巴哈爾古麗·吐爾孫

摘要：在初中教育中，政治教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)生涯中接觸最早的、比較抽象的學(xué)科內(nèi)容，其涉及經(jīng)濟(jì)、政治以及文化和社會等多個方面，也被稱為道德與法治教育。政治教育是學(xué)生接觸最早的關(guān)于時政的科目，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活不再局限在數(shù)、語、外三門學(xué)科上，為學(xué)生的生涯提供了更為豐富且全面的內(nèi)容，而且也能讓學(xué)生形成正確的三觀意識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，為初中生未來健康長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅實有利的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激勵理論;道德與法治;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、國內(nèi)外研究綜述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

長期以來國內(nèi)學(xué)者對課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，形成了極其豐富、系統(tǒng)的教學(xué)理論，并且與具體教學(xué)實踐統(tǒng)一起來，與激勵理論相結(jié)合，注重對激勵教學(xué)方法應(yīng)用的探討。

王金娣提出激勵理論應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué)的必要性，具體的將激勵理論與高中政治課堂相結(jié)合，營造和諧課堂，融洽師生情感，實現(xiàn)教師的教學(xué)相長，師生共同成長。

關(guān)于激勵理論在其他學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究有：蔡胤路提出因人施教、因時施教、因地施教，探索多種激勵方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí);徐素紅提出教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的第一印象，在設(shè)計教學(xué)的各個方面都要注意第一印象的設(shè)計。

其他的研究還有：黃湘余的《淺談激勵在英語教學(xué)中的重要作用》;劉黨樺、李金明的《淺談：激勵理論在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用》;馬占可的《激勵理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》;龔家迎的《音樂教學(xué)中激勵評價的運用》等。這些文章堅持理論與實踐相結(jié)合，注重對教學(xué)的一些基本原理和方法具體應(yīng)用的研究，對本課題的研究具有重要的參考價值。

（二）國外研究現(xiàn)狀

激勵理論是西方對個體行為研究的一系列理論的總結(jié)。馬志新將西方國家的主要激勵思想從管理學(xué)角度分析，總結(jié)出四個發(fā)展階段：“20世紀(jì)前激勵思想以恐嚇和懲罰為主;上世紀(jì)20至40年代激勵思想以獎勵為主;二戰(zhàn)后激勵思想主要是在工作中予以獎勵;上世紀(jì)70年代起，激勵思想以‘激勵特性’為主”。激勵理論有著漫長的發(fā)展史，國外諸多專家學(xué)者都曾經(jīng)提出過于激勵理論密切相關(guān)的理論學(xué)說，美國行為學(xué)家帕特和勞勒在合著的《管理態(tài)度和成績》一書中，將多種激勵理論結(jié)合并應(yīng)用于企業(yè)管理中，發(fā)現(xiàn)能夠有效的提高員工工作積極性。綜合激勵模型的提出，使激勵理論更加系統(tǒng)化。

二、課題的研究意義

（一）理論意義

首先，本課題對激勵教學(xué)的概念及內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究與分析，指出馬克思主義關(guān)于人的能動性和人的需要理論，有利于豐富激勵教學(xué)理論。

其次，鑒于課程之間具有互通性，對激勵教學(xué)應(yīng)用于初中其他課程的教學(xué)研究也有指導(dǎo)意義。

最后，本課題的研究是針對初一《道德與法治》課堂教學(xué)的，但研究過程和研究結(jié)論對于其他基礎(chǔ)教育階段思政課的激勵教學(xué)研究也有推動作用。

（二）實踐意義

激勵理論在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育的理念是非常契合的，也比較符合初中一年級學(xué)生的行為特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教師方面，通過借鑒其他激勵教學(xué)的相關(guān)案例，能夠?qū)處煈?yīng)用激勵教學(xué)做出正確指導(dǎo);在學(xué)生方面，激勵理論的應(yīng)用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以全身心投入到該課程的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果，在初中時期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;在師生關(guān)系方面，課堂上通過應(yīng)用激勵理論，能夠營造良好的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

三、課題主要內(nèi)容、目標(biāo)

