田小蘭

摘要：在新課程教學(xué)改革方案的實施下，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中越來越重要。教師在進行高中生物教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生知道什么是探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)對學(xué)校高中生物是有很大幫助的，一步一步地使學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)的效率。本文主要分析如何更好地使探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用和相關(guān)的內(nèi)容，更高層次的探討如何使學(xué)生喜歡生物課程，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程和使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)應(yīng)用

高中生物教師在教學(xué)過程中，為了改善教學(xué)中以前存在的問題，要在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上制定設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，這樣一來，探究性學(xué)習(xí)就可以在生物教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。提高學(xué)生參加教學(xué)活動的熱情，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了更好地培養(yǎng)。為此，如何將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中是每一位教師值得深思的問題，以下是筆者對高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式的些許淺見。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

在高中生物教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生積極參加探究性學(xué)習(xí)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。這樣一來就可以逐漸改變學(xué)生對生物課程的看法，使教師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，加強的學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。如果學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的問題，教師還可以根據(jù)探究性學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計來幫助學(xué)生解決問題。所以，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)到了生物的知識，對學(xué)生提高生物的學(xué)習(xí)有積極作用。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）理論學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點

教師應(yīng)該根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，設(shè)計出有關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)時把理論知識和實際操作結(jié)合起來。使“學(xué)以致用，服務(wù)生活”的生物學(xué)科教學(xué)目的得以實現(xiàn)。因為在陳舊的生物教學(xué)模式使下學(xué)生是被接受知識的一個被動體，學(xué)生與老師的互動較低，沒有參與感，使學(xué)生的思維受到局限，造成了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不全面的現(xiàn)象，這樣沒有達到新時期高中課程改革的目的。所以教師在進行探究性學(xué)習(xí)的課程時要從理論出發(fā)，把探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂上來，將課本上的知識與實際相結(jié)合。

例如，教師在講授原核細胞和真核細胞的知識點時，為了使學(xué)生更好地區(qū)分這兩種細胞，教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計有關(guān)真核細胞和原核細胞的有關(guān)問題，讓學(xué)生進行思考，查閱相關(guān)的資料，進行總結(jié)。等學(xué)生弄完以后，教師就可以進行更加完善更加系統(tǒng)地講解，使知識體系在學(xué)生的腦海中得以呈現(xiàn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用其他方法進行學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生的思維得到拓展，及時糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，這樣一來，就會收獲到意想不到的結(jié)果。所以，以理論學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點，使高中的生物知識上升到探究層面，那么，不僅使學(xué)生的參與感提高，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）重視實驗內(nèi)容的探究

生物是介于文科和理科之間的科目，融合了理科和文科的內(nèi)容，理論和實踐相結(jié)合，實驗探究在生物學(xué)科上是非常必要的，所以，在高中生物教學(xué)中，必須以實驗探究為重點，在實驗的基礎(chǔ)上進行理論的學(xué)習(xí)，在探究的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)進行理解，加深了學(xué)生對理論知識的了解。老舊的生物教學(xué)觀念注重的是學(xué)生的分數(shù)，所以，在課堂上教師更多的是要求學(xué)生對理論知識進行記憶，卻忘記了對學(xué)生生物知識技能的培養(yǎng)。在新課程改革教學(xué)體系的實施中，使許多的高中生物教師更加重視對生物實驗課程的研究，并且取得了良好的成績。同時，探究性學(xué)習(xí)在高中生物課程中得以應(yīng)用，學(xué)生將會通過自己親身經(jīng)驗來更加全面地了解生物知識，也是一種良好的學(xué)習(xí)生物的方式。

例如，在講述DNA和RNA在細胞中的分布時，為了掌握觀察DNA和RNA在細胞中的分布方法，教師就可以讓學(xué)生自己親手動手實驗，知道DNA和RNA的不同分布的地方，并且加以分析和討論。又例如，教師在進行生物的遺傳、變異與進化的這個課程教學(xué)的過程中，教師可以使用PPT、視頻、音頻的方式來對這個課程進行講解，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加透徹，為以后的課程打下基礎(chǔ)，對后面的學(xué)習(xí)更加輕松。所以，我們要把實驗內(nèi)容的探究作為高中生物教學(xué)的重點，使實驗教學(xué)成為高中生物常規(guī)教學(xué)，學(xué)生通過親自動手實驗，觀看視頻、音頻等方式來學(xué)習(xí)生物，認識到生物的規(guī)律，使靜態(tài)的東西成為動態(tài)的，使生命規(guī)律更加生動形象地展示出來，使實現(xiàn)新時期探究性學(xué)習(xí)的基本要求。

三、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)使生物教學(xué)上升了一個高度，它能使學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力得到發(fā)展。所以，現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要把學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)放在首位，鼓勵學(xué)生積極參加探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的機會，提升學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的效率，和學(xué)習(xí)更多的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造出學(xué)生未來發(fā)展的可能性，也使高中生物教學(xué)改革得到了根本的落實。同時，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好、更全面的提高，也可能會使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生靈活應(yīng)用的能力和為以后利用知識解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

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