林慧茹

現(xiàn)代社會(huì)離不開高速發(fā)展的信息科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代教育更離不開信息技術(shù)?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》由中華人民共和國(guó)教育部2018年4月13日發(fā)布。這一文件的發(fā)布標(biāo)志著中國(guó)教育進(jìn)入了全新的2.0時(shí)代。

音樂(lè)學(xué)科作為文化的重要組成部分，與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)。音樂(lè)課標(biāo)指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)老師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。”在信息化2.0的新背景下，小學(xué)音樂(lè)如何適應(yīng)2.0的新時(shí)代？這就需要小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)聚焦信息素養(yǎng)，積極探索小學(xué)音樂(lè)與信息技術(shù)大融合的途徑與方法。

一、聚焦信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力

音樂(lè)感知力是基本的音樂(lè)素質(zhì)，它包含音樂(lè)感覺和音樂(lè)知覺。音樂(lè)感覺，是指借助聽覺器官，具體辨別音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色等細(xì)微差別的能力。音樂(lè)知覺，是指人們對(duì)音樂(lè)的復(fù)雜形式與結(jié)構(gòu)（如節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度、調(diào)性、調(diào)式等）的細(xì)微變化的辨別能力。音樂(lè)感知力的培養(yǎng)可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造視覺聯(lián)想，培養(yǎng)音樂(lè)感知力

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了直觀的視覺聯(lián)想比聽覺更有震撼力。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造視覺聯(lián)想，與聽覺相輔相成，共同培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。

如，教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《吹起羌笛跳鍋莊》時(shí)，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示羌族相關(guān)的民居、服飾、人物、羌笛等圖片;接著，播放羌族的風(fēng)光片及羌族鍋莊資料片;最后，播放羌族音樂(lè)和舞蹈共同構(gòu)成的歌舞視頻《吹起羌笛跳鍋莊》。學(xué)生跟著視頻打節(jié)奏，培養(yǎng)音樂(lè)感知力。這一教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂(lè)與信息技術(shù)走向融合，這樣更能散發(fā)音樂(lè)課堂的魅力。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘音樂(lè)元素，培養(yǎng)音樂(lè)感知力

老師信息素養(yǎng)的提升也促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)與信息技術(shù)的融合。小學(xué)音樂(lè)課堂要聚焦信息素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘音樂(lè)元素，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的感知力。

如，教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，老師可以通過(guò)音樂(lè)小編輯，進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力，注意到樂(lè)曲與畫面相輔相成的作用，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。作為影視音樂(lè)，除了音樂(lè)外，還有視頻畫面的配合，這時(shí)老師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)音樂(lè)服務(wù)。

二、聚焦信息素養(yǎng)，開發(fā)音樂(lè)課程資源

音樂(lè)課標(biāo)指出：“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂(lè)課程資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，小學(xué)音樂(lè)要聚焦信息素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代信息素養(yǎng)開發(fā)音樂(lè)課程資源。

如，教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，老師除了課本上的教學(xué)資源外，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化手段制作本地家鄉(xiāng)的音樂(lè)資源。老師可引導(dǎo)學(xué)生制作《美麗的家鄉(xiāng)》音樂(lè)相冊(cè)。音樂(lè)相冊(cè)主要介紹自己美麗的家鄉(xiāng)，配以《美麗的家鄉(xiāng)》的音樂(lè)。學(xué)生先拍攝家鄉(xiāng)圖片或網(wǎng)絡(luò)收集整理家鄉(xiāng)圖片，再利用微信小程序或者美篇等工具，配樂(lè)制作《美麗的家鄉(xiāng)》音樂(lè)相冊(cè)，并與同伴分享自己所制作的音樂(lè)相冊(cè)。

老師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用抖音、快手等短視頻工具制作《美麗的家鄉(xiāng)》短視頻。短視頻除了展示自己美麗的家鄉(xiāng)外，還可融入音樂(lè)元素。老師不要低估學(xué)生的信息能力，學(xué)生接受這些現(xiàn)代科技并吸引利用的能力，讓人刮目相看。

三、聚焦信息素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)感受與欣賞能力

小學(xué)音樂(lè)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生音樂(lè)感受與欣賞能力。音樂(lè)課標(biāo)指出：“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。”

如，教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看影視片段，如，播放《英雄兒女》《阿詩(shī)瑪》《冰山上的來(lái)客》《閃閃的紅星》等影視片段。以視頻片段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)感受與欣賞能力。接著設(shè)置“說(shuō)一說(shuō)”“唱一唱”環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)影視情節(jié)，加深對(duì)影視音樂(lè)的理解，了解影視音樂(lè)所要表現(xiàn)的情緒以及它們?cè)谟耙晞≈兴鸬淖饔谩?/p>

總之，在信息化2.0的新背景下，小學(xué)音樂(lè)要聚焦信息素養(yǎng)，以信息化手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力、開發(fā)音樂(lè)課程資源、提高學(xué)生音樂(lè)感受與欣賞能力等方面入手，走向與信息技術(shù)大融合之路。