（一）研究內(nèi)容

1.對“激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題中所涉及到的激勵理論、初一《道德與法治》課堂教學(xué)等相關(guān)的概念進(jìn)行深入地解讀。

2.從現(xiàn)階段初一《道德與法治》教師在開展教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，對教師與學(xué)生展開調(diào)查，掌握師生對激勵理論在實際教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)可程度，從而有效提升課題研究的科學(xué)性與真實性。

3.選定實驗班，把本課題研究的激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略在實驗班進(jìn)行教學(xué)實踐，教師在實踐中探索具體的開展策略，需要中職日語教師思考如何有效地提升教學(xué)質(zhì)量，通過對相關(guān)教師及學(xué)校的調(diào)查，得到相對準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，

（二）研究目標(biāo)

激勵理論作為一種非常重要的教學(xué)理念及方法，在《道德與法治》這門課程中得到了很好地應(yīng)用。但是由于受到多重因素的影響，其應(yīng)用過程中存在著一些問題和不足，需要引起足夠的重視。本課題從問題出發(fā)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)課堂教學(xué)改革的趨勢，緊密結(jié)合初中生心理成長特點，對激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的探討。

四、實驗研究概述

隨著我國社會的不斷轉(zhuǎn)型，思想政治教育實踐也處于深入地發(fā)展變化中，并經(jīng)歷一個巨大的轉(zhuǎn)變過程。初中學(xué)生思想政治教育工作受到廣泛的關(guān)注，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們應(yīng)不斷推動社會的進(jìn)步和人們的全方面發(fā)展。始終不渝地堅持學(xué)生的主導(dǎo)地位，是探究初中學(xué)生思想政治教育過程的本質(zhì)要求。

同時，我們還應(yīng)站在更高更廣的角度來研究現(xiàn)狀，尤其是如何在借鑒相關(guān)學(xué)科理論成果的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)思想政治教育的原有路徑、原有方法，這是當(dāng)今社會背景下研究思想政治教育的重點之一。

激勵理論就是指在一個特定的組織行為中，行為主體根據(jù)人們的心理、行為活動規(guī)律，采用一些不同的形式以此來激發(fā)行為客體產(chǎn)生一定的內(nèi)在動力，并且能夠積極主動地向著自己之前預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。

激勵理論不僅對特定的個體直接產(chǎn)生影響，而且還能間接地、潛移默化地影響到周圍其他的人。通過運用激勵方法，調(diào)動整個組織的積極性，有時候可能會達(dá)到事半功倍的效果。

因此，為了保證政治課堂教學(xué)取得良好的效果，我們必須從馬克思主義的立場、觀點和方法考慮、分析問題?，F(xiàn)代思想政治教育發(fā)展的路徑已經(jīng)不同于以往，都發(fā)生了明顯的變化，現(xiàn)在更多的是需要包容性和多樣性，根據(jù)這些特性和要求，我們將激勵理論與此結(jié)合，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的整體創(chuàng)新與發(fā)展。

在初一《道德與法治》課堂教學(xué)工作中，有效合理地將兩者結(jié)合，正確使用激勵理論、選擇合適的激勵方法，這就為初一《道德與法治》課堂教學(xué)工作的全面展開奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，為了提高教育效果，教育者還要了解初中生的實際需求，一方面可以使學(xué)生主動進(jìn)入教育過程，另一方面可以使學(xué)生在原來思想認(rèn)識上有進(jìn)一步的提高。教育者通過各種激勵手段提升學(xué)生的思維和行為能力，為完成政治課堂教育教學(xué)目標(biāo)和下一步工作打下了堅實的根基。

五、研究的主要過程和活動

本課題首先對在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵理論的意義與價值，并且從初一學(xué)生這一特定確定的行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，發(fā)掘激勵理論與初一《道德與法治》二者的契合點，從而為全面提升課程教學(xué)質(zhì)量提供必要的幫助。

其次對激勵理論的類型進(jìn)行整理與區(qū)分，將其在《道德與法治》課程教學(xué)中的實際應(yīng)用效果進(jìn)行對比與分析，通過實際驗證得出科學(xué)的論斷。

