唐娟

【摘 要】眼下小學(xué)英語教學(xué)缺失情趣誘導(dǎo)，自然學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂教學(xué)效益低下。單詞教學(xué)是語言的基本元素的識記積累與理解應(yīng)用，英語教師缺失學(xué)習(xí)樂趣和興趣誘導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，知識上的“教”沒有成績，發(fā)展上的“育”不見成效。實踐獲悉，小學(xué)英語課堂要理智通過直觀形象的感性經(jīng)驗為教學(xué)支撐，從英語單詞教學(xué)抓起，盡可能來調(diào)動小學(xué)生的多種感官及現(xiàn)有的經(jīng)驗知識，實行各種快樂教學(xué)手段，豐富小學(xué)生的直觀認(rèn)識，進(jìn)而強(qiáng)化英語單詞的識記理解與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；興趣引導(dǎo)；識記單詞；課堂高效

教學(xué)體驗，小學(xué)英語單詞識記積累與理解應(yīng)用實踐，亟待培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效益。高效對策就是設(shè)計豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)英語單詞游戲活動，實施英語單詞愉悅學(xué)習(xí)直觀互動方略，應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)單詞識記興趣；采用直觀教學(xué)，深化認(rèn)知印跡，有效識記單詞；創(chuàng)構(gòu)英語單詞教學(xué)快樂課堂，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)鏈的趣味性；還可以通過識記應(yīng)用英語單詞游戲比賽，鼓勵學(xué)生單詞識記的積極性。

一、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)單詞識記興趣，提高主動學(xué)習(xí)熱情

剛剛學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，為能說一兩句外語而感到自豪。英語老師應(yīng)抓住這個契機(jī)調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動識記英語單詞的學(xué)習(xí)熱情，為英語課堂創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言環(huán)境的對策可以開展英語課堂小組合作學(xué)習(xí)、單詞比賽、各種娛樂游戲活動等，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生思維具有形象化特征，識記英語單詞又很單調(diào)乏味，致使學(xué)習(xí)英語的興趣和動力日益減弱，也使英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，單詞識記效益低下。由此可見英語教學(xué)要在單詞識記應(yīng)用環(huán)節(jié)上下一定功夫，花大力氣，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)策略。好在教材里的很多英語單詞都是以動作表情為內(nèi)涵，教師可以運(yùn)用那些生動傳神的表情形象語言及演示動作來描述單詞的意義，以使英語課堂單詞教學(xué)生動有趣，易激發(fā)小學(xué)生識記英語的單詞的情趣。比如在教學(xué)“My body”這一模塊時，根據(jù)小學(xué)生好動，喜歡自我表現(xiàn)的特點，一邊做演示動作，一邊傳授相應(yīng)的單詞，且要夸大動作幅度和面部表情，以留給學(xué)生識記單詞的深刻印象，還能有利于學(xué)生模仿，小學(xué)生也樂于積極參與。比如教學(xué)“Open your mouth”時，故意張大嘴巴；教學(xué)“Touch your toes”時彎下腰去親自摸摸腳趾；或把單詞編成chant等，讓小學(xué)生一邊演示動作一邊說相應(yīng)單詞，這樣，小學(xué)生在玩玩說說，做做唱唱的輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了一個個新認(rèn)知的單詞，讓小學(xué)生通過英語老師的動作表情掌握相應(yīng)單詞的意義，回避了孤立地傳授英語單詞，進(jìn)而做到了詞不離句的認(rèn)知鏈條，達(dá)到了小學(xué)生會用易記的學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)樂于參與意識，獲得英語學(xué)習(xí)成就感

老師為了幫助小學(xué)生在輕松愉快的英語課堂學(xué)習(xí)英語，把那些需要掌握的英語知識巧妙地放入那些有趣的情境之中，每一單元的Listen and say部分是主要學(xué)習(xí)模塊，如低年級可設(shè)計字母學(xué)習(xí)板塊，高年級可設(shè)計語音學(xué)習(xí)板塊。通過認(rèn)讀、摹寫、觀察、比較，從而總結(jié)出一些英語學(xué)習(xí)規(guī)律，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的拼寫、語音基礎(chǔ)。還可以設(shè)計任務(wù)型學(xué)習(xí)板塊；設(shè)計Read and say的拓展閱讀板塊能夠幫助小學(xué)生提高用英語思維和表達(dá)的能力；設(shè)計Lets sing， Lets chant，A joke等娛樂板塊，會讓小學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)很有樂趣。當(dāng)然，教育小學(xué)生只有課堂主動聽、大膽說、天天讀、認(rèn)真寫，才能學(xué)好英語。

