核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學方法

覃燕華

摘要：隨著時代的進步，教育教學也迎來了改革，改革下的語文課堂教學就像春天長出的嫩芽，給我們帶來了生機勃勃的生命和嫩草的香味，為每一位語文教師都拓展了新知識新天地，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)教育開辟新課堂，活躍課堂的氣氛都是需要老師們?nèi)ソ鉀Q的問題。在初中語文的課堂教學之中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來越多人的關注，知識已經(jīng)不是初中語文課堂教學中唯一的教學目的，學生語言的構(gòu)建和運用、思維發(fā)展、審美鑒賞和對于中華傳統(tǒng)文化的傳承與理解已經(jīng)成為初中語文課堂教學中的重點教學目標，讓學生能夠逐步成為一個積極陽光的人。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);教學方法

語言文字的魅力是很強大的，在人的一生中起到了非常重要的作用，生活中處處也都離不開語文知識的運用。初中語文知識相比較小學而言上升的難度是非常多的，文章的篇幅不再像小學語文的課文一樣簡短，而是變成了長篇得更加豐富的文章內(nèi)容，所以老師在教學時要讓學生在語文課堂的學習中了解到學習語文的意義，產(chǎn)生對語文知識學習的喜愛。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解

語文教育和中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德息息相關，在傳遞知識的同時也要注重思想品德的培養(yǎng)，許多優(yōu)秀的作品文章里面都包含了中華民族的傳統(tǒng)美德。作為一名語文老師，在授課的過程中要把語文課文中的資源充分利用起來，挖掘其中的良好思想品德，提高學生的思想道德建設，讓學生能夠在語文課堂的教學中理解并認同傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生對于中華文化的熱愛之情和社會責任感。

例如我在講到《劉姥姥進大觀園》這一課時，就會帶領學生一起開展一個關于《紅樓夢》的主題活動，運用多媒體讓學生更直觀的觀看在紅樓夢的劇作中里面的人物的服飾特點，在觀看過程中記錄其中的語句，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。再比如學習到《錢塘湖春行》這首古詩的時候我會帶領學生一起走進古代的文字世界中，短短的幾句話卻描述出了錢塘湖優(yōu)美的景色，這時我會讓學生自主閱讀古詩，在閱讀中感受作者在這首詩中表達了什么情感？學生通過閱讀感受到作者對于早春風光的熱愛之情。詩歌是古代人民珍貴的智慧結(jié)晶，通過古詩文的熏陶，讓學生產(chǎn)生對于中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

二、提升學生的思維品質(zhì)

在初中語文的課堂教學中，作為初中語文老師要讓學生能夠在面對一些問題時有自己的想法去解決問題，從而提高語文教學活動的有效性。所以這就要求老師可以加強自身和學生之間的交流，讓學生能夠自主探究文章的內(nèi)容。初中語文老師在課堂活動中可以開展閱讀活動，讓學生在思辨中分析文章，探究文章內(nèi)容，理解作者在這篇文章中所表達的思想感情，從而更好地學習語文知識。

例如學習到《濟南的冬天》時，我就會在課堂上進行提問;“你們覺得濟南的冬天有什么特點呢？”讓學生通過自己的想法來回答問題，進行思考，說出自己的觀點，有的學生說冬天是白白的，很純潔;有的學生說濟南的冬天是溫柔的，一點都不覺得寒冷。在學生發(fā)表完自己的想法之后我會讓學生來閱讀文章的前三段，感受文章中濟南冬天的模樣與特點，引導學生在閱讀中結(jié)合地形和風進行思索，這個時候我會說你們在判斷事物的特征時要結(jié)合各種因素綜合考慮，不能只通過只言片語進行概括。通過這樣的教學方法有效的幫助學生對語文知識有了更加深刻的理解，并且在閱讀文章時能夠通過自己的想法來概括文章的內(nèi)容，感受到作者想要表達的思想感情，培養(yǎng)了學生良好的發(fā)散思維，讓班級中的每一個學生都獲得了思維品質(zhì)的提升，有效地提高了初中語文課堂的教學效率。

三、培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建與運用能力

初中語文教學的真正教學目的是想要讓學生在語文不斷的實踐中，通過積累和整合，漸漸的掌握中華文化的語言特點，能夠靈活的運用漢語文字，與人進行有效的交流與溝通。所以初中語文老師在課堂教學活動中要帶領學生們進行閱讀，讓學生對語文課本中的基礎知識進行有效的理解，掌握初中課本中古詩文的鑒賞方法。老師要通過適合本班學生學習特點的方法對學生進行有效的訓練，讓學生在課堂之中結(jié)合文章的語境對其中的內(nèi)容進行正確有效的運用。

例如我在帶領學生學習到《口技》這篇課文時，我就會讓學生在閱讀的過程中理解文章內(nèi)容，在品味課文的同時掌握文章中正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法。再比如學習到文章《背影》時，這篇文章通過生活中的小事表現(xiàn)了父親最真實的愛，在閱讀時我會引導學生發(fā)現(xiàn)作者在對父親進行描述的時候并沒有通過神態(tài)等方面進行描繪，而是運用了父親的背影的特征進行的描繪，抒發(fā)了作者特定環(huán)境下的情感，運用了“攀”“爬”這樣的字眼，令我們在讀的時候倍受感動，在學完這篇文章時，學生們也有效的學會了一些字眼的運用所帶給的一句話的改變，有效地提升了學生的語言運用能力。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)W生以后的發(fā)展帶來非常大的幫助作用，對于學生真?zhèn)€人的塑造都起到了積極的作用，使得每一個學生都能夠在語文知識的學習中全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李娜.核心素養(yǎng)視角下的初中語文有效課堂教學[J].文學教育（上），2019（08）.