最后，將本課題研究所取得的成果在初中一年級《道德與法治》課堂中進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合初一學(xué)生的身心發(fā)展特點以及《道德與法治》這門課程的教學(xué)要求，提出有針對性的對策，以期能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)該門課程的教學(xué)實效性。

本課題研究過程中，結(jié)合課題組教師的教學(xué)經(jīng)驗，分析激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，制訂了本課題的研究途徑和研究路線：前期課題調(diào)研——課題開題會議——課題研究綱要——課題實施方案——中期研究報告會——反思調(diào)試——構(gòu)建教學(xué)模式——形成結(jié)題報告——推廣使用。

六、研究計劃執(zhí)行情況

（一）準(zhǔn)備階段

1.設(shè)計課題實施方案。經(jīng)過課題組全體成員的深入學(xué)習(xí)與探究，并且經(jīng)過集體討論之后將本課題的主題內(nèi)容以及研究思路加以確定，正式開展課題研究工作。

2.組建課題研究隊伍。選取課題研究者所在的學(xué)校所在實驗學(xué)校;定期開展與課題相關(guān)的研討會;制定與優(yōu)化課題具體的實施方案。

（二）實施研究階段

在對課題實施方案進(jìn)行綜合的審定與考量之后，按照既定方案開展課題實施活動，并且從不同的階段出發(fā)對課題的具體實施效果進(jìn)行檢查與評估，做好總結(jié)與優(yōu)化工作，針對存在的問題及時作出調(diào)整與改進(jìn)，提升課題研究實驗工作的進(jìn)行效率。

1.想要獲得較為詳實、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做好問卷調(diào)查是必要手段，在具體實施中，可從問卷設(shè)計入手，一是教師，二是學(xué)生。

2.遵循課題既定方案開展細(xì)致而又深入地探究。

（三）總結(jié)階段

1.對課題研究成果進(jìn)行逐步的梳理。

2.寫完課題結(jié)題報告，并且申請結(jié)題鑒定。

（四）結(jié)題階段

提煉與總結(jié)課題研究成果，在完成結(jié)題報告的寫作之后正式申請結(jié)題。

（五）相關(guān)活動

在開展課題探究工作時，課題組需要結(jié)合實際情況有計劃地開展各種形式的研討活動：

1.在激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探索講座、課題研究方法探討。

2.召開課題中期研討會，組織開展階段性檢查、評估以及匯報工作，對于實驗結(jié)果進(jìn)行展示。

3.邀請業(yè)界專業(yè)以及優(yōu)秀的初中政治教師當(dāng)實驗學(xué)校參與交流與探討活動。

七、實驗教學(xué)效果分析、論證

（一）促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

思想政治教育是通過提高人們的思想政治素質(zhì)來是實現(xiàn)的，即規(guī)范人們的思想觀念、政治態(tài)度、道德素養(yǎng)。在思想政治教育活動中，通過教育者和被教育者雙向互動的過程使教育激勵內(nèi)容進(jìn)行傳遞，不僅促進(jìn)了新內(nèi)容和新信息的發(fā)展，也推動了被教育者的全面發(fā)展。

運用激勵理論，將大大提升學(xué)生的思想政治認(rèn)識。根據(jù)行為塑造性的激勵理論，教育者可以通過各種方式和途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治觀念的改變，如開展學(xué)校模范活動、青年支援活動等，在這些活動中不僅切實提升了道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）提高了學(xué)生的行為選擇能力

根據(jù)激勵理論里的期望理論，“當(dāng)一個人確定了某一特定的目標(biāo)，同時預(yù)期自己的行為有較大可能達(dá)到該目標(biāo)時”，他就會被充分激勵并為達(dá)到目標(biāo)采取一切行動和準(zhǔn)備，作為教育者要認(rèn)真注意學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，當(dāng)他們有正確的行為趨向但猶豫不決時，就需要激勵理論與方案的介入，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這樣學(xué)生就會對自己的行為有清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識，為以后的行為選擇提供了保障。

