李穎璐

幼兒教育的對(duì)象是年紀(jì)偏小的學(xué)齡前兒童，教育方法應(yīng)以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂且有趣味性為主。幼兒教育的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)年齡階段兒童的天性來(lái)設(shè)計(jì)自己的教育方式，它決定著幼兒教學(xué)任務(wù)的成敗。在幼兒教育模式不斷更新進(jìn)步的今天，社會(huì)活動(dòng)中幼兒自主性學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)已成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。無(wú)論是在課上還是課下，或在園所還是家庭，幼兒都是自我活動(dòng)的主體，其自主性無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)在各個(gè)區(qū)域中自主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新教育的第一步。

一、在社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)行為的意義

在信息時(shí)代背景下，幼兒教育將成為教育變革的核心。在各個(gè)區(qū)域中幼兒的自主實(shí)踐，是新型教育背景下的教學(xué)目標(biāo)。幼兒階段的教育是為之后九年義務(wù)基礎(chǔ)教育做準(zhǔn)備的，在幼兒階段打好學(xué)科基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)常識(shí)知識(shí)以及培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是關(guān)鍵。在整體的區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒自主性的實(shí)踐研究，要基于幼兒的年齡及天性，教師要先了解班級(jí)幼兒的年齡特性，通過(guò)每位幼兒的性格特點(diǎn)分析其心理，從而創(chuàng)新設(shè)計(jì)符合幼兒心理特點(diǎn)的教育方法。在社會(huì)區(qū)域中培養(yǎng)班級(jí)幼兒的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助他們掌握生活常識(shí)，了解簡(jiǎn)單的自然科學(xué)。幼兒有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)也能夠高效的掌握相關(guān)的知識(shí)，并在接受教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、掌握溝通的技巧。另外，自我探索的過(guò)程也能啟發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)的向往與渴求，在之后無(wú)論是學(xué)習(xí)自主性、生活自主性或是工作自主性等都得以養(yǎng)成。

二、在社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)行為

首先，定期開(kāi)展課間區(qū)域活動(dòng)。幼兒教育面向的是低年齡的兒童，因此幼兒教師是整個(gè)教育過(guò)程的主要傳導(dǎo)者或領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)謹(jǐn)記新時(shí)代的幼兒教育要求，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，明確班級(jí)的教育任務(wù)，承擔(dān)起新課改教育下的幼兒?jiǎn)⒚山逃氊?zé)。為了更高效靈活地開(kāi)展幼兒自主性培養(yǎng)教育，教師可以在一些特殊節(jié)日邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加親子實(shí)踐活動(dòng)，形式可以是親子游戲、講座分享、學(xué)習(xí)研討等。幼兒教師無(wú)論在面對(duì)幼兒的課堂中，還是在組織家長(zhǎng)與幼兒活動(dòng)的實(shí)踐中，都扮演著重要的角色。因此，幼兒教師應(yīng)具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師可以根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)制定相應(yīng)的頒獎(jiǎng)規(guī)則，獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)項(xiàng)提名可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性;開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親子感情，也能讓教師與幼兒的關(guān)系更加融洽，有利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

幼兒教師可以借鑒電視節(jié)目中的類(lèi)似欄目來(lái)策劃區(qū)域活動(dòng)。例如在少兒節(jié)目《智慧樹(shù)》中主持人常常邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)共同挑戰(zhàn)知識(shí)任務(wù)，在整個(gè)活動(dòng)中，節(jié)目組有一套完整的流程規(guī)劃，一道道關(guān)卡讓孩子不僅了解了相關(guān)的生活知識(shí)，也體會(huì)到了活動(dòng)中的游戲樂(lè)趣，并且與父母間建立了更為密切的溝通。最重要的是，實(shí)現(xiàn)了幼兒自主性的培養(yǎng)。

其次，巧借游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒自主性的培養(yǎng)。受到年齡的限制，幼兒并不適合以教材為主的傳統(tǒng)教育方式，按部就班的課堂教育也不能抓住幼兒的學(xué)習(xí)注意力。教師可以采用游戲與知識(shí)結(jié)合的教育方法，讓幼兒自主掌握知識(shí)。游戲教學(xué)法需要教師設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡階段的輕松游戲環(huán)節(jié)，并將教材知識(shí)加入其中，讓幼兒被其吸引，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，古詩(shī)詞是幼兒學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可以將其與游戲結(jié)合，組織相關(guān)的詩(shī)詞比賽。在詩(shī)詞比賽中，教師可以提前設(shè)計(jì)好獎(jiǎng)勵(lì)制度，并準(zhǔn)備好名次獎(jiǎng)品;教師還要引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)詞，并進(jìn)行背誦，讓他們領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞背后的寓意，實(shí)現(xiàn)中華詩(shī)詞文化的傳承。

再次，在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師的準(zhǔn)備工作也至關(guān)重要。游戲活動(dòng)實(shí)施時(shí)，教師一方面要讓幼兒成為活動(dòng)的主角，另一方面也應(yīng)合理把控游戲課堂的節(jié)奏。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)提前預(yù)測(cè)游戲突發(fā)狀況，并針對(duì)可能出現(xiàn)狀況，制定相應(yīng)的預(yù)案，從而確保游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。游戲與教材的結(jié)合，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)幼兒在相互合作中養(yǎng)成互助的品質(zhì)，教師應(yīng)充當(dāng)游戲環(huán)節(jié)的指導(dǎo)者，積極幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自我解決難題，這能在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒自主動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。因此，在游戲區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性，是可行的教育方案。幼兒在游戲中能投入更多的關(guān)注力，也能培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決的自主能力。這樣，就能高效地完成這一階段幼兒的教學(xué)任務(wù)。

最后，在開(kāi)展社會(huì)區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)以幼兒為主體，多觀察幼兒的平?；顒?dòng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的創(chuàng)新。幼兒區(qū)域活動(dòng)的形式多樣，其氛圍也相對(duì)輕松愉悅。幼兒習(xí)慣自行選擇喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)，玩什么、游戲規(guī)則是什么等，都由幼兒自行決定，讓他們?cè)谟鋹偟膮^(qū)域活動(dòng)中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒沒(méi)有學(xué)業(yè)的壓力，要讓幼兒盡情體驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)中的樂(lè)趣。幼兒教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是教師傳授知識(shí)，還應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)在自主探索中掌握知識(shí)。因此，教師放手讓幼兒自行在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)，自己成為活動(dòng)的觀察者，才是該教育方法的核心所在 。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)區(qū)域活動(dòng)具有教育性和趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的在玩中學(xué)。該教育方法在當(dāng)今幼兒教育中已經(jīng)逐漸被重視，教師借助社會(huì)區(qū)域活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性培養(yǎng)，是大勢(shì)所趨。在活動(dòng)策劃中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇適合的活動(dòng)方案。良好的實(shí)踐活動(dòng)，有利于幼兒的身心健康，有利于培養(yǎng)幼兒正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)幼兒在輕松的游玩中掌握相關(guān)知識(shí)，幫助他們快樂(lè)成長(zhǎng)。