黃智勇

摘 要：基于數(shù)學概念教學的重要性，教師可通過科學的引入方式激發(fā)學生的學習興趣，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行直觀性展示，指導(dǎo)學生運用已有知識進行理解，并讓學生通過動手操作加深認識，在小組合作中深挖內(nèi)涵，回歸生活實踐進行鞏固。這樣可以減少學生在概念學習中的思維障礙，打造高效數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;概念教學;高效課堂;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0126-02

數(shù)學是促進青少年學生智力發(fā)展和思維發(fā)展的重要工具，而數(shù)學概念是數(shù)學學習的基礎(chǔ)和根本。通過數(shù)學概念的學習，學生可以對數(shù)學建立系統(tǒng)的概括性認識，并進行深度學習。但數(shù)學概念較為抽象，學生年齡較小，思維方式以具體的形象思維為主，對數(shù)學概念的理解存在困難，學習質(zhì)量和效率都不高。而這既不利于打造高效數(shù)學課堂，也不利于提高學生的數(shù)學學習能力。因此，教師可根據(jù)學生的認知水平、思維方式和興趣愛好，不斷優(yōu)化數(shù)學概念教學模式，打造高效數(shù)學課堂。

一、科學引入概念，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學概念是數(shù)學教學的基礎(chǔ)和核心，其表述簡潔，語言抽象概括，對此，部分學生感覺難度較大，學習興趣不濃。要解決這一問題，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學生對概念學習的興趣和積極性，而科學設(shè)計概念導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。教師可運用趣味方式引入概念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（1）用學生生活中熟悉的、常見的事物設(shè)計教學導(dǎo)入。這些事物對學生來說是具體的、有趣的，以此為媒介引入數(shù)學概念可以緩解學生對概念學習的畏難情緒和抵觸情緒，有利于概念教學的順利開展。例如，在教學“角”的概念時，教師可以用紅領(lǐng)巾、三角板、門窗邊角等引入角的概念，讓學生直觀地觀察、學習。（2）用故事或游戲引入數(shù)學概念。故事和游戲是學生非常喜歡的一種教學形式，教師可以根據(jù)數(shù)學概念設(shè)計相應(yīng)的故事和游戲。例如，通過購物的游戲引入“人民幣”概念，通過分東西的游戲引入“平均分”的概念等。（3）通過提問導(dǎo)入數(shù)學概念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計與概念相關(guān)的問題，可以讓學生在思考和回答問題的過程中理解概念，從而提升概念教學效率。

二、運用已有知識理解數(shù)學概念

有的學生在學習新的數(shù)學概念時，會出現(xiàn)對新概念理解困難、接受速度慢等情況。這與學生對知識的綜合理解能力、梳理能力、前后聯(lián)系能力等有關(guān)。數(shù)學中的概念是一個有機整體，每個數(shù)學概念都不是獨立存在的，不同概念之間存在或多或少的聯(lián)系，而利用學生已經(jīng)學習和掌握的概念知識來學習和理解新的概念，不僅可以提升學生數(shù)學概念的學習效率，還能使學生對概念的理解更加深入，同時有利于構(gòu)建高效數(shù)學課堂。因此，教師在開展新概念教學時，要認真分析，積極挖掘新概念與學生已有知識的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學生結(jié)合舊知識來學習新知識。例如，在教學“梯形面積”的數(shù)學概念時，教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)系已掌握的平行四邊形和三角形的面積概念和計算方法，理解新概念，或讓學生運用圖形分割的方法，用平行四邊形和三角形的面積計算方法推導(dǎo)梯形的面積計算方法。這樣，學生對新概念的理解將更加全面、深入。

三、通過動手操作加深概念認識

學生年齡較小，抽象思維能力和推理能力相對較弱，在數(shù)學學習中的思維方式以具體的形象思維為主，因此，學習抽象的數(shù)學概念對學生來說是很大的挑戰(zhàn)。教師在數(shù)學概念教學中，要思考和探索如何將抽象的概念以具體直觀的方式讓學生理解和接受，以此提高概念教學效率，打造高效數(shù)學課堂。而動手實踐操作是學生非常喜歡的教學方式，也是讓學生直接感受數(shù)學概念的好方法。學生通過操作、體驗，可以將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具象的表達。這不僅有利于加深學生對數(shù)學概念的理解，還能培養(yǎng)學生抽象思維能力，提升數(shù)學概念教學效率和質(zhì)量。例如，在教學“體積和體積單位”中的數(shù)學概念時，為了讓學生直觀認識什么是物體的體積，教師可在兩個同樣大小的水杯中注入等量的水，讓學生找兩塊大小不同的橡皮放入水中，引導(dǎo)學生觀察水杯中水位的變化以及兩個水杯的水位有何不同。然后讓學生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，在此基礎(chǔ)上再引入“體積”的概念。學生通過直觀感受和體驗學習概念，可以有效提升概念學習與理解效率。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)直觀展示概念

