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      在生活中感悟,在生活中體驗

      2021-09-22 01:34:14賴幼華
      三悅文摘·教育學刊 2021年36期
      關鍵詞:運用生活化小學語文

      賴幼華

      摘要:生活無處不語文,在小學語文的教學中教師要收攏生活跟語文的相互涉及的點,貫徹到學生的生活,讓語文教學回歸最自然的狀態(tài),更有效的讓課堂教學跟生活之間的相通,讓教學更接近生活。語文是一門非常重要的學科,我們要學好語文,也要從生活的各個方面去觀察去感受。教師在小學語文的教學過程中,要運用生活化的教學方式進行教學,也更能讓學生容易接受,學生更容易理解,語文即生活,生活即語文。本文主要分析和探討了 生活化教學在小學語文教學中的應用。

      關鍵詞:小學語文;生活化;運用

      小學階段是一個比較關鍵的時期,學生所學的基礎知識大多來源于小學,所以我們都要重視這一階段,在課堂上運用生活化的教學模式。生活化教學模式不僅僅在教學模式上有所創(chuàng)新,同時也能夠增強學生對語文的興趣,促進學生學習成績的提升,教師在小學語文教學中如何運用生活化教學,這需要教師積極的總結和探討。

      一、生活化教學在小學語文中的意義

      小學的語文教師在教學中運用生活化的教學方式有著很重要的意義,不僅僅能夠幫助學生理解語文知識的,還能豐富學生的生活經驗和運用知識的能力。生活化的教學方式能夠觸發(fā)學生在學習中的積極性,多多的思考相關的問題,而且能夠讓學生在不斷思索跟實戰(zhàn)語文知識的根本上,讓學生所學到的知識有更好的效果,同時也能夠增加學生在學習的課堂中的學習積極性和學習熱情。因此,教師在語文教學的課程中運用生活化的方式具有重要的意義,生活化的教學模式作為教學的基礎,能夠增加學生教學的教學成果,也能夠增加學生對語文的視野。

      二、生活化教學在小學語文教學中的運用

      語言的來源多來自生活,生活里學習語文也是學生自己學習語文的親身體會,從咱們初入小學的認識拼音,學字,再到后面的閱讀,最后到寫作以及跟別人之間的對話溝通,這些都有著與生活相互關聯,生活化教學在小學語文中的運用咱們可以從以下幾點來討論。

      (一)觀察生活,結合校園環(huán)境,開展生活化小學語文教學

      有的課文里出現的人或事跟學生之間的生活有一定的距離,因此,這也導致了學生們在學習時候的不完整、不全面的認識,比如課文中出現的一些生活現象,在生活中并不常見,需要學生們自己去觀察,有的現象也是學生們自己平時沒有注意到的,所以,教師在教學過程中也應該要求學生們自己去進行細心的觀察,增加自己的視野,從而更好地去掌握課本上的知識,去理解課本知識的含義,養(yǎng)成平時愛觀察的習慣。例如,《大還是小》一文,文章要求學生認識掌握兩個反義詞,大小,多少,也需要認識,會讀,會拼,會寫“少,大,小,多……”等多個字,教師在教學的時候,不僅要認識這些字,也需要從生活中去引導小學生們,去對比大和小,觀察生活中,一頭黃牛很大,一只貓咪很小,去觀察相對應的事物,比如火龍果很大,葡萄很小,來形成對比,去理解這兩個字的含義,一群鴨子多,一只鳥兒少,去觀察發(fā)現,一叢草很多,一棵樹很少,從而開發(fā)學生們的觀察想象,觀察生活。

      (二)情景再現,融合社會生活,提升學生學習興趣

      每一篇文章的文字都記錄著不一樣的生活方式生活信息,學生們在學習的時候就是要把在課本中學習到的知識,還原到咱們的現實生活中,再現情景,從而達到最主觀的感覺。有些課本所涉及生活方面的內容比較少,那么這就需要咱們的教師借用情景再現來對學生們進行形象的授課,有著身臨其境的感受,讓學生產生對學習的興致,更好地去理解課本的知識。例如,將課本編排成課本劇,在教學《美麗的公雞》的課堂上,選擇5個學生進行排劇,分別代表,旁白人,公雞,小蜜蜂,啄木鳥,老馬,讓他們根據課本順序,依次在課堂上有感情的朗讀出每個角色所要說的話,最后得出結論,美麗不光看的是外表,真正的美是來自內心,樂于助人的美。如此的教學,讓學生們對知識理解更加的印象深刻。

      (三)實踐教學,感受生活,學以致用

      生活是學生學習老師教學的基本,將周圍熟悉的環(huán)境,運用到課堂教學中來,學以致用,且能夠產生更加卓越的效果,教師可以引導學生從生活實際出發(fā),對教學的內容進行分散學習,實踐教學,強化學生在學習中的想象,豐富情感。例如,通過一些實踐活動來增加學生的興趣,比如,“節(jié)能減碳”,可以開展有關的主題報告會,排編節(jié)目進行宣傳,或者通過辦板報之內的,進行宣傳。

      三、結語

      綜上所述,生活化教學在小學語文的教學中,有著很重要的意義,學習的目的不僅是對知識的朗讀背誦,更多的在于理解,透過生活來學習語文,這并不會讓學生自身產生反感,反而會增加興趣,提高自身的理解能力。

      參考文獻:

      [1]張長德.探究小學語文教學中的生活化教學[J].文科愛好者(教育教學),2019(04).

      [2]林淑艷.讓語文回歸生活,提升語文素養(yǎng)——小學語文生活化教學方式的思考[J].教師,2019(12).

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