【摘 要】數(shù)學是基礎教育中非常重要的一門課程，其中很多知識都需要學生反復練習才能更好地消化和理解。通過優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設計，能夠進一步提升學生的數(shù)學思維能力，讓學生通過隨堂作業(yè)，逐漸將知識內(nèi)化，并形成技能，從而提升學生的學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;隨堂作業(yè);優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0222-02

教師優(yōu)化隨堂作業(yè)，是減輕學生學習負擔，提升學生學習效率的有效措施之一，也是施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生思維能力和學習能力的重要途徑。但目前的隨堂作業(yè)設計依然存在一些問題，使學生的練習沒有達到預期效果。所以教師應積極創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生在課中也能夠自主學習，提升學生的學習效率[1]。本文以小學數(shù)學隨堂作業(yè)為主要研究對象，分析了目前小學隨堂作業(yè)設計中存在的問題，并提出了相應的解決策略，希望以此提升學生完成隨堂作業(yè)的效率，更好地發(fā)揮隨堂作業(yè)的價值。

1? ?目前小學隨堂作業(yè)設計存在的問題

1.1? 作業(yè)的形式較為固化

以往的隨堂作業(yè)中，教師多是讓學生通過做課后的練習題、練習冊來進行鞏固復習，針對性不強。而且小學數(shù)學的教學內(nèi)容多源于學生的生活，如果只是讓學生不斷做題，長此以往，學生會對隨堂作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，不利于學生進行知識的鞏固以及數(shù)學學習的深化。所以教師應在原有習題的基礎上進行隨堂作業(yè)設計，使隨堂作業(yè)能夠引起學生的學習興趣，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

1.2? 學生隨堂練習的效率不高

由于小學生的思維能力正在發(fā)展之中，自我約束能力還不強，所以學生完成課堂知識點的學習之后，在隨堂作業(yè)上投入的精力顯然不足。對較難理解的知識點，學生容易存在畏難心理，完成作業(yè)時感覺吃力，進而容易對隨堂作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，導致學生隨堂練習的效率不高，不利于提高學生學習的效率。

1.3? 學生難以專注于隨堂練習

受年齡特點的影響，小學生的注意力難以長時間集中，在學習中容易被其他事物所吸引。進行隨堂練習時，學生需要自主思考，獨立完成習題，學生注意力不夠集中的現(xiàn)象會更加明顯。所以教師應該結(jié)合學生的心理特點，設計更有針對性和更豐富的隨堂作業(yè)形式。

2? ?優(yōu)化小學數(shù)學隨堂作業(yè)的策略

2.1? 善于聯(lián)系，加強生活性

小學數(shù)學教材中的內(nèi)容較簡單，多源于學生的生活。所以教師設計隨堂作業(yè)時，可以將數(shù)學知識點與學生的實際生活結(jié)合，使學生感受到數(shù)學在生活中的運用，并了解數(shù)學學習的價值，進而對數(shù)學以及隨堂作業(yè)產(chǎn)生興趣[2]。如學生在學習完人教版六年級上冊中的“分數(shù)的乘法”后，教師可以“含水量”為主題，設計相應的練習，激發(fā)學生的練習興趣，使學生能夠自主練習，并樂于練習。

練習一：小明想買三種不同的水果，分別是蘋果、香蕉和西瓜。其中蘋果的含水量是，香蕉的含水量是，西瓜的含水量是，已知三種水果的重量都是千克，這三種水果的含水量分別是多少千克？

習題結(jié)合了學生的實際生活，所以學生看到題目后，就會對問題產(chǎn)生一定興趣，不僅能夠加深其對知識點的掌握，還能促進其自主學習。同時也能夠向?qū)W生普及相關(guān)生活常識，使數(shù)學隨堂作業(yè)的內(nèi)容更加豐富和多元化。

練習二：人體一天所需要的水是自己體重的3%，請根據(jù)自己的體重計算出你每天需要攝入多少千克的水才能達到身體所需。

這道例題是讓學生根據(jù)自己的體重進行解答，不同于以往數(shù)學習題的枯燥，增加了一定的趣味性，在鞏固知識的同時，也能夠吸引學生的注意力，使練習達到更好的效果。

2.2? 善于挖掘，凸顯層次性

教師在設計隨堂作業(yè)時，不能完全以教材中的難點為依據(jù)來出題，應該循序漸進，從簡單的知識開始，逐漸深入到較難的知識，使每個層次的學生都能得到相應的練習[3]。如學生在學習完六年級上冊中的“圓”的相關(guān)知識后，教師可以將隨堂作業(yè)分為基礎練習、鞏固練習和提升練習三個部分。基礎練習是考查學生對圓的周長公式以及面積公式的掌握程度;鞏固練習的內(nèi)容是考查學生求不同圓的周長和面積;提升練習是對知識進行拓展練習。設計方案如下：

