曾婷媛

摘要：西班牙語(yǔ)作為世界第三大語(yǔ)言，使用人數(shù)眾多，而初中教學(xué)西班牙語(yǔ)是學(xué)生打基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的最好階段，因此為了滿足初中學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)能夠達(dá)到基本的聽懂日常對(duì)話，聽懂語(yǔ)速較慢，發(fā)音正常的語(yǔ)料等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在這一階段，教師應(yīng)該通過一系列能夠引起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段完成夯實(shí)西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維，對(duì)以后更深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：興趣引導(dǎo);西語(yǔ)課堂;語(yǔ)言思維

在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)中，由于國(guó)內(nèi)對(duì)于西班牙語(yǔ)教育還處于發(fā)展階段，可能對(duì)初中學(xué)生有點(diǎn)晦澀難懂的階段，對(duì)于發(fā)音規(guī)則在學(xué)習(xí)中易懵懂，因此教師應(yīng)該避免用傳統(tǒng)教學(xué)手段教西班牙語(yǔ)，應(yīng)該通過松弛有度，興趣與嚴(yán)格要求的方法讓學(xué)生能夠更快速地掌握西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)秀歌曲電影，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西文興趣

在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)中，最重要的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)該在課堂上通過一些好聽，還能在歌詞中學(xué)到語(yǔ)法詞匯的歌曲以及故事性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)境環(huán)境下逐漸學(xué)會(huì)詞匯的電影在初階段或者是學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高時(shí)播放，逐漸地讓學(xué)生熟悉西班牙語(yǔ)的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)它很有幫助。

例如：教師可以在上課前三四分鐘用多媒體設(shè)備在班級(jí)放一首西班牙語(yǔ)音樂，例如Ei mismo Sol，節(jié)奏感的音樂可能會(huì)驅(qū)走了學(xué)生課前的困倦，而且不同于中文的異域歌曲刺激學(xué)生的感官，然后學(xué)生可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)開始抬頭去看歌詞仔細(xì)聽音樂，在潛移默化下熟悉詞匯。這時(shí)，教師可以在一些淺顯易懂的詞匯下停下來，告訴同學(xué)們這個(gè)詞匯的準(zhǔn)確意思以及可以帶領(lǐng)著同學(xué)們讀一下，怎樣去發(fā)大舌音，怎樣更規(guī)范等，而擅長(zhǎng)唱歌的老師可以現(xiàn)場(chǎng)將這句歌詞唱出來，加深學(xué)生們的印象。這樣在課前陸陸續(xù)續(xù)播放一些音樂，學(xué)生可能會(huì)通過記歌詞的方法記住更多詞匯。而在課下可以每周布置一個(gè)西語(yǔ)電影，前幾次可以是一些簡(jiǎn)單的喜劇片，例如《找不著北》《不要錯(cuò)過火車的羊》等然后可以讓學(xué)生寫下一篇觀影感想，以及在里面自己記住了多少句臺(tái)詞，知道了哪出有語(yǔ)法，一步步提升學(xué)生的西文水平。

二、西文話劇比賽，激發(fā)學(xué)生詞匯語(yǔ)法比拼

學(xué)好一門外語(yǔ)，最重要的是會(huì)說會(huì)用，為了敢于實(shí)踐，教師可以在班級(jí)組織西文話劇，讓學(xué)生用自己所學(xué)到的詞匯盡力添加詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生敢做敢說，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的快樂和滿足感，不但提升了西語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而且在過程中可以及時(shí)糾正存在的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)習(xí)西語(yǔ)事半功倍。

例如：在上課前老師可以將話劇提前布置好，以比賽形式，將班級(jí)根據(jù)人數(shù)分組，每組分配一個(gè)小話劇，例如這些學(xué)生都很熟悉的話劇《白雪公主》，《丑小鴨》《灰姑娘》等，主要要求是能夠用西文把主要故事梗概表達(dá)出來即可，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，最后全班評(píng)分，看哪一組最好，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在這種新式的教學(xué)下，學(xué)生會(huì)使出千萬般武義上網(wǎng)查詞匯，跟讀發(fā)音，認(rèn)真做好劇本，排練。到了正式比賽那時(shí)，在教師的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下，大家用最恰當(dāng)?shù)陌l(fā)音表達(dá)出正確的意思。而到了評(píng)分環(huán)節(jié)，教師可站起來先維持一下秩序說：“同學(xué)們?cè)谟^看其他組表演時(shí)，你們最喜歡哪句臺(tái)詞，哪個(gè)劇情排的最好，就給哪組打分，如果你覺得這組不行，你應(yīng)該說出理由，譬如哪句語(yǔ)法錯(cuò)誤?！边@時(shí)同學(xué)們可能有些躊躇，老師適當(dāng)?shù)亟o些鼓勵(lì)，或者加大獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上勇敢的發(fā)音，逐漸熟悉這種在他人面前說西文的感覺，一步步提高西班牙語(yǔ)水平。

三、全西文課堂模式，逼迫式熟練應(yīng)用

在外界缺乏西文語(yǔ)境環(huán)境的情況下，教師應(yīng)該加大學(xué)生們用西文說話的力度，在課堂上用西文講課，用一種強(qiáng)逼式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速熟悉西班牙語(yǔ)下的環(huán)境，同時(shí)鍛煉學(xué)生的講說西文的概率，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)西文的效率，快速理解西文所涵蓋的語(yǔ)法情感，有助于西班牙語(yǔ)水平的提高。

例如：每天早上上課老師和同學(xué)們都以全西班牙語(yǔ)的方式打招呼。例如，在每次造成早晨上課前由以往的“上課起立老師好”，改為老師說“Buenos días，class”，緊接著學(xué)生起立喊到“Buenos días，Profesor”，緊接著老師可以在最初階段采取先西文后翻譯的方式，先讓學(xué)生慢慢渡化，可能剛開始階段學(xué)生會(huì)抗議說“聽不懂，不適應(yīng)”，但可以暫且先與學(xué)生打個(gè)賭，看兩個(gè)星期后他們是否還不適應(yīng)，如果仍舊感覺沒效果，可以換掉這種策略，但如果后來習(xí)慣了，會(huì)繼續(xù)延續(xù)，并且打賭的學(xué)生必須保證每次考試在良好以上。有的學(xué)生可能會(huì)退縮，有的可能覺得是個(gè)挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備去迎接。而老師可繼續(xù)由翻譯的情況下慢慢地全西文可讓去，但仍然根據(jù)學(xué)生正處于初中階段的情況，用一些簡(jiǎn)單詞匯表述，慢慢再繼續(xù)增加難度。

四、結(jié)語(yǔ)

西班牙語(yǔ)在2018年已被教育部批準(zhǔn)作為中國(guó)學(xué)生可系統(tǒng)學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，足以見它重要性，而初中是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最好階段，采取好科學(xué)措施，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)好學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的基礎(chǔ)，完成教學(xué)目標(biāo)。

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