尼格爾·買買提依明

摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法是一種以生產(chǎn)方式和投入教育為核心的新型教學(xué)方法。它是一系列適合英語教育的新理論。它改變了以往教師的教育觀念和教學(xué)觀念，造就了具有創(chuàng)造性的教師和教學(xué)方法。英語產(chǎn)出理論的聽說教學(xué)不僅可以改變教師的教學(xué)方法，而且可以提高學(xué)生讀英語、寫英語、聽英語、說英語的能力，在寫作和運用英語知識方面具有獨特的輔助作用。因此，筆者從語言和大學(xué)聽力的角度出發(fā)，將文秋芳提出的生產(chǎn)型教學(xué)理論應(yīng)用于實踐，分析了“課前、課中、課后”的立體教學(xué)法，致力于改變現(xiàn)階段高校英語聽說教育落后的局面，切實提高學(xué)生的英語聽說實踐技能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教師教育方法，讓產(chǎn)出導(dǎo)向促進(jìn)英語聽說教育的改革與發(fā)展。本文著重分析了產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法的理論體系，探討了在產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法指導(dǎo)下大學(xué)英語教學(xué)的主題，在產(chǎn)出導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，對大學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行了策略研究。

關(guān)鍵詞：高校英語;聽說教學(xué);產(chǎn)出導(dǎo)向法;策略途徑

聽和說的能力是用外語做交流的能力的一個重要指標(biāo)，但根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于許多非英語國家的人來說，這種能力是他們的弱點。步入高校的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)上了十年的英語課，但是其中有許多學(xué)生還是不能簡單地運用英語會話，在與說英語的外國朋友交流時，很難用英語進(jìn)行深入的討論。聽說教學(xué)一直是英語大學(xué)教育的重點和難點，如何提高聽說教學(xué)效果一直是學(xué)者們研究的問題?？紤]到大學(xué)英語聽說教學(xué)類型的適應(yīng)性，聽說對大學(xué)英語有著積極而強烈的反饋作用。

本文旨在克服大學(xué)教育中“學(xué)習(xí)的分離和應(yīng)用”的弊端，通過正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效使用，提供足夠的聽說輸入材料作為學(xué)習(xí)媒介，分析教師鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)，直至順利完成輸出任務(wù)，以達(dá)到教師和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)“應(yīng)用輸出”和“應(yīng)用輸入”的目的，培養(yǎng)具有較強英語口語能力和終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念

產(chǎn)出導(dǎo)向教育法是文教授及其團(tuán)隊經(jīng)過多年的實踐研究而提出的一種新的外語教育理論體系。他的教育思想包括“學(xué)習(xí)中心論”“學(xué)用結(jié)合論”和“整體教育論”。它以學(xué)習(xí)為中心，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，注重表現(xiàn)。POA包括結(jié)果驅(qū)動學(xué)習(xí)理論、引入驅(qū)動學(xué)習(xí)理論、選擇性學(xué)習(xí)理論和評價理論。輸出假說不僅是語言學(xué)習(xí)的動機(jī)，也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)入學(xué)促進(jìn)假說，學(xué)生可以通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)貢獻(xiàn)立即促進(jìn)產(chǎn)出，根據(jù)英語學(xué)習(xí)的需要，選擇輸入部分中有用的模塊，比不選擇要好很多。促進(jìn)評價學(xué)習(xí)的假設(shè)是，根據(jù)選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)，最好根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇輸入學(xué)習(xí)中有用的部分，在教師的指導(dǎo)和師生的合作下，學(xué)生在評價的同時學(xué)習(xí)，彌補了以往個別情況下的不足，促進(jìn)了聽說教師在指導(dǎo)、設(shè)計和支持中的作用。