2.2.1? 第一層次：基礎練習

教師可以在隨堂作業(yè)中以填空題、選擇題或判斷題的形式，考查學生對基本公式和概念的掌握程度。

（1）圓的面積公式是：S=π（? ）

（2）請在以下選項中選出圓的周長公式（? ）

A.πd? ? ? ?B.π2d? ? ? ?C.πr? ? ? ?D.3πr

（3）圓的直徑等于半徑的一半，該說法是否正確？

（? ）

通過基礎練習，學生能回憶起教師在課堂上講解的基礎知識。

2.2.2? 第二層次：鞏固練習

教師在進行基礎練習之后，應該設計較簡單的鞏固練習題，幫助學生掌握基本公式的運用。

（1）已知一個圓的半徑是3厘米，那這個圓的直徑、周長分別是多少厘米？

（2）已知一個圓的半徑是5厘米，那這個圓的面積是多少平方厘米？

鞏固練習使學生進一步掌握公式并能進行簡單運用，達到循序漸進的學習效果。

2.2.3? 第三層次：提升練習

在學生進行了基礎練習和鞏固練習之后，教師可以設計一些提升練習，拓展學生的思維。

（1）學校要建一個半徑為8米的圓形花園，求花園的面積是多少平方米？

（2）小紅有一根長30厘米的絲帶，綁在圓形的桌子上，桌子的半徑是多少厘米，才能使絲帶剛好用完？

通過布置不同層次的習題，學生能夠在練習中逐漸掌握學習方法，在鞏固知識的同時，提升學生的解題能力，拓展學生的思路，在一定程度上減少了其對學習的畏難心理，有利于讓學生達到善于練習、樂于練習的良好學習狀態(tài)，提高學生的學習效率。

2.3? 善于整合，強調(diào)連貫性

教師設計隨堂作業(yè)時，要有意識地將相關(guān)聯(lián)的練習題進行重組，幫助學生將知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡。練習題一題多用、一題多變，能使學生從不同角度進行拓展練習，并形成自己的解題模式。如學生在學習了不同圖形的面積公式之后，教師可以將組合圖形融入學生的練習題，鍛煉學生的空間想象力。

練習一：①將半圓的直徑一側(cè)放在三角形的底上，會形成一個類似于冰激凌的圖形，已知半圓的直徑為4厘米，三角形的高為3厘米，求組合圖形的面積。②將以上三角形放入半圓里，會得到一個新的圖形，求三角形之外，半圓內(nèi)的面積是多少平方厘米？

練習二：將長方形進行折疊后會形成兩個相同的正方形，已知正方形的邊長是2厘米，求長方形的面積是

多少平方厘米。

通過將不同的知識點進行重新組合，不僅能拓展學生思維，發(fā)揮學生的想象力，還能使學生在練習時回憶不同圖形的性質(zhì)概念以及求解公式，達到綜合練習的目的。同時，通過重新組合的練習，學生能夠了解到數(shù)學知識的連貫性，逐漸形成全面、嚴謹?shù)乃伎挤绞?。這種練習對于提升學生的解題能力有著重要作用。

2.4? 善于改編，注重開放性

在設計數(shù)學隨堂作業(yè)時，將一些題目進行適當調(diào)整就會得到更豐富、有趣的開放式作業(yè)，在激發(fā)學生練習興趣的同時，能夠幫助學生深入學習。在開放性的題目中，學生可以運用不同的策略進行解答，以鞏固相關(guān)知識，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，使學生逐漸由模仿練習到創(chuàng)新練習，為隨堂作業(yè)增加更多的可能性。

如學生在學習乘法分配率時，原題是：26×7+26

×3，可以將其改為：25×3+25×（? ），然后向?qū)W生提問：在（? ）里填多少可以使計算更簡便？

經(jīng)過修改后的練習更具開放性，（? ）可以填1、5、7、37等，以便利用乘法分配律簡化運算;此外，還可以填寫4、8、40等數(shù)值，使后半部分的乘積為整百、整千，進而簡化運算;甚至還可以在（? ）中填0，“消滅”后半部分的乘法運算。這樣的開放性題目，能夠引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探究欲望，使學生在隨堂作業(yè)中不斷鞏固數(shù)學知識，利于有效培養(yǎng)學生全面思考的能力。

總之，教師應通過不同的設計策略，使隨堂作業(yè)具有針對性、生活性、層次性、連貫性、開放性，以引起學生的學習興趣，讓學生在循序漸進中掌握知識，提升數(shù)學學習的效率。

【參考文獻】

[1]廖興坤.小學數(shù)學課堂作業(yè)設計的有效性[J].中國教育學刊，

2020（S1）.

[2]張曉蘭.深度學習視域下小學數(shù)學前置性作業(yè)設計初探[J].華夏教師，2020（18）.

[3]王建民.小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計研究[J].傳播力研究，

2020（18）.

【作者簡介】

馬啟健（1980～），男，福建龍巖人，本科，一級教師。研究方向：小學數(shù)學學科教學與研究。