數(shù)學概念教學的難點在于概念的抽象性。對于部分數(shù)學概念，教師很難通過語言講解的方式讓學生明白、理解，而學生對長篇大論的概念講解還容易產(chǎn)生厭煩情緒。這就導(dǎo)致概念教學的質(zhì)量和效率不高。學生受到年齡和認知水平的限制，雖然對晦澀抽象的知識講解比較排斥，但對圖片、視頻等動態(tài)直觀的內(nèi)容非常感興趣。因此，教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展概念教學，將抽象的數(shù)學概念以圖片、動畫等方式呈現(xiàn)出來，讓學生直觀看到概念內(nèi)容，從而正確理解和應(yīng)用數(shù)學概念。例如，在教學“平移”“旋轉(zhuǎn)”“對稱”等概念時，教師可以借助多媒體教學工具，以動畫展示平移、旋轉(zhuǎn)的具體形態(tài)，讓學生直觀理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，這樣再區(qū)分概念時就游刃有余。而對于“對稱”的概念，教師可以通過多媒體展示一些對稱圖形，并講解對稱的概念及特點，讓學生正確掌握畫對稱圖形的方法。

五、小組合作學習挖掘概念內(nèi)涵

部分數(shù)學概念晦澀難懂，對此，很多學生存在理解困難。而在學習時，如果僅僅依靠一個人的思考可能會使概念學習陷入僵局，或者會使概念學習方向發(fā)生偏差。因此，在數(shù)學概念教學中，教師可引導(dǎo)學生與他人進行溝通和交流，相互合作、取長補短，以提升概念學習的質(zhì)量和效率，其中小組合作學習是實現(xiàn)這一教學目標的有效手段。教師可以根據(jù)學生的學習水平和學習能力將學生分成幾個平行小組，然后給出一個與數(shù)學概念相關(guān)的教學主題，引導(dǎo)學生以小組為單位學習和挖掘概念的內(nèi)涵，讓學生通過查資料、總結(jié)、討論等途徑全面了解概念內(nèi)容，真正掌握數(shù)學概念。例如，在教學“直角三角形”這一概念時，教師可以采用小組合作學習開展教學，首先在黑板上畫出等邊三角形、等腰三角形、直角三角形、銳角三角形等三角形，然后提出一系列問題作為小組合作學習的主題，如黑板上哪些三角形屬于直角三角形？直角三角形有什么特點？怎么判斷某個三角形是不是直角三角形？然后讓學生以小組為單位針對這些問題進行討論、分析和總結(jié)，從而全面正確理解直角三角形這一概念，實現(xiàn)數(shù)學概念教學的優(yōu)質(zhì)與高效。

六、通過生活實踐鞏固數(shù)學概念

數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)，很多數(shù)學概念來源于生活又應(yīng)用于生活，可以解釋和解決生活中的很多問題，而生活實踐也可以加深學生對數(shù)學概念的理解，提升學生的概念學習效率。因此，教師要積極引導(dǎo)學生在生活實踐中運用數(shù)學概念知識，鞏固對數(shù)學概念的理解，以此提升概念教學效率，打造高效數(shù)學課堂。例如，在學習“人民幣”等數(shù)學概念后，教師可以安排學生在生活中對所學知識進行積極實踐，如到商場、超市等處購買物品，讓學生進行錢數(shù)的加減、元角分的換算等，以親身體驗來加深對概念的理解。再如，學生在學習統(tǒng)計相關(guān)概念后，可以統(tǒng)計當?shù)匾粋€月的天氣狀況，然后進行總結(jié)分析，真正體現(xiàn)數(shù)學概念的實用價值，而這對提升概念教學質(zhì)量、打造高效課堂有積極作用。

七、結(jié)語

總之，概念教學是數(shù)學教學的根本和基礎(chǔ)，對學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建和數(shù)學素養(yǎng)的提升有重要作用。因此，教師要積極探索和優(yōu)化概念教學方法，體現(xiàn)數(shù)學概念教學的趣味性、多樣性、實用性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習、掌握和應(yīng)用數(shù)學概念，不斷提升概念教學質(zhì)量和效率，打造高效數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]孫蕾.小學數(shù)學概念教學策略[J].數(shù)學大世界，2020（02）.

[2]宋艷莉.小學數(shù)學概念教學的策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（23）.

[3]殷娟.凡事總得有個度——淺析數(shù)學概念教學中探究性學習活動的度的把握[J].數(shù)學教學通訊，2020（01）.

[4]盧明浩.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法在小學數(shù)學概念教學中的運用分析[J].天津教育，2019（36）.

[5]陸啟亮.重視概念解讀，加速有效建構(gòu)進程[J].數(shù)學教學通訊，2019（34）.