教師通過對學(xué)生進(jìn)行適時的鼓勵，可以促使學(xué)生自覺對自身的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，從而選擇最佳的處理方式，這對于學(xué)生獨立自主能力的提升是非常有幫助的。

（三）提高了學(xué)生的思想政治認(rèn)識

初中道德與法治課程教師在開展教學(xué)時必須要尊重學(xué)生的主體地位，并且在主體性認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展實踐活動?，F(xiàn)代社會是一個復(fù)雜多樣的社會，正是由于復(fù)雜多樣的顯著特征增加了學(xué)生認(rèn)識和改造世界的難度，這就需要提高他們的認(rèn)識力和辨別力。

思想政治教育作為一種價值活動，既要順應(yīng)和滿足社會發(fā)展的要求，又要提高學(xué)生思想政治認(rèn)識。作為教育者要運用一些激勵手段來提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識，幫助他們增強(qiáng)明辨是非的能力，遇事能準(zhǔn)確掌握行為的好壞標(biāo)準(zhǔn)。

在強(qiáng)化激勵理論中，包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退，教育者要根據(jù)具體情況采用合適的激勵方法，比如對各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該給予正強(qiáng)化，使其成為其他學(xué)生的示范標(biāo)榜。同時，教育者在方法和內(nèi)容選擇上要注意針對性和完整性，使學(xué)生在自我主動的狀態(tài)中掌握正確觀念和規(guī)則，以便提高思想政治認(rèn)識。

八、理論成果總結(jié)提升及發(fā)表應(yīng)用情況

1.有關(guān)“激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

2.課題組教師結(jié)合課題的相關(guān)研究成果，組織教師們開展課題研討會，將教學(xué)經(jīng)驗推動廣各個學(xué)科的課程教學(xué)中。

3.課題組打造了精品課程，選取實驗班最具代表性的課程，把其作為優(yōu)秀案例先推廣到了其他專業(yè)教學(xué)中，在實驗學(xué)校取得現(xiàn)狀成果以后，在推廣到其他地區(qū)，促進(jìn)整個地區(qū)的政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

九、課題立項的必要性及理由（目的、意義、目標(biāo)）

（一）研究目的

面對當(dāng)前的教育困境，激勵一詞逐漸進(jìn)入人們的視野，越來越多的教育工作者開始提倡用激勵的教育方法還給教育一片藍(lán)天。鑒于此種發(fā)展形式，教育中的激勵問題在不斷的發(fā)酵中成為一種新的教育理念，在教育工作者的智慧中拾級而上，成為我們現(xiàn)在所熟知的激勵教育。

對于激勵教育，不同的人有不同的理解，但歸根究底都來自于同一個理論，這個理論就是激勵理論。那么，探究激勵教育的理論支撐，是發(fā)展激勵教育的必要前提，也對我們以后更好的應(yīng)用激勵教育起著不可忽視的重要作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生關(guān)系顯然已經(jīng)不能負(fù)荷當(dāng)前政治課堂教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，在這種情況下運用激勵教育這個新式教育手段，對于政治課堂教學(xué)有效性的發(fā)展提高來說無疑是最好的選擇，也符合了當(dāng)下潛在教育目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和非學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體要求。

因此，探究激勵理論與初一《道德與法治》課堂教學(xué)有效性這兩者之間的具體發(fā)展關(guān)系、交互影響過程以及實踐的影響結(jié)果對于以后改進(jìn)初一《道德與法治》課堂教學(xué)，提高初一《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)效率具有相當(dāng)可觀的作用。

（二）研究意義

1.理論意義

首先，本課題對激勵教學(xué)的理論淵源進(jìn)行分析，指出馬克思主義關(guān)于人的能動性和人的需要理論，有利于豐富激勵教學(xué)理論。

其次，鑒于課程之間具有互通性，對激勵教學(xué)應(yīng)用于初中其他課程的教學(xué)研究也有指導(dǎo)意義。

最后，本課題的研究是針對初一《道德與法治》課堂教學(xué)的，但研究過程和研究結(jié)論對于其他基礎(chǔ)教育階段思政課的激勵教學(xué)研究也有推動作用。