近年來，許多POA教師進(jìn)行了研究并取得了一定的成果，張文娟的教育實踐證明了POA在英語大學(xué)改革中的可行性和有效性，張玲麗的研究表明，在各類英語中，Poa-TEM教育對提高英語聽說寫能力的作用最大，根據(jù)最近的研究，Poa-TEM對大學(xué)英語聽說的改革產(chǎn)生了積極的影響，這是很有價值的。下文中筆者將繼續(xù)完成大學(xué)英語聽說教育的實踐，繼續(xù)語言教育的研究。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法模式下英語聽說教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師層面的挑戰(zhàn)

產(chǎn)出導(dǎo)向理論要求教師在大學(xué)英語教學(xué)中擺脫以往教學(xué)的觀念，作為英語聽力理論的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和動力，教師在教育過程中也必須起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的英語技能發(fā)揮更好的作用，提高學(xué)生的英語能力。利用英語知識提高英語能力。然而，與以往的教學(xué)方法相比，外向型理論有更高的要求，教師不僅需要英語教師具備一定的英語教育和口語能力，因為他們也需要英語教師有一定的控制和管理能力，以便于教師可以更好地運用外向型產(chǎn)出導(dǎo)向的教育的理論方法。教師在以往教育和實踐的基礎(chǔ)上，需要分析生產(chǎn)型教育方法的理論，結(jié)合實際應(yīng)用，打破以往的教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要路徑，全面提高學(xué)生的英語聽說能力。

此外，在運用產(chǎn)出導(dǎo)向型教育方法理論的同時，教師還需要繼續(xù)參照現(xiàn)行的高等教育模式，結(jié)合產(chǎn)出型教育方法理論培育學(xué)生的英語聽說能力，還需要為學(xué)生提供豐富的英語聽說材料，繼而加強自身的定位和聽說教學(xué)技巧，為公共教育英語聽說教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

在國內(nèi)大學(xué)對學(xué)生的英語聽說教育中，外向產(chǎn)出型教育不僅對教師提出了挑戰(zhàn)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。首先，教育理論輸出指南倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以活動和教育問題的形式參與教育活動，當(dāng)學(xué)生主動地接受英語聽說知識的內(nèi)容時，他們就會成為積極的參與者。例如，與學(xué)生的合作、討論和分析、英語知識的位移或大學(xué)生的心理位移都會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難。如果學(xué)生聽從老師的指導(dǎo)，就可以克服心理障礙和行為障礙，為學(xué)生的聽說進(jìn)階掃清障礙，而心理素質(zhì)的不斷提高也可能促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，讓學(xué)生在外向產(chǎn)出型理論的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)英語。

此外，產(chǎn)出導(dǎo)向型教育理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神提出了更高的要求。結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生能夠始終保持著學(xué)習(xí)英語的積極性，積極參與英語實踐活動，逐步提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力，這進(jìn)一步體現(xiàn)了外向產(chǎn)出型理論的基本教育目的，喚醒了學(xué)生參與英語聽說教育活動的積極性，讓他們始終飽含學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)他們的英語聽說意識。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高校英語聽說教學(xué)策略

（一）讓英語聽說驅(qū)動學(xué)習(xí)興趣

在產(chǎn)出導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生需要做到以下幾點，以達(dá)到有效實施大學(xué)英語有聲教學(xué)和語言控制教育的目的。教師應(yīng)根據(jù)英語知識的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際場景，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，積極融入交際現(xiàn)場，提高學(xué)生對英語文本的積極性，使學(xué)生掌握英語聽說技巧。例如，教師可以利用多媒體教育工具整合知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實用的英語交際場景，激發(fā)學(xué)生對英語生產(chǎn)的興趣，讓學(xué)生積極參與英語聽說教育活動。第二，學(xué)生參與英語交際活動，完成英語交際活動是英語聽力的第二步。英語大學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)出的交際場景也是學(xué)生英語交際的主要訓(xùn)練場，在其中，學(xué)生將充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)動力，根據(jù)自己的想法有效地表達(dá)自己的英語知識，完成有效的聽說練習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語會話能力。

