金文彬

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展。其中，微課作為一種新興的授課方式，深受廣大學生家長及任課老師的好評。通過微課進行教學，比傳統(tǒng)教學模式更具備優(yōu)勢，同時也能夠在很大程度上提升學生的自主學習能力。

首先，按照微這個字在漢語中的敘述，就是小的、細小的、少的意思。所以說，微課對應地被理解成一種小而精的課程教育。一些微課專家是這么對微課進行闡述的：所謂的微課，其實就是微型視頻網(wǎng)絡課程的主要概括，它具體是通過微型視頻來作為主要教學傳播工具的，是針對某個知識點進行重點分析，所具體開發(fā)出來的一種情景化、支持多樣模式的在線視頻課程資源。

其次，在信息技術(shù)課當中就明確指出了這一點，要讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的學習興趣和信息素養(yǎng)。而微課就是順應互聯(lián)網(wǎng)時代的一種微型教學，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性。

一、通過微課兼顧學生個體性差異

信息技術(shù)是一門注重實踐操作的學科，無論多么簡單的內(nèi)容，都需要學生親自去試一試。因而，學習信息技術(shù)時，書本的間接經(jīng)驗只是起到參考作用，直接經(jīng)驗才是學生掌握知識點的關鍵。而現(xiàn)在的主要問題就是學生的個體差異太大，不同學生對知識的理解程度相差甚大，統(tǒng)一的教學方式不能適應每一位學生。這種現(xiàn)象在信息技術(shù)中體現(xiàn)得尤為明顯。就以學習鼠標為例，有些學生可以很流暢地操作鼠標，而有的連鼠標都沒摸過。那么如何在有限的時間內(nèi)去上好這節(jié)課呢？這時，我們就可以通過微課來解決。對于學習能力較強者，可以快速地完成，并嘗試挑戰(zhàn)一些更難的操作，而學習能力較弱者可以反復地觀看視頻，對于不懂的內(nèi)容及時暫停并細細思索，必要時，還可以尋求老師的幫助，無須擔心遺漏什么或跟不上節(jié)奏，在輕松的氛圍中就可以達成知識的構(gòu)建。因此，微課的優(yōu)勢就在于，容許學生處于不同起跑線，能夠在自學中逐漸拉近彼此間距離，以達到共同進步的目的。

二、利用微課激發(fā)學生學習興趣

要知道微課所模擬的主要是一對一的相關教學情境。所以這就要求老師在對微課進行具體設計時，不但要重視如何去教會學生，讓學生快速掌握知識點，還要有針對性地對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。那么如何才能最大化地激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要從微課的制作上入手。首先是相關課件的制作，外觀上必須簡單大氣，內(nèi)容上必須富含新意。里面所選的圖片不能華而不實，所插入的動畫不能過于復雜，不然就會對學生的注意力造成分散。其次，在針對這些圖片進行選材的過程中，要盡量去尋找一些富含童趣的圖片，促使學生對所學知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。最后，錄制微課時，要選取一個安靜的環(huán)境，并且老師的語言要柔和甜美、風趣幽默。這樣能讓學生產(chǎn)生一種親切的感覺，才更愿意去學習。

三、用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

（一）巧妙設計微課，培養(yǎng)學生自主學習能力

首先，通過微課進行有效先學，培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識。有效先學也是學生自主學習的一種重要體現(xiàn)。所謂的先學，其實指的就是突破傳統(tǒng)教育當中先教后學的固定形式，即可以讓老師進行先行引導，通過借助具體的教學內(nèi)容，在確定學習具體目標后，設計詳細的微課學習方案，最大限度上引導學生展開正確自主的有效學習。

其次，針對微課相關課程的設計，要建立在以人為本的基礎上。在學習新課之前，老師要對自己所教授的課程心中有數(shù)，滾瓜爛熟。通過對課程的具體分析，理清其中的知識脈絡，要知道如何向?qū)W生傳授這些知識點，讓他們從哪一部分先入手，并且還要知道哪些知識點是可以通過先學，讓學生進行有效掌握。這樣，在充分熟悉課程及學生的相關情況后，才能設計出最高效化、最適合學生的微課。例如，在WPS演示中的設置動畫效果一課，學習的內(nèi)容包括幻燈片間的切換方式和幻燈片內(nèi)設計動畫效果，而動畫效果的目標又分為圖片、文字、形狀素材等等，最后還要對動畫順序進行排列。那么，老師在設計微課時就應有一個明確的框架結(jié)構(gòu)，從大到小，從易到難，讓學生有一個清晰的思路，并能獨立自主地沿著這個方向逐步掌握知識。

（二）利用微課開展高效化學習，培養(yǎng)學生獨自學習能力

要明白一點：學生主體才是學習的執(zhí)行者。國家出臺的新課標就明確指出，老師在教學階段，要讓學生充分地選用多種多樣的學習策略、知識點匯集實驗以及上機操作，培養(yǎng)他們的自主學習能力，能夠讓他們通過自主學習，了解自身不足，并精益求精。尤其是在針對知識點梳理的過程中，要讓學生善于總結(jié)自身不足，總結(jié)其中重要知識點，引導學生進行自主探究學習。

總之，信息技術(shù)課程的相關標準，需要相關老師根據(jù)課程大綱和具體情況進行合理規(guī)劃，提供貼近生活、緊隨時代發(fā)展的信息技術(shù)課程。而微課則是在信息時代發(fā)展下應運而生的，老師應該抓住這一教學資源，根據(jù)其特性，讓微課能夠在滿足學生對現(xiàn)代網(wǎng)絡等科技產(chǎn)物的好奇心的同時，有效地幫助老師針對學生自主學習能力和興趣愛好進行高度完善的培養(yǎng)。