2.實踐意義

激勵理論在《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革要求，符合初中階段學(xué)生的心理特點。

在教師方面，通過借鑒其他激勵教學(xué)的相關(guān)案例，能夠?qū)處煈?yīng)用激勵教學(xué)做出正確指導(dǎo);

在學(xué)生方面，激勵理論的應(yīng)用有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)政治這門課程，提高學(xué)習(xí)成績，在初中時期形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;在師生關(guān)系方面，課堂上通過應(yīng)用激勵理論，能夠營造良好的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（三）研究目標(biāo)

激勵理論作為一種非常重要的教學(xué)理念及方法，在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。然而由于各方面的原因，其應(yīng)用過程中存在著一些問題和不足，需要引起足夠的重視。本課題從問題出發(fā)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)課堂教學(xué)改革的趨勢，緊密結(jié)合初中生心理成長特點，對激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面的探討。

十、課題的相關(guān)概念界定

激勵：激勵在教育學(xué)中的含義是，通過一定的手段方法，適時適地的激發(fā)人的潛能來完成相應(yīng)任務(wù)，以達(dá)到某種要求，從而實現(xiàn)自我價值的過程。從心理學(xué)角度分析“激勵”，則是指刺激、激發(fā)人的行為動機(jī)，使之產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，有內(nèi)在潛力，向所期望的目標(biāo)努力的一種心理活動過程。從管理學(xué)角度看激勵，激勵就是管理者運用一種方法或?qū)⒍喾N方法結(jié)合起來，以調(diào)動管理對象的積極性，使其增加工作熱情，更好的完成工作，達(dá)到所期望的目標(biāo)。

激勵理論從廣義上講，“激勵就是運用各種有效手段激發(fā)人的熱情，啟動人的積極性、主動性，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，使其行為朝向組織所期望的目標(biāo)而努力?！睆莫M義上講，“激勵是一種促進(jìn)人們行動的手段，是使人們能自己產(chǎn)生希望行為的原因?！?/p>

激勵理論是一門借鑒、融合各種學(xué)科的綜合理論。激勵理論以人和團(tuán)體組織的行為為研究對象，主要包括個體的思想、心理、行為的活動;群體組織的行為變化;個體和群體的發(fā)展全過程;激勵與行為之間的中介因素和影響因素。

激勵理論主要是通過特定的方法與管理體系，使個體及群體對組織目標(biāo)進(jìn)行最大限度努力的轉(zhuǎn)化過程。激勵理論作為一種培養(yǎng)人的教育方式，它的主要目的在于激發(fā)人的正確行為動機(jī)，把激勵的內(nèi)容、思想演變?yōu)槿说乃枷牒妥杂X的行動，以充分發(fā)揮人的內(nèi)在潛能。

激勵理論作為對人們思想行為好壞區(qū)分的重要信息反饋，具有重要的教育意義。它既是一種好的教育方式，也具有自身的功能和特性，對于思想政治教育有很大的借鑒意義。

十一、課題主要內(nèi)容、工作（研究）途徑和方法

（一）研究主要內(nèi)容

1.對“激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題中所涉及到的激勵理論、初一《道德與法治》課堂教學(xué)等相關(guān)的概念進(jìn)行深入地解讀。

2.從現(xiàn)階段初一《道德與法治》教師在開展教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，對教師與學(xué)生展開調(diào)查，掌握師生對激勵理論在實際教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)可程度，從而有效提升課題研究的科學(xué)性與真實性。

3.選定實驗班，把本課題研究的激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略在實驗班進(jìn)行教學(xué)實踐，教師在實踐中探索具體的開展策略，需要中職日語教師思考如何有效地提升教學(xué)質(zhì)量，通過對相關(guān)教師及學(xué)校的調(diào)查，得到相對準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，