針對大學(xué)生在英語教育中遇到的一些困難和對英語理解的差異，教師可以采取分層教育的方法，講英語，結(jié)合學(xué)生的知識，大膽地產(chǎn)出英語，使大學(xué)生英語教育在出口導(dǎo)向的理論指導(dǎo)下取得進(jìn)步，為大學(xué)生英語翻譯打下堅實的基礎(chǔ)。最后，由老師向?qū)W生解釋任務(wù)的合理性與教育性。通過前兩個訓(xùn)練步驟，教師向?qū)W生介紹英語聽說教學(xué)目標(biāo)，講解英語知識在英語交際場景中不可避免的內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和英語輸出內(nèi)容，注重社交場合英語知識內(nèi)容的生成，實現(xiàn)大學(xué)英語聽力的有效性提升。

具體來說，英語教學(xué)目的有兩個，一個是英語聽說的目的，另一個是英語交際的目的。學(xué)生雖然只需要掌握英語的言語模式和詞匯使用方式，但為了達(dá)到英語使用的目的，學(xué)生應(yīng)該按照英語聽說訓(xùn)練模式的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其系統(tǒng)地掌握本課程的理論知識。在此過程中，教師要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，使大學(xué)生迅速完成英語聽說學(xué)習(xí)任務(wù)，為更好地理解英語知識的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）課后輔導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識視野

在整個課堂教學(xué)過程結(jié)束后，有效的課后鞏固顯得十分必要。在這一環(huán)節(jié)，教師可以采用線上線下結(jié)合的產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補充，如將課堂所用的課件內(nèi)容、教學(xué)音頻、視頻及其他各種輔助性教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可以在課下進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生拓寬知識視野，也有利于進(jìn)一步加深他們對知識學(xué)習(xí)的印象。除此之外，學(xué)生還可以利用線上學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)對當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)的自主性評分。之后，學(xué)生可以通過各種輔助性資料，結(jié)合自身的英語學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固，提高英語學(xué)習(xí)效果。作為課堂教學(xué)的有效補充，課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有序延伸與拓展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語綜合能力，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

通過課后的總結(jié)與回顧，教師可以將一些優(yōu)秀學(xué)生的作品以及學(xué)生們對本堂課教學(xué)的看法上傳到教師的個人空間，供所有學(xué)生瀏覽觀看學(xué)習(xí)。此外，教師還可以開辟個人專區(qū)，讓學(xué)生線上討論，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，平臺也能夠?qū)W(xué)生們的交流情況、學(xué)習(xí)情況、討論情況進(jìn)行記錄與打分，以設(shè)置排行榜的形式，營造良好的英語學(xué)習(xí)與競爭環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與的力度，提高他們英語學(xué)習(xí)的競爭意識，深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，擴(kuò)展他們的英語知識視野。

（三）利用多元評價完善教學(xué)反饋

在產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式下，課堂評價也有多種實現(xiàn)渠道。教師不僅可以借助線上平臺的評分機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程打分，還能借助學(xué)生上傳的作業(yè)、視頻等內(nèi)容讓學(xué)生之間互相評分。此外，教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程可以進(jìn)行評價，還能夠針對學(xué)生的作品進(jìn)行打分，最終讓學(xué)生以個人、小組等的形式進(jìn)行展示。利用評分工具形成評分報表，在此基礎(chǔ)之上，對高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行智能分析。

四、結(jié)語

綜上所述，通過上文各部分內(nèi)容對產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的具體分析，立足高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討了產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢。但更為關(guān)鍵的是，我們也要從現(xiàn)象中找到問題，以便更好地促進(jìn)產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

本文通過對產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的運用，探討了產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)的優(yōu)勢，以及其在英語教學(xué)中的作用。產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)有效突破了固有的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時代的趨勢。以信息化、精準(zhǔn)化、未來化對高校學(xué)生進(jìn)行了更全面有效的英語聽說教學(xué)，同時也希望本文的研究能夠拋磚引玉，得到更多教師的指點，為今后高校英語教學(xué)的發(fā)展提供一些有效的參考。

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