高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用策略

高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)可根據(jù)學(xué)情、復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行適度調(diào)整，而應(yīng)用這些教學(xué)結(jié)構(gòu)安排教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)有所側(cè)重[3]。

2.2.1? 主抓高中物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用要主抓高中物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。首先，基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)最重要的內(nèi)容，主抓基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)。如教師在講解勻強(qiáng)電場(chǎng)中靜電力做功問題時(shí)，不能只復(fù)習(xí)直接的公式套用或就此題目直接進(jìn)行分析，想要夯實(shí)基礎(chǔ)，就要點(diǎn)到最基礎(chǔ)的知識(shí)。如庫(kù)侖定律、電容器公式以及做功相關(guān)的動(dòng)能定理、能量守恒等。引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)層面分析問題，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。其次，一些基礎(chǔ)公式必須及時(shí)復(fù)習(xí)。如閉合電路歐姆定律相關(guān)問題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且瑣碎，需要學(xué)生有相應(yīng)的邏輯思維能力，教師需要讓學(xué)生加強(qiáng)記憶相關(guān)的推導(dǎo)公式。公式是解題的重要基礎(chǔ)，分析問題同樣離不開公式的應(yīng)用，牢記公式才能找準(zhǔn)解題的方法，因此公式之間的聯(lián)系也需要學(xué)生們加強(qiáng)理解。如E=I2Rt與W=Eq=EIt的聯(lián)系，路端電壓與外接電壓功率變化關(guān)系求解，短路、斷路的問題以及圖像的理解都是重點(diǎn)與難點(diǎn)。這些需要教師深度講解，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)每一處知識(shí)點(diǎn)?？傊?，高三物理第一輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本解題能力、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵階段。

2.2.2? 重視應(yīng)用鏈接式結(jié)構(gòu)圖

高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用要重視應(yīng)用鏈接式結(jié)構(gòu)圖。這種鏈接式結(jié)構(gòu)圖主要是用在“復(fù)習(xí)交流”和“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以用這種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來整合知識(shí)點(diǎn)[4]。以復(fù)習(xí)高中物理知識(shí)的難點(diǎn)——電磁場(chǎng)的問題為例，在坐標(biāo)軸的經(jīng)典題目里，電子在電場(chǎng)力的作用下進(jìn)行類平拋時(shí)，可以鏈接之前平拋的相關(guān)知識(shí)，如相應(yīng)的速度偏角與位移偏角的關(guān)系、平拋時(shí)間相關(guān)公式，都與題目所要求的電子進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡或出磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，是解題不可缺少的步驟。這些解題步驟也會(huì)涉及能量定理、加速度公式、力的相互作用，在稍難的題目中還會(huì)涉及力的合成或等效作用力。教師講解這些題目時(shí)，知識(shí)點(diǎn)鏈接的作用就顯得十分重要，可以讓學(xué)生高效地復(fù)習(xí)到大量知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更完善?？傊诟咧形锢韽?fù)習(xí)課教學(xué)中，利用鏈接式結(jié)構(gòu)圖能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.2.3? 重視查漏補(bǔ)缺，突出關(guān)鍵點(diǎn)

高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用要重視查漏補(bǔ)缺，突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。如復(fù)習(xí)“碰撞”這一章節(jié)時(shí)，教師一定要聯(lián)系前后章節(jié)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在講解具體問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，并提醒學(xué)生題中涉及的每一處知識(shí)點(diǎn)。在小球剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)少不了加速度公式、摩擦以及能量損失的應(yīng)用，教師要強(qiáng)調(diào)相關(guān)公式以及推導(dǎo)。涉及摩擦?xí)r，還要注意摩擦力公式的應(yīng)用與追及問題的理解。在碰撞時(shí)，要注意是彈性碰撞還是非彈性碰撞，何種情況能量損失最大，碰撞中是否考慮摩擦的情況等，這些都是需要學(xué)生注意且十分重要的知識(shí)點(diǎn)。教師通過學(xué)生在復(fù)習(xí)中總結(jié)的錯(cuò)題集，分析學(xué)生錯(cuò)題管理能力和反思能力時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的錯(cuò)題管理訓(xùn)練，學(xué)生的錯(cuò)題管理能力有所提升，學(xué)生的反思意識(shí)、反思技能都得到了提升，科學(xué)思維能力也得到了提高。

2.2.4? 向?qū)W生傳授合適的復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)課上，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，向?qū)W生傳授適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。這些復(fù)習(xí)方法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)、習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用。如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主整理知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“提綱挈領(lǐng)式復(fù)習(xí)”，將所學(xué)知識(shí)按基本概念、基本規(guī)律、基本技能編成提綱，引導(dǎo)學(xué)生按提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。又如在習(xí)題檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)演練，對(duì)習(xí)題訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行整理，標(biāo)注為什么會(huì)出錯(cuò)，然后進(jìn)行第二次解題，提升解題能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)交流時(shí)，為方便交流，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“圖表式復(fù)習(xí)”，將自己復(fù)習(xí)的結(jié)果用圖表的形式展示出來，這樣學(xué)生間的交流就更方便，而且也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)圖表的遺漏點(diǎn)，以便補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)要以學(xué)生為本，適度變換教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式，堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為主，堅(jiān)持查漏補(bǔ)缺，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的把握，確保復(fù)習(xí)活動(dòng)充分發(fā)揮作用，大幅度提高高三階段物理復(fù)習(xí)課教學(xué)水平。

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【作者簡(jiǎn)介】

張?chǎng)位停?989～），男，漢族，福建福州人，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：粒子物理與原子核物理方向。