（二）研究途徑

本課題研究過程中，結(jié)合課題組教師的教學(xué)經(jīng)驗，分析激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，制訂了本課題的研究途徑和研究路線：前期課題調(diào)研——課題開題會議——課題研究綱要——課題實施方案——中期研究報告會——反思調(diào)試——構(gòu)建教學(xué)模式——形成結(jié)題報告——推廣使用。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法將貫穿于本課題研究的全過程。文獻(xiàn)的主要來源有三個方面：一是通過檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫及國家哲學(xué)社會科學(xué)文獻(xiàn)中心，查找相關(guān)的碩博論文和期刊文章;二是閱讀相關(guān)書籍，收集所需資料;三是通過網(wǎng)頁搜索尋找相關(guān)資料。

2.問卷調(diào)查法

本課題是面向激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究工作，希望通過分析初一《道德與法治》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找到解決課程教學(xué)無法取得理想效果的具體策略。課題研究者分別向教師與學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，通過收集相關(guān)的數(shù)據(jù)去分析學(xué)生對教師所開展的激勵理論在教學(xué)中運用的建議與意見等。

十二、課題進(jìn)度計劃

（一）準(zhǔn)備階段

1.設(shè)計課題實施方案。經(jīng)過課題組全體成員的深入學(xué)習(xí)與探究，并且經(jīng)過集體討論之后將本課題的主題內(nèi)容以及研究思路加以確定，正式開展課題研究工作。

2.組建課題研究隊伍。選取課題研究者所在的學(xué)校所在實驗學(xué)校;定期開展與課題相關(guān)的研討會;制定與優(yōu)化課題具體的實施方案。

（二）實施研究階段

在對課題實施方案進(jìn)行綜合的審定與考量之后，按照既定方案開展課題實施活動，并且從不同的階段出發(fā)對課題的具體實施效果進(jìn)行檢查與評估，做好總結(jié)與優(yōu)化工作，針對存在的問題及時作出調(diào)整與改進(jìn)，提升課題研究實驗工作的進(jìn)行效率。

1.想要獲得較為詳實、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做好問卷調(diào)查是必要手段，在具體實施中，可從問卷設(shè)計入手，一是教師;二是學(xué)生。

2.遵循課題既定方案開展細(xì)致而又深入地探究。

（三）總結(jié)階段

1.對課題研究成果進(jìn)行逐步的梳理。

2.寫完課題結(jié)題報告，并且申請結(jié)題鑒定。

（四）結(jié)題階段

提煉與總結(jié)課題研究成果，在完成結(jié)題報告的寫作之后正式申請結(jié)題。

（五）相關(guān)活動

在開展課題探究工作時，課題組需要結(jié)合實際情況有計劃地開展各種形式的研討活動：

1.在激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探索講座、課題研究方法探討。

2.召開課題中期研討會，組織開展階段性檢查、評估以及匯報工作，對于實驗結(jié)果進(jìn)行展示。

3.邀請業(yè)界專業(yè)以及優(yōu)秀的初中政治教師當(dāng)實驗學(xué)校參與交流與探討活動。

十三、預(yù)期成果

首先我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，同全體人民自身的思想與道德素養(yǎng)有著直接的關(guān)聯(lián)，如何有效提升人們的道德素養(yǎng)和政治修養(yǎng)是現(xiàn)實面臨的緊迫問題，而思想政治教育的力量也成為我們主要認(rèn)可的方式。

本研究將研究視角定格在如何在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中有效應(yīng)用激勵理論，進(jìn)而提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量;由于《道德與法治》這門課程具備較強(qiáng)的綜合性特征，并且學(xué)科本身就具有激勵的功能，但是自身的研究方法不全面、不系統(tǒng)，不具體;而激勵理論可以更好在課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，將自身的功能加以充分發(fā)揮。因此本課題內(nèi)容將激勵理論的內(nèi)容運用在思想政治教育中可以說是一項新的研究方式，通過汲取激勵理論的理論知識，使思想政治教育的內(nèi)容也有了新的血液，進(jìn)而建立思想政治教育所特有的原理和方法體系。