在學(xué)習(xí)板塊中可以從熟悉有趣的情境中學(xué)到一組句型和一組詞匯。句型是課文對話的核心內(nèi)容，詞匯可以放在句型中進(jìn)行靈活的替換運(yùn)用。這樣英語教學(xué)模式就形成了一個詞不離句、句不離文，環(huán)環(huán)相扣的英語語言學(xué)習(xí)鏈，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。Game time板塊為小學(xué)生準(zhǔn)備了各種游戲活動，這些游戲活動大多是在課堂內(nèi)與學(xué)習(xí)同伴合作進(jìn)行，能夠訓(xùn)練小學(xué)生聽、說、讀、寫英語的能力。這些英語學(xué)習(xí)版塊共同的教學(xué)特點，就是英語課堂的形象化直觀教學(xué)，以加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如老師利用一些客觀實物、圖片教學(xué)生識記英語單詞，將有些英語單詞的音、形、義一次性呈現(xiàn)完成。水果單詞apple、banana、pear、orange等，把實物水果帶進(jìn)課堂，讓小學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，課堂英語單詞學(xué)起來印象更深刻。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，但老師把它帶進(jìn)英語課堂，小學(xué)生往往就會產(chǎn)生一種認(rèn)知的強(qiáng)烈新鮮感，注意力就會被吸引，在英語單詞與實物之間就會建立起直接的聯(lián)系， 有關(guān)的生詞與實物之間就會在短時間內(nèi)識記并能說出來，英語單詞教學(xué)就會產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果，提高了英語課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。英語教師還可以利用簡筆畫進(jìn)行英語單詞快樂教學(xué)，效果也很好。這是因為英語簡筆畫是比較簡潔概況的線條形象，能為小學(xué)生提供聽、說、練的快樂環(huán)境，使單詞的音、形、義三者更加巧妙地聯(lián)系起來，增強(qiáng)英語單詞的記憶。譬如認(rèn)知英語單詞pig、dog、cat、duck、rabbit，教學(xué)課堂勾勒出事物和這些動物特征的簡單直觀的簡筆畫（運(yùn)用多媒體課件），從而收到良好的教學(xué)效果。這樣比起課堂掛圖更有趣味性和生動性，更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)對英語單詞的記憶效應(yīng)。長頸鹿與小白兔的對話圖Im tall.Let me try.Oh sorry.Let me try！Yes，Im short and small， But…Oh！Clever！Great！小學(xué)生在英語課堂觀看這樣一幅幅動物簡筆畫多媒體課件動畫，感到很有情趣，很有意思，如果再配上兒童音樂曲目就更有愉悅性。

三、優(yōu)化單詞識記方法，培養(yǎng)感受美的認(rèn)知情趣，提高單詞識記能力

唱英文歌曲也是一種很好識記英語單詞的好形式，說明英語單詞不僅可以讀、聽，也可以唱，以保持對學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。比如文具的單詞pen、pencil、ruler、bag等可以把這些單詞替換到《Whats this？》旋律優(yōu)美的歌曲中，使小學(xué)生聽得興致勃勃，獨感有悠美的興致，這樣就在無意中識記了單詞。課堂教學(xué)還可以設(shè)計游戲比賽來有效鞏固英語單詞的記憶。游戲化課堂教學(xué)同樣也讓學(xué)生樂于接受，樂于參與，很符合小學(xué)生好奇好動的特點。設(shè)計有趣課堂游戲，既能讓小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握運(yùn)用一些新穎詞匯，又能有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如認(rèn)知英語有關(guān)交通工具，可以設(shè)置 “Guessing game”游戲。課前向小學(xué)生收集有關(guān)交通工具的玩具置于講臺上，請小同學(xué)蒙住眼睛拿起玩具和摸玩具，用句型“Is it a...？”猜想一下這是什么。當(dāng)猜錯時全班同學(xué)說“No ，it，isnt.”再用句型“Whats this？”問大家并說出答案；當(dāng)猜對時，全班同學(xué)說 “Yes， it is.”并說出單詞，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和快樂感，可以在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固英語單詞，增強(qiáng)識記能力。