十四、實驗研究所采取得的策略

（一）合理設(shè)計實踐性激勵活動

初中政治是有一定時政性以及多變性特點的，教師在開展實際教學(xué)工作時，必須要結(jié)合時政更新情況，對自身政治知識進(jìn)行實時更新，由此才能為學(xué)生提供更為合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，進(jìn)而更好地提升初中生的學(xué)習(xí)水平。

促使學(xué)生能夠全面掌握與道德、法治相關(guān)的課程知識，然而這對于初中一年級的學(xué)生而言是存在一定困難的。通過應(yīng)用激勵理論，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的、更為全面的、和自身以及國家相關(guān)的知識點，這使得學(xué)生會產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，而且也有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，希望將所學(xué)的政治知識更好地運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去，通過理論和實際相結(jié)合的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這門課程的現(xiàn)實價值與功能，這也就要求就初中道德與法治課程教師必須要加強(qiáng)應(yīng)用實踐性激勵的形式開展教學(xué)活動，由此能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的熱情，從而更好地理解政治知識，加強(qiáng)對政治知識的掌握與運用。

（二）有效開展競爭性激勵活動

針對初中生心理特征進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一定的好勝心理，所以在政治教學(xué)活動中，教師應(yīng)有效地借助競爭性激勵方法開展教學(xué)活動，由此來激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、思考以及探究政治知識，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

對于這里講到的競爭，是以良性競爭為主的競技教育方法，也就是教師在開展政治教學(xué)中，為學(xué)生提供良好的競爭機(jī)會，借助這種教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握學(xué)科知識。例如，教師可以組織開展政治知識搶答活動、道德與法治知識競賽活動以及政治案例分析活動等。在一些初中校園中，學(xué)生對政治知識的初步認(rèn)識都是通過死記硬背的方法來記住的，甚至還有學(xué)生為了應(yīng)付政治考試，會選擇臨時記憶的形式去學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，這樣的方法不僅不能讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)知識，而且知識的記憶不能長久，不利于學(xué)生更好的發(fā)展。而運用競爭激勵的形式，能夠有效地鼓勵學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)，而且也能加強(qiáng)對相應(yīng)知識的理解以及掌握，對于學(xué)生更好地掌握政治知識有著極大的意義。

（三）科學(xué)運用獎勵性激勵方法

對于獎勵性激勵是在迎合學(xué)生內(nèi)在需要的情況下，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力所獲得的外在物質(zhì)滿足，對于這樣的方法已經(jīng)在其他的學(xué)科教學(xué)中被廣泛地運用開來，而且在當(dāng)前教學(xué)活動中也占據(jù)較高地位。例如，在實際的政治教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握“隱私和隱私權(quán)”知識，教師在講授該知識時，可以運用小組合作的形式設(shè)計教學(xué)活動，通過將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為每個小組提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生搜集信息、交流探討等形式，來讓學(xué)生對隱私和隱私權(quán)知識進(jìn)行探究，這樣可以讓學(xué)生更好地理解本課知識點，學(xué)生在完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)后，由小組長來匯報，之后教師針對每個小組的表現(xiàn)給予評價，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚與獎勵，借此能夠充分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

十五、實驗研究所取得的理論成果

1.有關(guān)“激勵理論在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

2.課題組教師結(jié)合課題的相關(guān)研究成果，組織教師們開展課題研討會，將教學(xué)經(jīng)驗推動廣各個學(xué)科的課程教學(xué)中。

3.課題組打造了精品課程，選取實驗班最具代表性的課程，把其作為優(yōu)秀案例先推廣到了其他專業(yè)教學(xué)中，在實驗學(xué)校取得現(xiàn)狀成果以后，在推廣到其他地區(qū)，促進(jìn)整個地區(qū)的政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十六、結(jié)語

初中道德與法治課程教師在開展實際教學(xué)工作是，需要加強(qiáng)對激勵理論的使用，進(jìn)而在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。需要注意的是，教師在采用激勵理論開展教學(xué)時，需要制定出科學(xué)合理的目標(biāo)，保證公平公正的對待每位學(xué)生，把握好激勵理論的使用時機(jī)，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，只有這樣激勵理論才能夠在初一《道德與法治》課堂教學(xué)中得到高效地應(yīng)用。

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